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【摘要】进入新时期以来，随着我国高等教育改革的不断推进，当前人们对于本科阶段传统的英语教学模式愈加不满，因而在新的教育改革理念指导下，广大大学英语教师应当积极转变这一教学模式。教学应当是教与学的良性互动，互动式教学法应运而生。该教学方法在大学英语教学中的应用不但有助于转变传统呆滞的教学模式，更重要的是在激发学生学习兴趣的前提下实现良好的大学英语教学效果。对此，本文将基于笔者多年的大学英语教学实践，对互动式教学法进行概述，并据此探究其在大学英语教学中的应用。
【关键词】大学英语 互动式教学 应用
【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0096-02
一、互动式教学的概述
互动式教学指的是在教学过程中，教师通过营造互动的教学氛围，促进师生平等的交流与探讨，进行思想上的碰撞与交融，师生间形成平等和谐、相互促进、相互影响的良好互动教学局面。在体现学生主体地位的同时，也发挥了教师的主导作用，极大程度的激发学生的学习主动性、积极性与参与性。
学习英语是一个系统、漫长的过程。开展互动式教学应充分遵循英语学习的规律，合理控制英语的输入与输出量，教学过程注意循序渐进，切忌一蹴而就。首先，应尊重学生的教学主体地位，充分挥发教师的教学主导作用。其次，遵循学生个体差异的原则。每位学生都存在着认知、学习能力，性格等方面的差异，在教学活动开展中，教师应结合学生的实际情况，对不同层次的学生采用不同的互动、交流教学策略，以保证每位学生都能进行有效的学习，增强其学习信心。再次，在实施互动式教学过程中，教师应加强与学生情感上的交流，与学生建立起平等、和谐、相互尊重的关系，及时肯定有进步的学生，及时帮助学习困难的学生，以增强学生的学习主动性与学习自信心，这也是互动式教学顺利开展的前提条件。
二、互动式教学法在大学英语教学中的应用
1.课前互动
教师可以利用正式讲课前的5分钟，让学生进行自由展示。例如，让学生利用英语对某个观点或话题进行演讲；让学生演唱英文歌曲；让学生就教师实现布置好的教学任务以对话或表演的形式在班级上展示出来。之后由教师和学生共同进行点评，表现优秀的学生，可以适当的在英语平时成绩中加分。例如，在学习《Iron and the Effects of Exercise》一文前，教师可以先设计几个与课文内容有关的问题：“What is the advantage of exercise？”，“What is the use of iron to our body？”，“What can you eat to get iron？”注意，问题的设置应简单易懂，以此增强英语成绩偏低的学生的学习自信。问题提出后给学生5分钟的思考时间，并让其根据自己的想法来回答教师提出的问题。如此一来，不但能有效调动英语课堂氛围，激发学生的学习兴趣，还能有效锻炼学生的英语表达能力，真正体现了学生教学的主体地位。
2.课堂互动
2.1 小组讨论
小组讨论是一种团体讨论的方式，能促使每位学生都能参与到课堂教学中。首先，教师应根据班级学生的个体差异，遵循“同组异质、异组同质”的原则，对学生进行合理分组，并明确组员的分工。其次，让组员按照英语教师布置的任务进行资料收集、资料分析、自由讨论、方案设计，最终共同完成任务。例如，在学习完一篇课文时，教师可以让学生以小组的形式用英语对文章内容进行复述，或发表自己对文章的看法与观点，并用几个key words 来编一段对话。让每个小组选出代表在班级上发表本组的观点，并评出表现优秀的小组。如此一来不仅加强了小组间的交流与竞争，还提高了学生的学习能力与英语表达能力。值得注意的是，在小组讨论的过程中，教师应保持主导地位，引导小组讨论始终都围绕着主体进行。但并不意味着教师参与并控制小组讨论，而应是为学生提供自由探讨的空间，让其自己设疑、解答、分析、总结，以提升学生的自主学习能力以及英语运用能力。
2.2 开展趣味教学活动
在大学英语课堂教学过程中，教师可以开展多元化的趣味教学活动，丰富英语课程教学的内容，营造良好的教学气氛。如，开展角色扮演、单词接龙、看图说话、英文小品等英语趣味活动，来提高学生的教学参与度，增强学生学习英语的勇气与信心，在寓教于乐的同时也提高了学生的英语掌握能力。
3 课外互动
互动式教学法在大学英语教学中应用并不仅仅局限于课堂中，广大教师应当将该教学方法扩展至课外的互动，从而使得大学英语教学质量得到最大程度的保障。为此，教师在充分结合教学实际以及学生情趣爱好的情况下，给学生布置一些课外作业，例如布置学生课后观看某一外国电影并就此写出观后感，教师评比出最优的观后感给予学生一定的考核加分。其次，教师可以利用晚上空闲时间组织学生进行一些英语主题活动，例如西方节日派对或者演讲竞赛等，如此一来不但能够丰富学生的课余生活，同时更可以让他们在轻松愉悦的环境下运用英语，从而有助于他们英语能力的提升。
参考文献：
[1]周文培.运用交流互动式教学，激发学生英语学习兴趣[J]. 中学英语园地（教研版）. 2011（04）
[2]左丹弘.“小组合作学习”与大学英语课堂互动教学新模式[J]. 成人教育. 2011（02）
【关键词】大学英语 互动式教学 应用
【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0096-02
一、互动式教学的概述
互动式教学指的是在教学过程中，教师通过营造互动的教学氛围，促进师生平等的交流与探讨，进行思想上的碰撞与交融，师生间形成平等和谐、相互促进、相互影响的良好互动教学局面。在体现学生主体地位的同时，也发挥了教师的主导作用，极大程度的激发学生的学习主动性、积极性与参与性。
学习英语是一个系统、漫长的过程。开展互动式教学应充分遵循英语学习的规律，合理控制英语的输入与输出量，教学过程注意循序渐进，切忌一蹴而就。首先，应尊重学生的教学主体地位，充分挥发教师的教学主导作用。其次，遵循学生个体差异的原则。每位学生都存在着认知、学习能力，性格等方面的差异，在教学活动开展中，教师应结合学生的实际情况，对不同层次的学生采用不同的互动、交流教学策略，以保证每位学生都能进行有效的学习，增强其学习信心。再次，在实施互动式教学过程中，教师应加强与学生情感上的交流，与学生建立起平等、和谐、相互尊重的关系，及时肯定有进步的学生，及时帮助学习困难的学生，以增强学生的学习主动性与学习自信心，这也是互动式教学顺利开展的前提条件。
二、互动式教学法在大学英语教学中的应用
1.课前互动
教师可以利用正式讲课前的5分钟，让学生进行自由展示。例如，让学生利用英语对某个观点或话题进行演讲；让学生演唱英文歌曲；让学生就教师实现布置好的教学任务以对话或表演的形式在班级上展示出来。之后由教师和学生共同进行点评，表现优秀的学生，可以适当的在英语平时成绩中加分。例如，在学习《Iron and the Effects of Exercise》一文前，教师可以先设计几个与课文内容有关的问题：“What is the advantage of exercise？”，“What is the use of iron to our body？”，“What can you eat to get iron？”注意，问题的设置应简单易懂，以此增强英语成绩偏低的学生的学习自信。问题提出后给学生5分钟的思考时间，并让其根据自己的想法来回答教师提出的问题。如此一来，不但能有效调动英语课堂氛围，激发学生的学习兴趣，还能有效锻炼学生的英语表达能力，真正体现了学生教学的主体地位。
2.课堂互动
2.1 小组讨论
小组讨论是一种团体讨论的方式，能促使每位学生都能参与到课堂教学中。首先，教师应根据班级学生的个体差异，遵循“同组异质、异组同质”的原则，对学生进行合理分组，并明确组员的分工。其次，让组员按照英语教师布置的任务进行资料收集、资料分析、自由讨论、方案设计，最终共同完成任务。例如，在学习完一篇课文时，教师可以让学生以小组的形式用英语对文章内容进行复述，或发表自己对文章的看法与观点，并用几个key words 来编一段对话。让每个小组选出代表在班级上发表本组的观点，并评出表现优秀的小组。如此一来不仅加强了小组间的交流与竞争，还提高了学生的学习能力与英语表达能力。值得注意的是，在小组讨论的过程中，教师应保持主导地位，引导小组讨论始终都围绕着主体进行。但并不意味着教师参与并控制小组讨论，而应是为学生提供自由探讨的空间，让其自己设疑、解答、分析、总结，以提升学生的自主学习能力以及英语运用能力。
2.2 开展趣味教学活动
在大学英语课堂教学过程中，教师可以开展多元化的趣味教学活动，丰富英语课程教学的内容，营造良好的教学气氛。如，开展角色扮演、单词接龙、看图说话、英文小品等英语趣味活动，来提高学生的教学参与度，增强学生学习英语的勇气与信心，在寓教于乐的同时也提高了学生的英语掌握能力。
3 课外互动
互动式教学法在大学英语教学中应用并不仅仅局限于课堂中，广大教师应当将该教学方法扩展至课外的互动，从而使得大学英语教学质量得到最大程度的保障。为此，教师在充分结合教学实际以及学生情趣爱好的情况下，给学生布置一些课外作业，例如布置学生课后观看某一外国电影并就此写出观后感，教师评比出最优的观后感给予学生一定的考核加分。其次，教师可以利用晚上空闲时间组织学生进行一些英语主题活动，例如西方节日派对或者演讲竞赛等，如此一来不但能够丰富学生的课余生活，同时更可以让他们在轻松愉悦的环境下运用英语，从而有助于他们英语能力的提升。
参考文献：
[1]周文培.运用交流互动式教学，激发学生英语学习兴趣[J]. 中学英语园地（教研版）. 2011（04）
[2]左丹弘.“小组合作学习”与大学英语课堂互动教学新模式[J]. 成人教育. 2011（02）