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[摘 要] 近年来，网络技术不断发展，网络技术的进步使人们的生活更加便捷，同时也有利于更好地进行课程学习。会计专业是高校内的重要学科之一，在进行会计知识的学习时，常会采用混合式学习这一策略。但是应当如何进行混合式学习，又该如何将混合式学习与网络技术结合起来，这些问题都是学校、教师要考虑的重点内容。主要介绍混合式学习、探讨会计专业教学现状、了解会计专业构建基于网络平台的混合式学校的意义，最终探讨出会计专业构建基于网络平台的混合式学习具体教学策略，为高校会计专业教学的发展提供一些参考。
[关 键 词] 会计专业;网络平台;混合式学习;策略
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）34-0024-02
会计专业要求学生熟练掌握财务会计相关知识，具备先进的会计思想。除此之外，学生应当具备创新观念、具备会计的职业素养。混合式学习能够让学生更加轻松地掌握这些知识，网络平台的应用也能够让学生更加轻松地接触到会计相关消息以及相关教学资料，因此如何基于网络平台来进行混合式教学是会计专业教师需要研究的重点。
一、混合式学习介绍
（一）混合式学习的定义
混合式学习的定义有多种，可以是指在教学过程中融入多种教学资源，比如运用视频、微课等形式，也可以指教师与学生相互配合式的学习，教师时时刻刻将学生作为教学主体。除此之外，混合式学习也可以指线上学习与线下学习相结合，学生熟练、灵活地应用现有的网络技术来进行学习。本文主要介绍教师在教学过程中将线上教学与线下教学相结合，进行混合式教学，运用网络平台来教授學生如何进行混合式学习。教师在进行教学时，应当合理安排课堂教学与网络教学，科学地指导学生进行混合式学习，从而促进学生对会计知识的掌握。
（二）混合式学习内容
混合式学习主要包括两大板块，一是课堂学习，认真进行课堂学习是学生掌握会计学知识的基础，教师会在课堂中为学生讲述会计学的专业名词、理论、方法等，在课堂上，面对面地把会计学知识传授给学生。二是运用网络平台进行学习，学生在网上完成教师布置的学习任务，又或者学生运用网络平台自主进行会计学相关知识的学习。混合式学习虽说是学生要按照教师的安排来完成学习任务，但是混合式学习始终还是以学生为主体，学生自己是会计知识学习的主人。网络平台为学生提供了许多学习资源，提供了许多与会计学相关的前沿信息，学生可以合理运用这些资源来进行自我的提升。在学习过程中学生不能只是关注学习任务的完成度，要时刻将自己能力的提高放在第一位，注重自己学习能力的提高。
二、会计专业教学现状
（一）课堂较为枯燥
有些教师在进行会计专业知识教学时，只是在意教学任务的完成度，并未考虑丰富教学内容，提高学生会计知识学习的积极性、参与度。会计专业教师在进行教学时，仅仅是将自己理解的会计知识灌输给学生，并未培养学生自主学习、自主思考的能力，这对学生的学习来说是极为不利的。另外，教师在讲解会计专业的名词以及重点理论时，只采取板书以及直接读概念等形式，并没有结合具体案例分析，导致学生对专业知识掌握不清晰，不能熟练应用这些知识。除此之外，教师进行课堂教学的方式也比较单一，大多采取板书这一形式，忽视了多媒体资源的应用，没有合理地应用视频、微课等教学资源，导致教学方式单一、教学内容较为枯燥。
（二）教师对网络平台不够了解
高校会计专业年轻教师较少，多数为中老年教师，不懂得如何应用学校提供的网络教学资源，不知道如何来安排学生利用网络资源学习，更不要说教授学生如何进行混合式学习了。除此之外，学校也并未安排有关教师如何运用网络平台进行教学的培训工作，导致教师根本不了解网络平台，不懂得如何运用网络资源。除了培训的缺失外，有些高校并不重视网络资源的运用，并未向教师以及学生提供相关网络平台以及网络学习资源，只是把混合式学习教学作为一个空口号。因此，会计学教师在进行教学时常常会忽视或者并没有网络平台的运用，这对教师的教学以及学生专业知识的学习来说都是极为不利的。
（三）过于依赖教师，学生参与度不够
不得不说，会计专业的教师是学生与会计知识之间的桥梁，在学生学习会计知识时，教师起着至关重要的作用。教师是关键因素，但是并不是教学的主体，在教师进行会计学教学时，应当始终把学生作为会计学教学的主体，提高学生的参与度与积极性。部分高校会计学教学过程中太过于依赖教师，学生只是一味地接受教师所讲授的内容，将教师所展示的板书原样搬到自己的笔记本上，学生在学习会计学知识时只是跟随着老师的教学来进行学习，很少进行自主思考。在会计学课堂上，学生回答问题的积极性也不高，课堂参与度太低，只是依靠老师的教授来学习，这样的学习方式以及教学方式都是不可行的。
三、会计专业构建基于网络平台的混合式学习模式的策略
（一）对会计专业教师进行相关网络平台使用的培训
首先，学校应当对当前的网络教学平台进行测定、评估，选择适合会计学专业的教学平台并引进该网络教学平台。在引进该网络教学平台之后，要求每位教师和学生分别注册教师端和学生端的账号。学校应安排网络教学平台的后台人员来为教师进行技术讲解，指导教师如何进行网络教学平台的使用，为教师答疑解惑。有了这一网络教学平台还远远不够，优秀的教学资源也十分重要。学校可以邀请会计学专业的专家、学者来与校内的会计学教师一同探讨，研究应当使用怎样的教学资源。同时，学校应当安排专门进行网络教学资源设计的教师，来科学设计会计专业学生的网络教学。 （二）合理设计网络教学
网络平台的出现给那些学习进度较慢的学生提供了追赶的良好机会，教师在运用网络平台安排教学资源时，可以因材施教，给不同水平的学生安排不同的学习内容，使每位学生都能听懂，都能够有所收获。除此之外，教师可以给学生安排考试相关的资料、真题以及讲解材料，让学生能够了解考试内容，提高学生的应试能力。
（三）对教学内容、方式进行改良
在进行会计学教学方案设计时，要注重教学内容的丰富度。比如说教师在进行具体会计学专业名词的解释时，除了向学生展示具体的概念之外，还可以向学生讲述与这个专业名词相关的案例，以知名的企业为案例，这样可以加深学生对这一专业名词的记忆，能够使学生对这一专业名词的学习更加清晰，有利于学生灵活运用所学知识。此外，教师在进行会计学知识教学时，可以运用现有的网络教学资源，对当前的会计学教学方式进行一定的改良。比如在教学时，不仅仅依靠板书和PPT，教师也可以采取视频、图片、微课、课堂表演等形式。同时，在进行会计学教学过程中，教师也可以为学生安排小组任务、小组竞赛等，也可在课堂鼓励学生就所学内容自由讨论，发表自己的意见与想法。这样的教学形式更有利于学生专业知识的学习，有利于提高学生学习会计专业知识的积极性。
（四）网络资源应当填补线下教学的不足
线下教学局限于课堂之中，网络平台的应用弥补了线下教学的不足，使会计知识的学习不局限于课堂之中，网络平台使学生在何时何地都可以进行会计学知识的学习，使学生的学习时间有了很大延长，不仅仅只是课堂时间才能进行会计知识的学习。
1.課前学习
在正式课堂教学开始之前，教师应当提前设计教学内容，并根据此教学内容来合理设计网络平台内的教学资源，突出教学重难点。在课堂教学开始之前，将与本次课堂教学相匹配的教学资源置入网络平台之中，并在平台内为学生留下预习任务，要求学生在线下课堂教学开始之前学习这些教学资源，并完成与这些教学资源相关的答卷，鼓励学生自主思考，提出自己的疑问，发表自己的想法。在此之后，为了检查学生网络平台教学资源的学习成果，教师在课堂上应该安排提问环节以及疑问解答环节。
2.课后复习
首先同课前安排一样，教师需要把这节课相关的教学资源置入网络教学平台，但是与课前预习不同，在预习过后，在课堂教学完成之后，学生应该已经熟练掌握了这些会计学知识，因此在之后应当注重学生知识点把握情况的考核以及知识点的强化记忆。教师可以在网络平台中置入与考核相关的教学资源，这些资源除了答卷、视频之外，也可以安排动画、答题闯关小游戏等内容。课后，教师给学生布置复习任务，让学生进行网络平台教学资源的学习。这些资源的学习会被网络平台记录，最终反映到学生的平时成绩中。这样的方式让学生能够在愉快的氛围中复习、巩固课堂上学习到的内容，同时，这种方式也能够激发学生的积极性，让学生爱上会计学学习。
四、结语
传统形式的会计学教学，教学内容乏味枯燥，教学方式单一，不能够很好地吸引学生，不能激发学生学习的积极性，因此，会计教学改革势在必行，混合式学习的教学无疑是良方。教师可以运用教学资源来丰富教学内容、改良教学形式、丰富线下的课堂教学。网络教学资源的合理运用可以有效弥补线下课堂教学的不足，也能够激发学生学习会计学的积极性，提高学生学习会计学的兴趣，网络线上教学与线下教学相结合的混合式学习的教学无疑是一个很好的改革方向。
参考文献：
[1]陈峰.基于混合式学习的中职会计专业信息化教学研究[J].商情，2020（37）：259.
[2]王心雨.基于混合式学习的中职会计专业信息化教学研究[J].中国校外教育（下旬刊），2019（2）：163，165.
[3]李飞.混合式学习下开放大学会计专业实践教学的设计与应用研究[J].河南广播电视大学学报，2015，28（4）：17-21.
[4]侯鹏，张冰.基于在线学习的高职院校混合式教学模式设计：以《基础会计》课程为例[J].财会学习，2021（4）：179-180.
[5]陈颖达.混合式教学模式在高职会计专业基础课中的应用研究[J].职业技术，2020，19（6）：92-96.
[6]陈丽娟，吴小蕾.基于在线资源的混合式教学实践研究：以高职会计专业《财务管理》课程为例[J].现代职业教育，2019（8）：94-96.
◎编辑 马燕萍
[关 键 词] 会计专业;网络平台;混合式学习;策略
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）34-0024-02
会计专业要求学生熟练掌握财务会计相关知识，具备先进的会计思想。除此之外，学生应当具备创新观念、具备会计的职业素养。混合式学习能够让学生更加轻松地掌握这些知识，网络平台的应用也能够让学生更加轻松地接触到会计相关消息以及相关教学资料，因此如何基于网络平台来进行混合式教学是会计专业教师需要研究的重点。
一、混合式学习介绍
（一）混合式学习的定义
混合式学习的定义有多种，可以是指在教学过程中融入多种教学资源，比如运用视频、微课等形式，也可以指教师与学生相互配合式的学习，教师时时刻刻将学生作为教学主体。除此之外，混合式学习也可以指线上学习与线下学习相结合，学生熟练、灵活地应用现有的网络技术来进行学习。本文主要介绍教师在教学过程中将线上教学与线下教学相结合，进行混合式教学，运用网络平台来教授學生如何进行混合式学习。教师在进行教学时，应当合理安排课堂教学与网络教学，科学地指导学生进行混合式学习，从而促进学生对会计知识的掌握。
（二）混合式学习内容
混合式学习主要包括两大板块，一是课堂学习，认真进行课堂学习是学生掌握会计学知识的基础，教师会在课堂中为学生讲述会计学的专业名词、理论、方法等，在课堂上，面对面地把会计学知识传授给学生。二是运用网络平台进行学习，学生在网上完成教师布置的学习任务，又或者学生运用网络平台自主进行会计学相关知识的学习。混合式学习虽说是学生要按照教师的安排来完成学习任务，但是混合式学习始终还是以学生为主体，学生自己是会计知识学习的主人。网络平台为学生提供了许多学习资源，提供了许多与会计学相关的前沿信息，学生可以合理运用这些资源来进行自我的提升。在学习过程中学生不能只是关注学习任务的完成度，要时刻将自己能力的提高放在第一位，注重自己学习能力的提高。
二、会计专业教学现状
（一）课堂较为枯燥
有些教师在进行会计专业知识教学时，只是在意教学任务的完成度，并未考虑丰富教学内容，提高学生会计知识学习的积极性、参与度。会计专业教师在进行教学时，仅仅是将自己理解的会计知识灌输给学生，并未培养学生自主学习、自主思考的能力，这对学生的学习来说是极为不利的。另外，教师在讲解会计专业的名词以及重点理论时，只采取板书以及直接读概念等形式，并没有结合具体案例分析，导致学生对专业知识掌握不清晰，不能熟练应用这些知识。除此之外，教师进行课堂教学的方式也比较单一，大多采取板书这一形式，忽视了多媒体资源的应用，没有合理地应用视频、微课等教学资源，导致教学方式单一、教学内容较为枯燥。
（二）教师对网络平台不够了解
高校会计专业年轻教师较少，多数为中老年教师，不懂得如何应用学校提供的网络教学资源，不知道如何来安排学生利用网络资源学习，更不要说教授学生如何进行混合式学习了。除此之外，学校也并未安排有关教师如何运用网络平台进行教学的培训工作，导致教师根本不了解网络平台，不懂得如何运用网络资源。除了培训的缺失外，有些高校并不重视网络资源的运用，并未向教师以及学生提供相关网络平台以及网络学习资源，只是把混合式学习教学作为一个空口号。因此，会计学教师在进行教学时常常会忽视或者并没有网络平台的运用，这对教师的教学以及学生专业知识的学习来说都是极为不利的。
（三）过于依赖教师，学生参与度不够
不得不说，会计专业的教师是学生与会计知识之间的桥梁，在学生学习会计知识时，教师起着至关重要的作用。教师是关键因素，但是并不是教学的主体，在教师进行会计学教学时，应当始终把学生作为会计学教学的主体，提高学生的参与度与积极性。部分高校会计学教学过程中太过于依赖教师，学生只是一味地接受教师所讲授的内容，将教师所展示的板书原样搬到自己的笔记本上，学生在学习会计学知识时只是跟随着老师的教学来进行学习，很少进行自主思考。在会计学课堂上，学生回答问题的积极性也不高，课堂参与度太低，只是依靠老师的教授来学习，这样的学习方式以及教学方式都是不可行的。
三、会计专业构建基于网络平台的混合式学习模式的策略
（一）对会计专业教师进行相关网络平台使用的培训
首先，学校应当对当前的网络教学平台进行测定、评估，选择适合会计学专业的教学平台并引进该网络教学平台。在引进该网络教学平台之后，要求每位教师和学生分别注册教师端和学生端的账号。学校应安排网络教学平台的后台人员来为教师进行技术讲解，指导教师如何进行网络教学平台的使用，为教师答疑解惑。有了这一网络教学平台还远远不够，优秀的教学资源也十分重要。学校可以邀请会计学专业的专家、学者来与校内的会计学教师一同探讨，研究应当使用怎样的教学资源。同时，学校应当安排专门进行网络教学资源设计的教师，来科学设计会计专业学生的网络教学。 （二）合理设计网络教学
网络平台的出现给那些学习进度较慢的学生提供了追赶的良好机会，教师在运用网络平台安排教学资源时，可以因材施教，给不同水平的学生安排不同的学习内容，使每位学生都能听懂，都能够有所收获。除此之外，教师可以给学生安排考试相关的资料、真题以及讲解材料，让学生能够了解考试内容，提高学生的应试能力。
（三）对教学内容、方式进行改良
在进行会计学教学方案设计时，要注重教学内容的丰富度。比如说教师在进行具体会计学专业名词的解释时，除了向学生展示具体的概念之外，还可以向学生讲述与这个专业名词相关的案例，以知名的企业为案例，这样可以加深学生对这一专业名词的记忆，能够使学生对这一专业名词的学习更加清晰，有利于学生灵活运用所学知识。此外，教师在进行会计学知识教学时，可以运用现有的网络教学资源，对当前的会计学教学方式进行一定的改良。比如在教学时，不仅仅依靠板书和PPT，教师也可以采取视频、图片、微课、课堂表演等形式。同时，在进行会计学教学过程中，教师也可以为学生安排小组任务、小组竞赛等，也可在课堂鼓励学生就所学内容自由讨论，发表自己的意见与想法。这样的教学形式更有利于学生专业知识的学习，有利于提高学生学习会计专业知识的积极性。
（四）网络资源应当填补线下教学的不足
线下教学局限于课堂之中，网络平台的应用弥补了线下教学的不足，使会计知识的学习不局限于课堂之中，网络平台使学生在何时何地都可以进行会计学知识的学习，使学生的学习时间有了很大延长，不仅仅只是课堂时间才能进行会计知识的学习。
1.課前学习
在正式课堂教学开始之前，教师应当提前设计教学内容，并根据此教学内容来合理设计网络平台内的教学资源，突出教学重难点。在课堂教学开始之前，将与本次课堂教学相匹配的教学资源置入网络平台之中，并在平台内为学生留下预习任务，要求学生在线下课堂教学开始之前学习这些教学资源，并完成与这些教学资源相关的答卷，鼓励学生自主思考，提出自己的疑问，发表自己的想法。在此之后，为了检查学生网络平台教学资源的学习成果，教师在课堂上应该安排提问环节以及疑问解答环节。
2.课后复习
首先同课前安排一样，教师需要把这节课相关的教学资源置入网络教学平台，但是与课前预习不同，在预习过后，在课堂教学完成之后，学生应该已经熟练掌握了这些会计学知识，因此在之后应当注重学生知识点把握情况的考核以及知识点的强化记忆。教师可以在网络平台中置入与考核相关的教学资源，这些资源除了答卷、视频之外，也可以安排动画、答题闯关小游戏等内容。课后，教师给学生布置复习任务，让学生进行网络平台教学资源的学习。这些资源的学习会被网络平台记录，最终反映到学生的平时成绩中。这样的方式让学生能够在愉快的氛围中复习、巩固课堂上学习到的内容，同时，这种方式也能够激发学生的积极性，让学生爱上会计学学习。
四、结语
传统形式的会计学教学，教学内容乏味枯燥，教学方式单一，不能够很好地吸引学生，不能激发学生学习的积极性，因此，会计教学改革势在必行，混合式学习的教学无疑是良方。教师可以运用教学资源来丰富教学内容、改良教学形式、丰富线下的课堂教学。网络教学资源的合理运用可以有效弥补线下课堂教学的不足，也能够激发学生学习会计学的积极性，提高学生学习会计学的兴趣，网络线上教学与线下教学相结合的混合式学习的教学无疑是一个很好的改革方向。
参考文献：
[1]陈峰.基于混合式学习的中职会计专业信息化教学研究[J].商情，2020（37）：259.
[2]王心雨.基于混合式学习的中职会计专业信息化教学研究[J].中国校外教育（下旬刊），2019（2）：163，165.
[3]李飞.混合式学习下开放大学会计专业实践教学的设计与应用研究[J].河南广播电视大学学报，2015，28（4）：17-21.
[4]侯鹏，张冰.基于在线学习的高职院校混合式教学模式设计：以《基础会计》课程为例[J].财会学习，2021（4）：179-180.
[5]陈颖达.混合式教学模式在高职会计专业基础课中的应用研究[J].职业技术，2020，19（6）：92-96.
[6]陈丽娟，吴小蕾.基于在线资源的混合式教学实践研究：以高职会计专业《财务管理》课程为例[J].现代职业教育，2019（8）：94-96.
◎编辑 马燕萍