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摘要：如何增加练习的魅力，使练习的价值最大化？我认为应该从“巧设情境，激活练习；紧扣目的，精选练习；依托教材，整合练习；活用练习，提炼方法”这几个方面入手，去关注练习，全面提升数学练习实效。
关键词：巧设情境；紧扣目的；依托教材；提炼方法
“请同学们再看这道题……”大多数学生懒洋洋的随口附和着；“人云亦云，不知所云”这就是我们屡见不鲜的、乏味枯燥的数学练习课画面。如何增加练习的魅力，提高练习的效率，使练习的价值最大化？是当前值得我们每位教师好好深思的一大问题。下面我就结合平时的教学实践，谈谈自已的几点看法：
一、 巧设情境，激活练习
兴趣是最好的老师，单一的练习、枯燥的讲解很容易使学生产生乏味和疲惫、失去兴趣；因此，经常给练习穿上各种学生们喜闻乐见的“外衣”，使每道练习题变“活”了，从而激发孩子们的学习兴趣，吸引他们更投入地参与到练习中去，达到提升练习的实效性，使练习效果锦上添花！
如：在进行《平行四边形面积的练习》课中，我通过巧设情境串，寓练习于鲜活的生活场景中，让每道练习都“活起来”，让每位学生的眼睛都发“亮”！教学中先创设了带领学生去参观“锦绣福田小区”，从平行四边形指示牌引入，有效地激活了旧知；再通过计算平行四边形停车场的面积，达到熟练计算的目的；接着从观看小区“花卉展”引入计算、比较、感悟“等底等高平行四边形面积相等”的规律；最后通过推拉门引入研究把长方形拉成平行四边形周长和面积发生了怎样的变化。这样一个完整的和学生们息息相关的生活情境，巧妙地賦于练习题以鲜活的血肉，使每道习题都散发着迷人的魅力，使每位学生不知不觉就进入了角色；通过巧设情境，激活练习，既激发了学生参与练习的兴趣，又达到了由浅入深轻松练习的目的！
二、 紧扣目的，精选练习
一堂课45分钟的时间是非常有限的，不管是新授课上，还是练习课中，或者复习课中的练习选择，都需要我们每一位数学教师依据每节课所要达到的目的和本班学生学情，精心去选择和用心去设计，才能做到通过练习收到事半功倍的效果！
如：在进行《多边形面积的复习》时，我是这样进行设计习题的：1. 首先进行基本练习——求图形的面积；分别出示三角形（底3、高4、斜边5）、平行四边形（底6、高8、邻边10）、梯形……通过带有干扰性的多余条件，让学生去思考、选择所需要的条件，达到熟练运用公式准确计算出各种图形面积的目的；2. 其次进行发展习题——猜猜可能是什么图形；先出示一组底和高互相垂直的两条线段（底4、高2），猜猜可能是什么图形；再依次出示一组算式，如果用2×4计算出面积，它可能是什么图形？2×4÷2又是什么图形？（3 4）×4÷2呢？这样层层深入既让学生把学过图形的形状和面积计算方法在大脑中重新过了一遍，又巧妙沟通了知识间的联系；3.最后再变一变：“一个梯形下底是10厘米，高是4厘米，如果上底缩短3厘米，就成了一个三角形，原来梯形的面积是多少平方厘米？”让学生们想一想抓住哪句话，说说是怎样理解的；就这样引导学生能从题中的关键字句出发，学会换个角度思考问题，眼前一下就豁然开朗了！每节练习课我们执教者若能了然于胸，心中有数，精选目的性明确、针对性强、又富有层次性的练习题来进行练习课教学，又何愁练习不高效呢！
三、 依托教材，整合练习
现如今新教材提供的习题可谓是图文并茂、种类繁多，这就要求我们教师要以教材习题为依托，读懂教材编排的意图，对每个练习中的习题进行分类、重组、深挖和拓展；每个练习要分成几节课上，每节课要选择什么内容，哪些题要重新组合，哪些题可以为引子再加点料等等；都要我们花时间去思考、去设计，才能实实在在地发挥练习题的作用，提高数学教学的实效性。
如：教学《平行四边形面积的练习》进行“等底等高的平行四边形面积相等规律”探索时，直接从课本习题入手，根据学生学习情况进行恰当地处理，先引导学生仔细观察两个同底等高的形状不同的平行四边形，在学生们发现这两个平行四边形虽然形状不同，但底相同、高相等，所以它们的面积相等；在此基础上，再相机出示第3个、第4个、第5个……形状不同、但面积相同的平行四边形，让学生再次熟练应用“平行线间的距离处处相等”的旧知识，并且加深对“只要等底等高的平行四边形面积都相等”这一规律的认识，让学生无论从知识认识上，还是解题能力上都得到一个很大的提升！因此个人认为课本每套习题都是非常好的学习资源，我们一定要好好进行整合和利用，让每道练习充分发挥应有的作用！
四、 活用练习，提炼方法
“授人以鱼不如授人以渔”就是要求我们每一位教师在教学中时时要有“方法”意识。每回在完成一道习题、一组习题之后，总能让学生花几分钟想想“我们是怎样解决的，用了什么样的方法呢”“解决了这个问题，你发现了什么，你想提醒大家注意什么”，引导学生学会去思考、去总结、去归纳方法；在学生们思考交流之后，再点一点、引一引、提一提“这样的方法好用吗”“以后可以借助这样的方法来解决问题”；常此以往，孩子们的方法意识、学习能力就培养起来了！
如：在教学《组合图形的面积》进行多种组合图形面积的计算练习之后，非常重要的是教师应当引导学生想想“我们是怎样来准确计算组合图形的面积呢”，让学生先独立思考，再充分讨论交流；得出组合图形面积计算的解题步骤：①分（割或补）图形；②找条件；③算面积。从解题过程中明白：要学会从不同的角度思考问题；要学会把复杂的问题“转化”成简单的问题。这样言传身教、潜移默化地进行数学思想方法的引领，学生们就不会为练习而练习，就不会徒劳无功，就会在一道道习题的解答中越来越感受到——数学的无穷魅力！
综上所述，我认为我们每位教师如果能从“巧设情境，激活练习；紧扣目的，精选练习；依托教材，整合练习；活用练习，提炼方法”这几个方面入手，去全方位关注练习、活用练习，定能达到全面提升数学练习实效的目的！
参考文献：
[1]胡凌云.《关注细节 提高数学课堂练习的有效性》宁波教育学院学报，2013.2.
[2]罗销.《如何提高小学数学课堂练习实效》教育现代化，2015.4.
关键词：巧设情境；紧扣目的；依托教材；提炼方法
“请同学们再看这道题……”大多数学生懒洋洋的随口附和着；“人云亦云，不知所云”这就是我们屡见不鲜的、乏味枯燥的数学练习课画面。如何增加练习的魅力，提高练习的效率，使练习的价值最大化？是当前值得我们每位教师好好深思的一大问题。下面我就结合平时的教学实践，谈谈自已的几点看法：
一、 巧设情境，激活练习
兴趣是最好的老师，单一的练习、枯燥的讲解很容易使学生产生乏味和疲惫、失去兴趣；因此，经常给练习穿上各种学生们喜闻乐见的“外衣”，使每道练习题变“活”了，从而激发孩子们的学习兴趣，吸引他们更投入地参与到练习中去，达到提升练习的实效性，使练习效果锦上添花！
如：在进行《平行四边形面积的练习》课中，我通过巧设情境串，寓练习于鲜活的生活场景中，让每道练习都“活起来”，让每位学生的眼睛都发“亮”！教学中先创设了带领学生去参观“锦绣福田小区”，从平行四边形指示牌引入，有效地激活了旧知；再通过计算平行四边形停车场的面积，达到熟练计算的目的；接着从观看小区“花卉展”引入计算、比较、感悟“等底等高平行四边形面积相等”的规律；最后通过推拉门引入研究把长方形拉成平行四边形周长和面积发生了怎样的变化。这样一个完整的和学生们息息相关的生活情境，巧妙地賦于练习题以鲜活的血肉，使每道习题都散发着迷人的魅力，使每位学生不知不觉就进入了角色；通过巧设情境，激活练习，既激发了学生参与练习的兴趣，又达到了由浅入深轻松练习的目的！
二、 紧扣目的，精选练习
一堂课45分钟的时间是非常有限的，不管是新授课上，还是练习课中，或者复习课中的练习选择，都需要我们每一位数学教师依据每节课所要达到的目的和本班学生学情，精心去选择和用心去设计，才能做到通过练习收到事半功倍的效果！
如：在进行《多边形面积的复习》时，我是这样进行设计习题的：1. 首先进行基本练习——求图形的面积；分别出示三角形（底3、高4、斜边5）、平行四边形（底6、高8、邻边10）、梯形……通过带有干扰性的多余条件，让学生去思考、选择所需要的条件，达到熟练运用公式准确计算出各种图形面积的目的；2. 其次进行发展习题——猜猜可能是什么图形；先出示一组底和高互相垂直的两条线段（底4、高2），猜猜可能是什么图形；再依次出示一组算式，如果用2×4计算出面积，它可能是什么图形？2×4÷2又是什么图形？（3 4）×4÷2呢？这样层层深入既让学生把学过图形的形状和面积计算方法在大脑中重新过了一遍，又巧妙沟通了知识间的联系；3.最后再变一变：“一个梯形下底是10厘米，高是4厘米，如果上底缩短3厘米，就成了一个三角形，原来梯形的面积是多少平方厘米？”让学生们想一想抓住哪句话，说说是怎样理解的；就这样引导学生能从题中的关键字句出发，学会换个角度思考问题，眼前一下就豁然开朗了！每节练习课我们执教者若能了然于胸，心中有数，精选目的性明确、针对性强、又富有层次性的练习题来进行练习课教学，又何愁练习不高效呢！
三、 依托教材，整合练习
现如今新教材提供的习题可谓是图文并茂、种类繁多，这就要求我们教师要以教材习题为依托，读懂教材编排的意图，对每个练习中的习题进行分类、重组、深挖和拓展；每个练习要分成几节课上，每节课要选择什么内容，哪些题要重新组合，哪些题可以为引子再加点料等等；都要我们花时间去思考、去设计，才能实实在在地发挥练习题的作用，提高数学教学的实效性。
如：教学《平行四边形面积的练习》进行“等底等高的平行四边形面积相等规律”探索时，直接从课本习题入手，根据学生学习情况进行恰当地处理，先引导学生仔细观察两个同底等高的形状不同的平行四边形，在学生们发现这两个平行四边形虽然形状不同，但底相同、高相等，所以它们的面积相等；在此基础上，再相机出示第3个、第4个、第5个……形状不同、但面积相同的平行四边形，让学生再次熟练应用“平行线间的距离处处相等”的旧知识，并且加深对“只要等底等高的平行四边形面积都相等”这一规律的认识，让学生无论从知识认识上，还是解题能力上都得到一个很大的提升！因此个人认为课本每套习题都是非常好的学习资源，我们一定要好好进行整合和利用，让每道练习充分发挥应有的作用！
四、 活用练习，提炼方法
“授人以鱼不如授人以渔”就是要求我们每一位教师在教学中时时要有“方法”意识。每回在完成一道习题、一组习题之后，总能让学生花几分钟想想“我们是怎样解决的，用了什么样的方法呢”“解决了这个问题，你发现了什么，你想提醒大家注意什么”，引导学生学会去思考、去总结、去归纳方法；在学生们思考交流之后，再点一点、引一引、提一提“这样的方法好用吗”“以后可以借助这样的方法来解决问题”；常此以往，孩子们的方法意识、学习能力就培养起来了！
如：在教学《组合图形的面积》进行多种组合图形面积的计算练习之后，非常重要的是教师应当引导学生想想“我们是怎样来准确计算组合图形的面积呢”，让学生先独立思考，再充分讨论交流；得出组合图形面积计算的解题步骤：①分（割或补）图形；②找条件；③算面积。从解题过程中明白：要学会从不同的角度思考问题；要学会把复杂的问题“转化”成简单的问题。这样言传身教、潜移默化地进行数学思想方法的引领，学生们就不会为练习而练习，就不会徒劳无功，就会在一道道习题的解答中越来越感受到——数学的无穷魅力！
综上所述，我认为我们每位教师如果能从“巧设情境，激活练习；紧扣目的，精选练习；依托教材，整合练习；活用练习，提炼方法”这几个方面入手，去全方位关注练习、活用练习，定能达到全面提升数学练习实效的目的！
参考文献：
[1]胡凌云.《关注细节 提高数学课堂练习的有效性》宁波教育学院学报，2013.2.
[2]罗销.《如何提高小学数学课堂练习实效》教育现代化，2015.4.