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摘 要：正确地使用课堂教学，有利于形成浓厚的氛围，提高学生的学习积极性，能使学生在真实的语言中将英语和客观事物直接起来，有效地提高学生的英语听说能力，激发学生运用英语进行交际的热情和能力。如何有效地组织课堂用语，是值得探索的一个问题。
关键词：典型示范；循序渐进；培养习惯；激励
随着英语新课程教学改革的不断深入和发展，在英语课堂上用英语组织教学已经成为非常普遍、自然和重要的事情。正确地使用英语组织课堂教学，有利于形成浓厚的语言氛围，提高学生的学习积极性。学生在真实的语言环境中能听懂英语，理解英语，而且这非常有利于提高学生运用英语进行交际的能力。因此，作为英语教师，我们应当明确英语作为一门语言的交际功能，应当重视培养学生用英语进行交际的能力。
大量的调查、研究事实表明，使用英语课堂用语进行教学，为学生创造用英语交流信息的机会、用英语表达思想的环境，学生的注意力会更加集中，精神会更加振奋，与教师的配合会更为默契，有利于形成浓厚的语言氛围，提高学生的学习积极性；学生能在真实的语言环境中将英语和客观事物直接联系起来，有利于满足学生学习的成就感，进而提高学生学习英语的兴趣，同时也有利于提高学生运用英语进行交际的能力。因此，英语教师应十分重视使用英语课堂用语，充分发挥它在英语教学中的积极作用。
然而，在实际的教学中，不少教师用组织课堂教学中，存在一些问题。现以笔者观摩过的一些英语课堂教学为分析材料，并结合自己在实际教学中的经验和体会，探讨英语课堂用语存在的一些问题。
据调查，很多农村初中，英语课堂用语的运用情况不容乐观，有些教师担心学生的英语水平有限，听不懂英文课堂用语，影响教学进度，英语课堂上多数是用中文来组织教学，很少用英语课堂用语；有些教师甚至在课堂上还用方言来讲解、分析知识点；有些教师即使是用了英语课堂用语，但课堂用语不活泼，说话单调 、枯燥老用一个词，老唱一种调，很容易令学生厌烦、没有新鲜感、好奇感，找不到兴奋点，更没有让学生有“学了英语会用英语交流”的成就感；还有一些教师担心学生不理解英语课堂用语，往往在说完英语课堂用语后，马上用汉语把英语课堂用语的意思翻译给学生，不留给学生思考、理解的时间，或者先说中文，然后用英文翻译一遍课堂用语，使课堂用语成了教师的随堂翻译句。在这样的英语课上，课堂气氛沉闷，学生学习兴趣不浓；学生学过的英语知识得不到充分的复习、运用；学生的英语交际能力得不到培养；英语教师自身英语水平提高的提高也受到影响。
因此，农村英语教师应该提高对用英语课堂用语组织教学重要作用的认识，积极用英语课堂用语组织教学。
在日常的英语教学中遵循以下的原则，会使得英语课堂教学更加有效，提高学生学习英语的兴趣。
一、遵循循序渐进的原则。
在第一堂英语课时，应该把课堂上用的基本课堂英语告诉学生，让他们在接下来的英语课堂中明白老师的指令。如：我们开始上课了，我们说：“let’s begin our lesson。如上课了，让学生都坐好，不要吵闹，我们可以说：”Please settle down. or Please take your seats.
结合学生的实际水平，由浅入深，由简到繁，由易到难地使用课堂用语，可以使英语课堂用语与学生的知识发展水平融为一体。首先使用的话语一定要多次重复，配合手势、表情和动作，帮助学生理解。要避免随意性，根据学生的语言知识水平和认知特点，确定课堂用语的使用。这样，不仅可以使学生巩固旧知识，而且可以帮助学生加深理解和灵活运用新学到的知识。随着学生语言能力的不断提高以及教学课程的延续，课堂用语应循序渐进地增加难度，增添新的内容，使课堂永远充满吸引力，不断激发学生的兴趣和热情。如在学习牛津英语6A的课文中，学习了新句型：need to do sth 后，在下一堂课中，老师就可以有意识地使用前一节课学过的句型，比如，教师导入新课时可以说，We need to buy a lot of things for the picnic .What do you need to buy for the picnic ? How much money do you need for the picnic? 这样通过学过的句型引出下节课要学的新内容。
二、坚持实用性原则
教师在课堂英语教学中，一定要结合学生的实际英语水平，尽量少用学生不熟悉的难词、书面词，尽量使用口语中简单易懂的单词。而且应注意使用英语的节奏，尽量用正常的语速，要培养学生只听教师说一遍就能回答的好习惯。碰到特别难的问题，放慢速度，重复两遍，但是如果教师担心学生听不懂，不管内容难易都放慢语速、节奏，甚至把问题重复过多，这不但影响学生正常的听力反应，不利于交际活动正常的进行。这样通过长期使用课堂用语，学生运用英语进行交际的能力必定会有较大的提高，同时学生的学习兴趣也会不断增加。比如：学生学过一般现在时，就可以问：
Do you get up at six every day ?
How do you go to school every day ?
学生学过条件状语从句，就可以问：
If you have any questions ,you can ask me .
If you don’t know the answers ,you can think it over.
学生学过定语从句后，就可以变化句型：Those who have questions ,just put up your hands.
三、要持之以恒，逐步做到尽量多用甚至全部用英语上课
教师从第一堂开始坚持使用英语组织课堂教学，切不可遇到困难就后退，半途而废。凡是学生已经能听懂英语，坚决不要用汉语说，凡是学生能用英语表达的句子，坚决让学生自己来说。要力戒将英语课堂用语译成汉语，因为使用英语组织教学的目的就是让学生尽可能多地接触英语。有些英语教师常常说出一句英语课堂用语之后，因怕学生听不懂，于是立即将其译成汉语，这样学生记住的就是汉语而不是英语了。
四、多用赞扬的艺术
教学是一门综合艺术，英语教师既要有效地进行语言知识的教学，也要很好地运用鼓励、赞扬的艺术。在英语课堂中，学生回答问题或者用英语进行交际后，教师应该经常使用肯定、赞扬的话语，让学生体会得到在英语课堂上使用英语的乐趣。在教学中，教师应结合具体的情况使用课堂用语，即使是表达同样的思想或内容也应尽量运用不同的表达方式。这样可以使语言更加灵活，准确。学生也可以更好地理解和模仿而不致感到单调乏味。这两者有机地结合并始终贯彻于教学之中，才能不断地激发学生的求知欲，进而增强其信心。如：“Take it easy .Don’t be nervous. Come on , my boys. It is much better than last time .”
教师在课堂上表示赞叹和表扬时，若总是仅仅局限于讲“Good.”或“Very good”，就体现不出语言使用的层次和等级，体现不出针对性，因而不易引起学生的共鸣。教师根据学生的表现程度和回答问题的情况，可以说“Pretty good”“You are outstanding.”等等这样的话，使学生明白评价的等级差异，体现老师对他回答的肯定，这对于接下去的课堂活动的开展非常有好处。
五、注意课堂用语的规范性
教师在课堂中使用的英语应该注意其规范性，不能随意使用，选择合乎英语习惯的说法，注意语言的规范性，语音语调要正确，养成良好的表达习惯。课堂用语要注意运用完整句，句子严谨、表意明确，并经常变换句型，保持新鲜感，同时多给学生鼓励。
这就要求教师在上课前要认真仔细备课，包括自己在课堂上要说哪些话，应该怎么说也要准备好，这也就要求教师在课余不断地加强自己的专业学习。
比如开始上课了，教师可以说：
Let’s get started.
Let’s get moving .
Ok, it’s time to get the ball rolling .
如果让学生重复时，教师可用：
Again, please. Say it again, please.
Once more. Once again, please.
Pardon ?
Would you please repeat it ?
如果让课堂安静下来，教师可以说：
Settle down!
Please take your seat!
Please be quiet!
Ok, please pay attention!
在规范学生的行为时，教师可以说：
Stop that !
Stand up !
Look at me !
Please follow my instructions!
Don’t copy others’ work!
Please see me after class!
Keep that up and you’ll wind up in hot water!
六、灵活运用课堂用语。
结合学生的实际英语水平，确定课堂用语的使用。英语学习是由简到繁、由易到难的螺旋上升活动，是由低级到高级的系统发展过程。因此，随着教学进度的发展，要不断更新所使用的英语课堂用语，灵活运用英语课堂用语，做到边教边用，学习和交际统一。如“坐下”，可以变换着说“Sit down ,please !”, “Take your seat, please! ” “Have a seat , please !”,使课堂永远保持新鲜感，不断激发学生的兴趣和热情。
及时反馈、评价学生对英语课堂用语的反应。
七、及时反馈、评价学生对英语课堂用语的反应
当学生对教师用英文发出的指令不理解或理解错误时，教师要及时引导学生，耐心启发学生，避免说完英文课堂用语了，发现学生没反应或反应错误，马上就用汉语解释的行为；当学生能对自己的课堂用语做出正确的反应时，应给予及时的肯定；如：“Take out your exercise book , please ! :”学生能明白意思并拿出作业本，就给予相应的鼓励如微笑、或点点头说“Yeah ! you’re right .”、或竖起大拇指表示赞赏。肯定学生的点滴进步，使学生在学习里既看到了希望，又增强了学习的兴趣、爱好和信心，这样才能在学习的道路上勇往直前。
总之，正确使用英语课堂用语是英语课堂教学的一个重要组成部分，是培养学生直接用英语思维的一种有效手段。作为一名英语教师，应十分重视正确使用课堂用语，尽量用英语课堂用语进行教学，充分发挥它在英语教学中的积极作用，从而使教学更有成效。
［参考文献］
［1］朱先穆朱胜超着《新编英语课堂教学用语》［M］中国科学技术大学出版社，
［2］周锦秀. 初中英语新课程校本教研问题与指导 . 陕西师范大学出版 .
［3］李庭芗王武军于永年. 英语教学法 . 高等教育出版社.
［4］胡春洞.英语教学法.高等教育出版社.
（作者单位：隆尧县牛家桥中学，河北 邢台 055350 ）
关键词：典型示范；循序渐进；培养习惯；激励
随着英语新课程教学改革的不断深入和发展，在英语课堂上用英语组织教学已经成为非常普遍、自然和重要的事情。正确地使用英语组织课堂教学，有利于形成浓厚的语言氛围，提高学生的学习积极性。学生在真实的语言环境中能听懂英语，理解英语，而且这非常有利于提高学生运用英语进行交际的能力。因此，作为英语教师，我们应当明确英语作为一门语言的交际功能，应当重视培养学生用英语进行交际的能力。
大量的调查、研究事实表明，使用英语课堂用语进行教学，为学生创造用英语交流信息的机会、用英语表达思想的环境，学生的注意力会更加集中，精神会更加振奋，与教师的配合会更为默契，有利于形成浓厚的语言氛围，提高学生的学习积极性；学生能在真实的语言环境中将英语和客观事物直接联系起来，有利于满足学生学习的成就感，进而提高学生学习英语的兴趣，同时也有利于提高学生运用英语进行交际的能力。因此，英语教师应十分重视使用英语课堂用语，充分发挥它在英语教学中的积极作用。
然而，在实际的教学中，不少教师用组织课堂教学中，存在一些问题。现以笔者观摩过的一些英语课堂教学为分析材料，并结合自己在实际教学中的经验和体会，探讨英语课堂用语存在的一些问题。
据调查，很多农村初中，英语课堂用语的运用情况不容乐观，有些教师担心学生的英语水平有限，听不懂英文课堂用语，影响教学进度，英语课堂上多数是用中文来组织教学，很少用英语课堂用语；有些教师甚至在课堂上还用方言来讲解、分析知识点；有些教师即使是用了英语课堂用语，但课堂用语不活泼，说话单调 、枯燥老用一个词，老唱一种调，很容易令学生厌烦、没有新鲜感、好奇感，找不到兴奋点，更没有让学生有“学了英语会用英语交流”的成就感；还有一些教师担心学生不理解英语课堂用语，往往在说完英语课堂用语后，马上用汉语把英语课堂用语的意思翻译给学生，不留给学生思考、理解的时间，或者先说中文，然后用英文翻译一遍课堂用语，使课堂用语成了教师的随堂翻译句。在这样的英语课上，课堂气氛沉闷，学生学习兴趣不浓；学生学过的英语知识得不到充分的复习、运用；学生的英语交际能力得不到培养；英语教师自身英语水平提高的提高也受到影响。
因此，农村英语教师应该提高对用英语课堂用语组织教学重要作用的认识，积极用英语课堂用语组织教学。
在日常的英语教学中遵循以下的原则，会使得英语课堂教学更加有效，提高学生学习英语的兴趣。
一、遵循循序渐进的原则。
在第一堂英语课时，应该把课堂上用的基本课堂英语告诉学生，让他们在接下来的英语课堂中明白老师的指令。如：我们开始上课了，我们说：“let’s begin our lesson。如上课了，让学生都坐好，不要吵闹，我们可以说：”Please settle down. or Please take your seats.
结合学生的实际水平，由浅入深，由简到繁，由易到难地使用课堂用语，可以使英语课堂用语与学生的知识发展水平融为一体。首先使用的话语一定要多次重复，配合手势、表情和动作，帮助学生理解。要避免随意性，根据学生的语言知识水平和认知特点，确定课堂用语的使用。这样，不仅可以使学生巩固旧知识，而且可以帮助学生加深理解和灵活运用新学到的知识。随着学生语言能力的不断提高以及教学课程的延续，课堂用语应循序渐进地增加难度，增添新的内容，使课堂永远充满吸引力，不断激发学生的兴趣和热情。如在学习牛津英语6A的课文中，学习了新句型：need to do sth 后，在下一堂课中，老师就可以有意识地使用前一节课学过的句型，比如，教师导入新课时可以说，We need to buy a lot of things for the picnic .What do you need to buy for the picnic ? How much money do you need for the picnic? 这样通过学过的句型引出下节课要学的新内容。
二、坚持实用性原则
教师在课堂英语教学中，一定要结合学生的实际英语水平，尽量少用学生不熟悉的难词、书面词，尽量使用口语中简单易懂的单词。而且应注意使用英语的节奏，尽量用正常的语速，要培养学生只听教师说一遍就能回答的好习惯。碰到特别难的问题，放慢速度，重复两遍，但是如果教师担心学生听不懂，不管内容难易都放慢语速、节奏，甚至把问题重复过多，这不但影响学生正常的听力反应，不利于交际活动正常的进行。这样通过长期使用课堂用语，学生运用英语进行交际的能力必定会有较大的提高，同时学生的学习兴趣也会不断增加。比如：学生学过一般现在时，就可以问：
Do you get up at six every day ?
How do you go to school every day ?
学生学过条件状语从句，就可以问：
If you have any questions ,you can ask me .
If you don’t know the answers ,you can think it over.
学生学过定语从句后，就可以变化句型：Those who have questions ,just put up your hands.
三、要持之以恒，逐步做到尽量多用甚至全部用英语上课
教师从第一堂开始坚持使用英语组织课堂教学，切不可遇到困难就后退，半途而废。凡是学生已经能听懂英语，坚决不要用汉语说，凡是学生能用英语表达的句子，坚决让学生自己来说。要力戒将英语课堂用语译成汉语，因为使用英语组织教学的目的就是让学生尽可能多地接触英语。有些英语教师常常说出一句英语课堂用语之后，因怕学生听不懂，于是立即将其译成汉语，这样学生记住的就是汉语而不是英语了。
四、多用赞扬的艺术
教学是一门综合艺术，英语教师既要有效地进行语言知识的教学，也要很好地运用鼓励、赞扬的艺术。在英语课堂中，学生回答问题或者用英语进行交际后，教师应该经常使用肯定、赞扬的话语，让学生体会得到在英语课堂上使用英语的乐趣。在教学中，教师应结合具体的情况使用课堂用语，即使是表达同样的思想或内容也应尽量运用不同的表达方式。这样可以使语言更加灵活，准确。学生也可以更好地理解和模仿而不致感到单调乏味。这两者有机地结合并始终贯彻于教学之中，才能不断地激发学生的求知欲，进而增强其信心。如：“Take it easy .Don’t be nervous. Come on , my boys. It is much better than last time .”
教师在课堂上表示赞叹和表扬时，若总是仅仅局限于讲“Good.”或“Very good”，就体现不出语言使用的层次和等级，体现不出针对性，因而不易引起学生的共鸣。教师根据学生的表现程度和回答问题的情况，可以说“Pretty good”“You are outstanding.”等等这样的话，使学生明白评价的等级差异，体现老师对他回答的肯定，这对于接下去的课堂活动的开展非常有好处。
五、注意课堂用语的规范性
教师在课堂中使用的英语应该注意其规范性，不能随意使用，选择合乎英语习惯的说法，注意语言的规范性，语音语调要正确，养成良好的表达习惯。课堂用语要注意运用完整句，句子严谨、表意明确，并经常变换句型，保持新鲜感，同时多给学生鼓励。
这就要求教师在上课前要认真仔细备课，包括自己在课堂上要说哪些话，应该怎么说也要准备好，这也就要求教师在课余不断地加强自己的专业学习。
比如开始上课了，教师可以说：
Let’s get started.
Let’s get moving .
Ok, it’s time to get the ball rolling .
如果让学生重复时，教师可用：
Again, please. Say it again, please.
Once more. Once again, please.
Pardon ?
Would you please repeat it ?
如果让课堂安静下来，教师可以说：
Settle down!
Please take your seat!
Please be quiet!
Ok, please pay attention!
在规范学生的行为时，教师可以说：
Stop that !
Stand up !
Look at me !
Please follow my instructions!
Don’t copy others’ work!
Please see me after class!
Keep that up and you’ll wind up in hot water!
六、灵活运用课堂用语。
结合学生的实际英语水平，确定课堂用语的使用。英语学习是由简到繁、由易到难的螺旋上升活动，是由低级到高级的系统发展过程。因此，随着教学进度的发展，要不断更新所使用的英语课堂用语，灵活运用英语课堂用语，做到边教边用，学习和交际统一。如“坐下”，可以变换着说“Sit down ,please !”, “Take your seat, please! ” “Have a seat , please !”,使课堂永远保持新鲜感，不断激发学生的兴趣和热情。
及时反馈、评价学生对英语课堂用语的反应。
七、及时反馈、评价学生对英语课堂用语的反应
当学生对教师用英文发出的指令不理解或理解错误时，教师要及时引导学生，耐心启发学生，避免说完英文课堂用语了，发现学生没反应或反应错误，马上就用汉语解释的行为；当学生能对自己的课堂用语做出正确的反应时，应给予及时的肯定；如：“Take out your exercise book , please ! :”学生能明白意思并拿出作业本，就给予相应的鼓励如微笑、或点点头说“Yeah ! you’re right .”、或竖起大拇指表示赞赏。肯定学生的点滴进步，使学生在学习里既看到了希望，又增强了学习的兴趣、爱好和信心，这样才能在学习的道路上勇往直前。
总之，正确使用英语课堂用语是英语课堂教学的一个重要组成部分，是培养学生直接用英语思维的一种有效手段。作为一名英语教师，应十分重视正确使用课堂用语，尽量用英语课堂用语进行教学，充分发挥它在英语教学中的积极作用，从而使教学更有成效。
［参考文献］
［1］朱先穆朱胜超着《新编英语课堂教学用语》［M］中国科学技术大学出版社，
［2］周锦秀. 初中英语新课程校本教研问题与指导 . 陕西师范大学出版 .
［3］李庭芗王武军于永年. 英语教学法 . 高等教育出版社.
［4］胡春洞.英语教学法.高等教育出版社.
（作者单位：隆尧县牛家桥中学，河北 邢台 055350 ）