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学校的发展关键在教师,引领教师持续的专业发展是校长的重要使命。课堂,作为专业引领的主要渠道,应该引起校长的高度重视。作为校长,当你拥有一颗学习之心,一份感激之情;当你带着深厚的专业基础,带着善意的帮助与服务,静静地走进教师日常课堂,仔细观察,用心聆听,倾情问诊,你会发现这一方教学的主阵地,这一片教育的天空,会因你的魅力,你的智慧而美丽。
一、情之所至,心石为开
“情之所至,心石为开”。有效地实施校长的课堂问诊,“倾情”是首要条件。在问诊过程中你不是高不可及的领导,你是教师专业发展的领路人,更是教师前行路上的贴心人。要融情于整个问诊过程中,让教师感受到的不是干瘪的说教,而是来自于校长的真诚与尊重,是一份真情的关怀,使教师乐于与你交流,真心地接受你的建议和帮助。这里不是简单地说课评课,而是倾心地交流,真诚地接受,因彼此感染,互相信任,互为感动而闪烁着人性的光辉。
近年来,作为学校主管教学的副校长,着力于教师专业发展的研究。在完成自己的教学任务的同时,利用大量的时间,走入教师的日常课堂。然后,以谈话、书信或专题反馈等形式与教师进行真诚的交流,对教师的成长无论是让他们充满信心满怀期待,还是令他们感到压力,那份真诚都使教师能找到一种职业的认同感。
第一次进行这样的交流是缘于学校里一位年轻的教师。该教师综合素质高,性格开朗,取得了普通话测试员资格,担任低年级语文教学工作兼学校舞蹈队舞蹈训练。近年来,她工作上不时有松散的现象。在深入这位老师的课堂后,我们进行了一次真诚的谈话交流。没想到一直都是嘻嘻哈哈、活蹦乱跳的她,竟然会蹦出一连串的自责:“我心态不好,什么都没有做好,我糊里糊涂过着每一天……”她摇头苦笑,十分沮丧的样子,实在令人心痛。听似轻松的语调,却道出了内心深处的遗憾与懊恼。顿时,一股酸酸的东西涌上心头,谈话间,彼此都有些哽咽。我们从课堂谈起,谈学校,话家常……肯定了她的优势,帮助她解开心头的郁结,渐渐地感觉到了她眼神里透出对未来的期待和努力工作的信心,我本人也找到了那份豁然而敞亮的感觉。
从此,这一方式得以延续,凡是听了课的我都会与授课老师交流一番。向老教师们讨教教学经验,他们娓娓道来的是自己一生的积淀;与中年教师谈生活论学习,共同寻找职业的幸福感;同青年教师谈论教学得失,激发他们的工作热情。短的十几分钟,长的几个小时,一次次倾心交流,一次次聆听到老师们拔节向上的声音,我感受到的是彼此间如花儿般绽放的美丽。
二、问渠哪得清如许,为有源头活水来
“问渠哪得清如许,为有源头活水来”。教师要发展,必须不断更新教育理念,学习反思,提升自己。课堂是教师展示综合素养的重要平台,是锤炼教学能力的主要阵地。在课堂问诊中,校长要像医生看病一样,通过“望、闻、问、切”找准针对教师个体的引领方向,做到切中要害、有的放矢,令其心悦诚服,乐于接受。
捕捉“神”——感受教师的专业激情,激发教师乐于教学。带着一颗爱心,拥有满腔热情,这是做好教师的前提条件。教师的生活清苦而繁忙,不经意中,职业激情便会在年复一年、日复一日单调的重复中消退。校长要注重调整教师的职业心态,激发教师的职业幸福感。在课堂中,要善于捕捉教师的神韵,了解教师从事教育教学工作的精神状态,用你的智慧唤醒沉睡的心灵,用你的真情点燃熄灭的激情。
关注“面” ——掌握学生学习情况,分析教学的实效性。全面观察了学生学习兴趣,学习主动性以及掌握知识的程度,分析教师教学的实效性,引导教师认真分析学情,了解学生个体差异,合理利用课堂每一分钟,努力创造精彩高效的课堂。
透析“眼”——着眼教师的技能技巧,研究教师的发展方向。在课堂中,校长要善于抓住教师课堂教学中的一个个关键点,即“课眼”,以小见大,从教学目标设定、教师语言表达、观察应变、板书设计等方面,了解教师教学技能技巧以及教学特色。帮助教师找准发展方向以及改进办法,提出合理的建议。
为了“拿脉问诊”出高效,有的老师的课要连续听上几节;为了针对教师的个体情况,需要查阅多种资料。“予人玫瑰,手有余香”正是在这样的“问诊”中,自己也和老师们一起成长了。
三、启事在教诲,成事在榜样
“启事在教诲,成事在榜样。”在大量的课堂问诊中,校长要善于抓住身边的典型,及时给予表扬鼓励,树立学习榜样,启迪广大教师不懈追求,提升自己,成就事业。以下是我在一次反馈会上的讲话:
静静地走进一个个朴实、充满智慧但又各具特色的课堂,我感慨万千。其实,榜样就在身边;其实,我们每一位老师都有自己独到的见解和经验。
走进李云翠老师的课堂,你会和她的学生们一样 ,静静地感受一种母爱的光芒,“孩子,你多会听课啊!老师佩服你”“你真是火眼金睛!”“你们的新拼音朋友‘g’,一直在观察大家,还有小朋友没坐正,他说等他坐正了要奖他一颗红五星。”她总是那么慈爱地关注着每一个孩子,她总能变着法子耐心地把每一个孩子吸引到学习中来。她的课堂没有喧哗,没有噪音,有的是期待,有的是跃跃欲试的热情。
田艳艳老师,作为新进的老师,第一次担任一年级数学教学,竟然做得那么好。开学才几天,就把孩子们引得跟着她团团转。他们那么乖巧,那么专注地听课,那么勇敢地争着发言,而且声音总是那么宏亮。枯燥的数字教学在田老师的课堂上灵动起来了。
侯小英老师一堂说话课,让学生以一朵小红花为题练习说话。一朵老师用红纸剪成的用作小奖品的小花,成了侯老师信手拈来的好教材。孩子们看着平时最想得到的、自己最喜爱的小红花,怎么会无话可说呢。“在我帮助同学的时候,我会得到老师奖给我的小红花,老师说我是助人为乐的孩子,我心里美滋滋的;在我字写得漂亮的时候,我又得到了一朵小红花,我对自己说,以后还有努力……”二年级的孩子已经会分段写话了,而且大多数孩子写得像模像样,多难得啊。侯老师说,每上完一个单元她就会找一些身边的材料,训练学生说话写话,为以后的习作教学打好基础。看看侯老师所在班级的墙壁,充满了激励,星星园啦、许愿树、我能行,把孩子弄得硬是直往上进的路上奔跑,可见侯老师是多么用心于自己的教学,用心于孩子的教育。
再看看高年级石鹏老师的课堂,一篇枯燥的古文教学在石老师看似随意的教学点拨下竟是如此地富有韵味,课堂上一环扣一环,一分钟扣一分钟。石老师的每一句话,黑板上的每一个字都饱含着启发,课堂上的每一刻学生的思维都在激荡;教鞭——这个我们用来吸引学生注意或是树立教师威信的东西,在石老师的手中拍出的却是课堂的节奏,是悦耳的音乐,是振奋人心的号角。可见石老师平时于教学的思考研究,可见石老师的教学功底,这绝非一日之功。这是一个紧张的课堂,这是一个激情的课堂,这是一个高效而经典的课堂,令每一位听课教师久久回味。
还有彭久英老师的充满激情的课堂,彭桂英老师井然有序的课堂,双语班踏实的英语课堂等等……这些都是在完全不知道有人来听课的情况下,最自然最朴实的课堂。看似平凡的课堂,却演绎了精彩。“把平凡的事情做精彩,把简单的事情做精典”,你会收到意想不到的幸福。李老师、石老师、田老师,还有我们所有用心于教学的老师,虽然辛苦,但她们也该是幸福的、快乐的。
一次次反馈会上,像这样真实的榜样,激情的赞许,成为教师前行的力量。“没有最好,只有更好。”在管理人员的鼓励和赞扬声中,学校出现了你追我赶,生机勃勃的景象。
“世间并不缺少美,缺少的是一双发现美的眼睛。”很喜欢罗曼·罗兰的这句话,也常常用以警示自己,一个教育管理者,要随时去发现,发现每位教师的长处,发现每一位学生的优势,因为这份发现,一切都变得更美。
精诚所至,引得激情满怀;拿脉问诊,演绎精彩课堂。校长,请走进课堂,倾情问诊,让美丽在你不懈的引领中绽放。
(责任编辑:黄佑生)
一、情之所至,心石为开
“情之所至,心石为开”。有效地实施校长的课堂问诊,“倾情”是首要条件。在问诊过程中你不是高不可及的领导,你是教师专业发展的领路人,更是教师前行路上的贴心人。要融情于整个问诊过程中,让教师感受到的不是干瘪的说教,而是来自于校长的真诚与尊重,是一份真情的关怀,使教师乐于与你交流,真心地接受你的建议和帮助。这里不是简单地说课评课,而是倾心地交流,真诚地接受,因彼此感染,互相信任,互为感动而闪烁着人性的光辉。
近年来,作为学校主管教学的副校长,着力于教师专业发展的研究。在完成自己的教学任务的同时,利用大量的时间,走入教师的日常课堂。然后,以谈话、书信或专题反馈等形式与教师进行真诚的交流,对教师的成长无论是让他们充满信心满怀期待,还是令他们感到压力,那份真诚都使教师能找到一种职业的认同感。
第一次进行这样的交流是缘于学校里一位年轻的教师。该教师综合素质高,性格开朗,取得了普通话测试员资格,担任低年级语文教学工作兼学校舞蹈队舞蹈训练。近年来,她工作上不时有松散的现象。在深入这位老师的课堂后,我们进行了一次真诚的谈话交流。没想到一直都是嘻嘻哈哈、活蹦乱跳的她,竟然会蹦出一连串的自责:“我心态不好,什么都没有做好,我糊里糊涂过着每一天……”她摇头苦笑,十分沮丧的样子,实在令人心痛。听似轻松的语调,却道出了内心深处的遗憾与懊恼。顿时,一股酸酸的东西涌上心头,谈话间,彼此都有些哽咽。我们从课堂谈起,谈学校,话家常……肯定了她的优势,帮助她解开心头的郁结,渐渐地感觉到了她眼神里透出对未来的期待和努力工作的信心,我本人也找到了那份豁然而敞亮的感觉。
从此,这一方式得以延续,凡是听了课的我都会与授课老师交流一番。向老教师们讨教教学经验,他们娓娓道来的是自己一生的积淀;与中年教师谈生活论学习,共同寻找职业的幸福感;同青年教师谈论教学得失,激发他们的工作热情。短的十几分钟,长的几个小时,一次次倾心交流,一次次聆听到老师们拔节向上的声音,我感受到的是彼此间如花儿般绽放的美丽。
二、问渠哪得清如许,为有源头活水来
“问渠哪得清如许,为有源头活水来”。教师要发展,必须不断更新教育理念,学习反思,提升自己。课堂是教师展示综合素养的重要平台,是锤炼教学能力的主要阵地。在课堂问诊中,校长要像医生看病一样,通过“望、闻、问、切”找准针对教师个体的引领方向,做到切中要害、有的放矢,令其心悦诚服,乐于接受。
捕捉“神”——感受教师的专业激情,激发教师乐于教学。带着一颗爱心,拥有满腔热情,这是做好教师的前提条件。教师的生活清苦而繁忙,不经意中,职业激情便会在年复一年、日复一日单调的重复中消退。校长要注重调整教师的职业心态,激发教师的职业幸福感。在课堂中,要善于捕捉教师的神韵,了解教师从事教育教学工作的精神状态,用你的智慧唤醒沉睡的心灵,用你的真情点燃熄灭的激情。
关注“面” ——掌握学生学习情况,分析教学的实效性。全面观察了学生学习兴趣,学习主动性以及掌握知识的程度,分析教师教学的实效性,引导教师认真分析学情,了解学生个体差异,合理利用课堂每一分钟,努力创造精彩高效的课堂。
透析“眼”——着眼教师的技能技巧,研究教师的发展方向。在课堂中,校长要善于抓住教师课堂教学中的一个个关键点,即“课眼”,以小见大,从教学目标设定、教师语言表达、观察应变、板书设计等方面,了解教师教学技能技巧以及教学特色。帮助教师找准发展方向以及改进办法,提出合理的建议。
为了“拿脉问诊”出高效,有的老师的课要连续听上几节;为了针对教师的个体情况,需要查阅多种资料。“予人玫瑰,手有余香”正是在这样的“问诊”中,自己也和老师们一起成长了。
三、启事在教诲,成事在榜样
“启事在教诲,成事在榜样。”在大量的课堂问诊中,校长要善于抓住身边的典型,及时给予表扬鼓励,树立学习榜样,启迪广大教师不懈追求,提升自己,成就事业。以下是我在一次反馈会上的讲话:
静静地走进一个个朴实、充满智慧但又各具特色的课堂,我感慨万千。其实,榜样就在身边;其实,我们每一位老师都有自己独到的见解和经验。
走进李云翠老师的课堂,你会和她的学生们一样 ,静静地感受一种母爱的光芒,“孩子,你多会听课啊!老师佩服你”“你真是火眼金睛!”“你们的新拼音朋友‘g’,一直在观察大家,还有小朋友没坐正,他说等他坐正了要奖他一颗红五星。”她总是那么慈爱地关注着每一个孩子,她总能变着法子耐心地把每一个孩子吸引到学习中来。她的课堂没有喧哗,没有噪音,有的是期待,有的是跃跃欲试的热情。
田艳艳老师,作为新进的老师,第一次担任一年级数学教学,竟然做得那么好。开学才几天,就把孩子们引得跟着她团团转。他们那么乖巧,那么专注地听课,那么勇敢地争着发言,而且声音总是那么宏亮。枯燥的数字教学在田老师的课堂上灵动起来了。
侯小英老师一堂说话课,让学生以一朵小红花为题练习说话。一朵老师用红纸剪成的用作小奖品的小花,成了侯老师信手拈来的好教材。孩子们看着平时最想得到的、自己最喜爱的小红花,怎么会无话可说呢。“在我帮助同学的时候,我会得到老师奖给我的小红花,老师说我是助人为乐的孩子,我心里美滋滋的;在我字写得漂亮的时候,我又得到了一朵小红花,我对自己说,以后还有努力……”二年级的孩子已经会分段写话了,而且大多数孩子写得像模像样,多难得啊。侯老师说,每上完一个单元她就会找一些身边的材料,训练学生说话写话,为以后的习作教学打好基础。看看侯老师所在班级的墙壁,充满了激励,星星园啦、许愿树、我能行,把孩子弄得硬是直往上进的路上奔跑,可见侯老师是多么用心于自己的教学,用心于孩子的教育。
再看看高年级石鹏老师的课堂,一篇枯燥的古文教学在石老师看似随意的教学点拨下竟是如此地富有韵味,课堂上一环扣一环,一分钟扣一分钟。石老师的每一句话,黑板上的每一个字都饱含着启发,课堂上的每一刻学生的思维都在激荡;教鞭——这个我们用来吸引学生注意或是树立教师威信的东西,在石老师的手中拍出的却是课堂的节奏,是悦耳的音乐,是振奋人心的号角。可见石老师平时于教学的思考研究,可见石老师的教学功底,这绝非一日之功。这是一个紧张的课堂,这是一个激情的课堂,这是一个高效而经典的课堂,令每一位听课教师久久回味。
还有彭久英老师的充满激情的课堂,彭桂英老师井然有序的课堂,双语班踏实的英语课堂等等……这些都是在完全不知道有人来听课的情况下,最自然最朴实的课堂。看似平凡的课堂,却演绎了精彩。“把平凡的事情做精彩,把简单的事情做精典”,你会收到意想不到的幸福。李老师、石老师、田老师,还有我们所有用心于教学的老师,虽然辛苦,但她们也该是幸福的、快乐的。
一次次反馈会上,像这样真实的榜样,激情的赞许,成为教师前行的力量。“没有最好,只有更好。”在管理人员的鼓励和赞扬声中,学校出现了你追我赶,生机勃勃的景象。
“世间并不缺少美,缺少的是一双发现美的眼睛。”很喜欢罗曼·罗兰的这句话,也常常用以警示自己,一个教育管理者,要随时去发现,发现每位教师的长处,发现每一位学生的优势,因为这份发现,一切都变得更美。
精诚所至,引得激情满怀;拿脉问诊,演绎精彩课堂。校长,请走进课堂,倾情问诊,让美丽在你不懈的引领中绽放。
(责任编辑:黄佑生)