多年来,初中英语教学一直备受社会、家长的关注,而英语教学效果不佳,学生词汇缺乏始终是令初中英语教师颇为头痛的问题。新课标对学生掌握的词汇量要求越来越高,由1200个单词增加到1600个,这显然对英语教学提出更高的要求。经调查表明:青少年的思想单纯,听觉敏锐,模仿力强,非常适合语言学习;而学生在小学时期就奠定了一定的英语基础,甚至有些学生在小学时极爱学英语。但一升到初中就普遍认为英语学起来困难,毫无兴趣,而有些学生丧失了学好英语的信心,把学习英语当成了沉重的负担,有的甚至采取了完全放弃的态度,让学生产生这种情绪的原因是多方面的。学生在小学初学英语时,大都感到新鲜有趣,且小学的英语教学任务少,内容较简单,反复操练多,只注重口语教学。小学升到初中后,学习科目增多,英语教学难度增大,口语、笔试一起抓,学生很难适应,再加上学生从未记过单词,没有记忆单词的习惯,单词记不住,是阻碍学生学好英语的关键所在。
　　2006年我中途接手了初二两个班的英语教学,这两个班的英语成绩是全年级12个班里倒数第一第二的,初一年级期考没有一个A 和A,B以上的每个班只有十多个。面对这样的成绩我并没有放弃他们,而是积极探索,找出原因。原因原来是学生们记不住单词,不知道该如何用这些词。经过两年的不懈努力,我所教的这两个班的成绩有了很大的提高,在中考二次模拟考试中,每个班都有2个A 、A也有十多个,B以上的由原来的十多个变成四十多个。
　　在从事中学英语教学的工作中,我认识到探索解决中学英语教学的关键问题是十分重要的。而词汇教学又是整个教学环节中最重要的。
　　词汇是语言的三大要素之一,人类的思维活动是借助词汇来进行的,人类的思想交流主要通过词汇构成句子来实现,没有词汇,任何语言都是不可完善的。英语教学要保证使学生掌握一定的词汇量,就学校英语教学而言,掌握的词越多,语言的运用能力就会越强。心理语言学的研究成果证明,一个人的智商与他掌握的词汇量成正比,美国《时代周刊》对各界成功人士做过调查,发现他们的共同特点之一就是词汇量丰富。L