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摘 要：在教育界和学校注重培养学生核心素养的背景下，构建高效课堂成为教师备课的首要任务。在五六年级的数学课堂中，教师对学生的培养渐渐由启蒙转向引导学生用数学的角度去思考问题，将课上数学的学习运用到生活中。构建高效课堂，引导学生进行深度学习成为当下老师教学的重要目标，特别是针对五六年级的学生。本文从核心素养下的高效课堂入手，分析当前的高效课堂构建现状，然后对五六年级数学高效课堂下学生深入学习的方法进行探究。
关键词：高效课堂;深度学习;小学数学
前言：在传统数学教学中，教师更多的重点是放在考试成绩上，拿高分不仅是对学生学习效果的检验，也成为衡量一个教师教学质量的检测，但这种应试教育，最终会导致学生数学能力受限，也不利于培养数学核心素养。在新版的北师版教材中，教材重点是以生活化为主，更多的关注学生独立思考，情感体验。因此，在数学教学过程中，教师应当引导学生进行深度学习，用数学的思维对待生活中的事情，提高数学在生活中的运用。“核心素养”和“高效课堂”成为当下教学的热点。
一、基本概念
（一）数学核心素养
所谓的数学核心素养，不仅仅是学生在考试成绩中的体现。在最新版的课程标准中，明确提出数学教育含有的十大核心素养，要求老师教学过程中教会学生用数学思维去思考。其中包含逻辑推理，这为后续语文写作还有其他学科的学习都是大有益处;数学抽象是形成理性思维的基础，在应用中学会高度概括，能够准确表达。教师在教学过程中采取研究性学习为主的综合性学习方式，这是培养学生核心素养的重要途径，让学生在学习中进行深度思考，拓展思路。
（二）高效课堂
高效的数学课堂，不仅要求学生能够融入到课堂中，还能够掌握本节重点。精简的课堂，是对课堂的高度概括，但不代表简单没有内容。教学中，要求教师简化过程细节，减少不必要的浪费时间。清晰的语言，愉快的教学方式，让学生在课堂中主动参与，畅所欲言，形成良好的师生互动，共同探讨的氛围。教师采用正确的教学方式激活课堂，提高学生的学习热情，并引导学生进入深入学习。
二、核心素养下的小学数学高效课堂构建现状
在新课改背景下，很多学校提出要加快构建高效课堂，培养学生核心素养，激发学生对数学学习的兴趣，引导学生深度学习，透过现象看本质。但是，在当下的课堂中仍然存在一些问题，阻碍高效课堂的构建。
（一）教学模式单一
在传统的教学方式，教师偏向于个人讲授的形式，灌输数学知识，课下给学生布置大量的习题作业加强巩固。但是“题海战术”不仅让学生感到学习压力大，而且容易产生厌烦甚至逃避的心理，这种教学模式已经不适合当下的教学课堂，学生只能学到浅层的知识，不能再进一步去学习。高效课堂的构建，更多的偏向于学生独立思考，多元化的教学方式，提高学生上课积极性，并能够主动思考，与老师学生互动。
（二）学生积极性不高
以往的数学课中，往往是“一言堂”，枯燥乏味的数学课让学生失去兴趣。但是，数学课堂中，学生是教学的中心，很多教师的观念还没有转变，学生在课堂中是主人，教师作为引导者应当把课堂还给学生。课堂中，让学生以参与者的身份上课，本身就容易让学生出现注意力不集中等问题，课堂中让学生融入进来，教师以引导者的身份在旁，让学生提高对数学的兴趣，提高积极性。
（三）导学案使用错误
导学案的作用是进行导入学习，教师对其认知存在偏差，将导学案等同于教练案的做法，不仅没有发挥其真正的作用，也容易让学生在学习时存在认知偏差，学习深度不够的问题。导学案主要是导学，导教及导练为主，是引导学习开始思考，而教练案则是深入。高效课堂的建设需要循序渐进，需要教师把握好每个环节。
三、构建小学数学高效课堂的策略
（一）加强教师培训
学校定期开展教师培训计划，让教师接触到最新的教育思想，能够围绕学习任务，学习目标，引导教师树立教学观。另外，引导教师树立职业观和职业理想。在教学过程中，要求教师充满激情，在愉快的教课过程中带动学生思考。在最新版的北师版小学数学教材中，更加关注学生在情感方面的体验，不仅拓展知识面，还应该帮助学生渗透数学知识。比如说，“智慧老人”“笑笑”“淘气”等人物的引入，教师可以让学生与卡通人物一起学习，享受学习数学的乐趣。让趣味的数学游戏激起学生的学习积极性。
（二）采取多样教学方式
在小学数学课堂中，应当进行教学方式的创新，教师应当思考，五六年级的学生面临升学的问题，如何提高课堂效率和质量，又能让学生融入课堂中，不会觉得课堂太过乏味。因为小学生在智力方面还处于发展阶段，创设情景教学的方式引导学生进入学习。比如在北师版五年级数学教材中中，在学习长方体和正方体时，教师可以利用多媒体引导学生进行思考。教学课堂中应当注重生活化场景带入。就如北师版教材改版中，让教材内容更加生活化，让学生更好的理解数学思维，并将数学方法用到生活中。
（三）教师学会备好教材
备课，是教师上课前必備的步骤，也是教师授课的职责。教师可以上网借鉴前人授课方式，但是不等同于可以抄教案。教师应当结合自己学生的实际情况进行备案。正确运用好导学案和教练案，有自己对本节知识点的见解。读懂教材内容的编排目的，用心去找出重点，变化。换言之，教材能否用好，也是检测教师教学质量的标准之一，对提高课堂效率有推动作用。
总结：五六年级数学的教学，对于学生来说是初中数学学习的前提。高效课堂的构建，不仅要提高课堂效率和质量，也要加大对学生核心素养的培养。教师应当引导学生主动学习和探究，让学生养成数学思维，知识的学习最终转化到生活中才算是真的有效。因此，教师应当加快教学观念转变，构建高效课堂，培养学生数学核心思想。
参考文献：
[1]朱景伍，王金荣.探究在核心素养视域下如何构建小学数学高效课堂[J].华夏教师，2018，（5）.
[2]张中伟.构建小学数学高效课堂的有效策略[J].亚太教育，2015（35）：147.
[3]欧喜生.浅谈新课改背景下的小学数学高效课堂的构建[J].中国校外教育，2014，（1）.
[4]徐美莹.新时期小学数学高效课堂教学探究[J].中国职工教育，2013，（16）.
关键词：高效课堂;深度学习;小学数学
前言：在传统数学教学中，教师更多的重点是放在考试成绩上，拿高分不仅是对学生学习效果的检验，也成为衡量一个教师教学质量的检测，但这种应试教育，最终会导致学生数学能力受限，也不利于培养数学核心素养。在新版的北师版教材中，教材重点是以生活化为主，更多的关注学生独立思考，情感体验。因此，在数学教学过程中，教师应当引导学生进行深度学习，用数学的思维对待生活中的事情，提高数学在生活中的运用。“核心素养”和“高效课堂”成为当下教学的热点。
一、基本概念
（一）数学核心素养
所谓的数学核心素养，不仅仅是学生在考试成绩中的体现。在最新版的课程标准中，明确提出数学教育含有的十大核心素养，要求老师教学过程中教会学生用数学思维去思考。其中包含逻辑推理，这为后续语文写作还有其他学科的学习都是大有益处;数学抽象是形成理性思维的基础，在应用中学会高度概括，能够准确表达。教师在教学过程中采取研究性学习为主的综合性学习方式，这是培养学生核心素养的重要途径，让学生在学习中进行深度思考，拓展思路。
（二）高效课堂
高效的数学课堂，不仅要求学生能够融入到课堂中，还能够掌握本节重点。精简的课堂，是对课堂的高度概括，但不代表简单没有内容。教学中，要求教师简化过程细节，减少不必要的浪费时间。清晰的语言，愉快的教学方式，让学生在课堂中主动参与，畅所欲言，形成良好的师生互动，共同探讨的氛围。教师采用正确的教学方式激活课堂，提高学生的学习热情，并引导学生进入深入学习。
二、核心素养下的小学数学高效课堂构建现状
在新课改背景下，很多学校提出要加快构建高效课堂，培养学生核心素养，激发学生对数学学习的兴趣，引导学生深度学习，透过现象看本质。但是，在当下的课堂中仍然存在一些问题，阻碍高效课堂的构建。
（一）教学模式单一
在传统的教学方式，教师偏向于个人讲授的形式，灌输数学知识，课下给学生布置大量的习题作业加强巩固。但是“题海战术”不仅让学生感到学习压力大，而且容易产生厌烦甚至逃避的心理，这种教学模式已经不适合当下的教学课堂，学生只能学到浅层的知识，不能再进一步去学习。高效课堂的构建，更多的偏向于学生独立思考，多元化的教学方式，提高学生上课积极性，并能够主动思考，与老师学生互动。
（二）学生积极性不高
以往的数学课中，往往是“一言堂”，枯燥乏味的数学课让学生失去兴趣。但是，数学课堂中，学生是教学的中心，很多教师的观念还没有转变，学生在课堂中是主人，教师作为引导者应当把课堂还给学生。课堂中，让学生以参与者的身份上课，本身就容易让学生出现注意力不集中等问题，课堂中让学生融入进来，教师以引导者的身份在旁，让学生提高对数学的兴趣，提高积极性。
（三）导学案使用错误
导学案的作用是进行导入学习，教师对其认知存在偏差，将导学案等同于教练案的做法，不仅没有发挥其真正的作用，也容易让学生在学习时存在认知偏差，学习深度不够的问题。导学案主要是导学，导教及导练为主，是引导学习开始思考，而教练案则是深入。高效课堂的建设需要循序渐进，需要教师把握好每个环节。
三、构建小学数学高效课堂的策略
（一）加强教师培训
学校定期开展教师培训计划，让教师接触到最新的教育思想，能够围绕学习任务，学习目标，引导教师树立教学观。另外，引导教师树立职业观和职业理想。在教学过程中，要求教师充满激情，在愉快的教课过程中带动学生思考。在最新版的北师版小学数学教材中，更加关注学生在情感方面的体验，不仅拓展知识面，还应该帮助学生渗透数学知识。比如说，“智慧老人”“笑笑”“淘气”等人物的引入，教师可以让学生与卡通人物一起学习，享受学习数学的乐趣。让趣味的数学游戏激起学生的学习积极性。
（二）采取多样教学方式
在小学数学课堂中，应当进行教学方式的创新，教师应当思考，五六年级的学生面临升学的问题，如何提高课堂效率和质量，又能让学生融入课堂中，不会觉得课堂太过乏味。因为小学生在智力方面还处于发展阶段，创设情景教学的方式引导学生进入学习。比如在北师版五年级数学教材中中，在学习长方体和正方体时，教师可以利用多媒体引导学生进行思考。教学课堂中应当注重生活化场景带入。就如北师版教材改版中，让教材内容更加生活化，让学生更好的理解数学思维，并将数学方法用到生活中。
（三）教师学会备好教材
备课，是教师上课前必備的步骤，也是教师授课的职责。教师可以上网借鉴前人授课方式，但是不等同于可以抄教案。教师应当结合自己学生的实际情况进行备案。正确运用好导学案和教练案，有自己对本节知识点的见解。读懂教材内容的编排目的，用心去找出重点，变化。换言之，教材能否用好，也是检测教师教学质量的标准之一，对提高课堂效率有推动作用。
总结：五六年级数学的教学，对于学生来说是初中数学学习的前提。高效课堂的构建，不仅要提高课堂效率和质量，也要加大对学生核心素养的培养。教师应当引导学生主动学习和探究，让学生养成数学思维，知识的学习最终转化到生活中才算是真的有效。因此，教师应当加快教学观念转变，构建高效课堂，培养学生数学核心思想。
参考文献：
[1]朱景伍，王金荣.探究在核心素养视域下如何构建小学数学高效课堂[J].华夏教师，2018，（5）.
[2]张中伟.构建小学数学高效课堂的有效策略[J].亚太教育，2015（35）：147.
[3]欧喜生.浅谈新课改背景下的小学数学高效课堂的构建[J].中国校外教育，2014，（1）.
[4]徐美莹.新时期小学数学高效课堂教学探究[J].中国职工教育，2013，（16）.