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摘 要：多媒体具有较强的交互控制性，运用它辅助数学教学能更好地创设教学情境，激发学习兴趣，加大课堂容量，降低思维难度,最大限度地提高课堂效益。
关键词：信息技术；教学整合
《高中数学课程标准》明确提出：“教师要充分利用现代教育技术辅助教学，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”运用现代信息技术辅助数学教学既是时代发展的要求，也是新课程标准对数学教学提出的要求。数学教师要认真研究怎样合理使用多媒体辅助数学教学、扬长避短，最大限度地提高数学教学效益。
一、运用多媒体辅助数学教学的优点
1.创设教学情境，激发学习兴趣
“好的开始是成功的一半”,导入新课是课堂教学的重要一环。在新授课的起始阶段,迅速集中学生的注意力,把他们的思绪带进特定的学习情景中,激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲,对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。运用多媒体导入新课,可有效地开启学生的思维闸门,激发联想,激励探究,使学生的学习状态由被动变为主动,使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。
例如，在新授《等比数列的前n项和》时，利用多媒体进行了动漫演示设计：
猪八戒自西天取经回到了高老庄，从高员外手里接下了高老庄集团，摇身一变成了CEO。可好景不长，便因资金周转不灵而陷入窘境，急需大量资金投入，于是就找孙悟空帮忙。悟空一口答应：“行！我每天投资100万元，连续一个月（30天）。但是有一个条件：作为回报，从投资的之日起你必须第一天返还给我1元，第二天返还给我2元，第三天返还给我4元┅┅即后一天返还为前一天返还的2倍。”八戒听了，心里打起了小算盘：“第一天支出1元，收入100万元；第二天：支出2元，收入100万元，第三天：支出4元，收入100万元，┅┅哇，发财了。”
教师提问：假如你是高老庄集团企划部的高参，请你帮八戒分析一下，按照悟空的投资方式，30天后八戒能吸纳多少投资？又该返还给悟空多少钱？利用生活中的素材创设问题情境，可极大地激发学生的学习兴趣。
2.动态演示，降低思维难度
《普通高中数学课程标准》强调：“高中数学课程应提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程内容，在保证笔算训练的前提下，尽可能地使用科学型计算器、各种数学教育技术平台，加强数学教学与信息技术的结合，鼓励学生运用计算机、计算器等进行探索和发现。”
在“图象变换”教学中，对于图象变换的动态过程的演示，传统的数学教学手段难以应对，只能作出变换前后的图象进行比较。虽然花费了大量的时间和精力，但学生仍然感悟不深，容易产生疲劳感。由于多媒体具有形象具体、动静结合、声色兼备的优势，教学中可以利用计算机的动画功能、闪烁功能、彩色功能等，将图象变换的动态过程进行演示，变抽象为具体,调动学生各种感官协同作用,降低思维难度，有助于学生理解和掌握知识，实现知识由图形化向数字、符号化的顺利转化。
例如，在“函数的图象”教学中，通过一定的编译程序，在计算机屏幕上展现由的图象经相位、周期、振幅等变换得到图象的动态过程。同时，可以针对学生的认识误区，通过图象的闪烁和不同色彩，清晰明示改变相位、周期变换的顺序所带来的不同。学生在兴奋、愉快的情景中学到了知识，提高了能力，发展了智力。
3.交互控制,使学生变被动为主动
利用多媒体交互性，可编写出一系列有针对性的课件，比如在教学过程中，编写各种形式的选择题、填空题、是非题等，由软件来判断学生解答的正确与否，根据练习的情况，或重复练习，或给予必要表扬鼓励等，激发学生主动参与教学活动，进一步发挥主体作用，通过讨论、合作学习，相互解答，使整堂课层层推进，趣交融，学生情由“被动型”学习变为“主动型”学习，效果非常好。多媒体应用的最大成功之处在于化被动学习为主动学习，通过带娱乐性的人机交流，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣，真正做到“减负提速”之目的。
4.加大课堂容量，提高课堂效益
多媒体所承载的信息量巨大，能够丰富课堂教学，提高效率。例如，对于章节知识网络的构建、函数应用举例、小题训练、利用几何方法解线性规划问题等，利用粉笔在黑板上板书比较费时；若改用多媒体课件，则既省时又高效，还能留出更多的时间让学生自主练习、思考、讨论和拓展。
二、运用多媒体辅助教学的注意事项
1.背景的合理选择
教师制作课件时会对背景尽量设计得漂亮一点，但不能过于花哨。因为制作课件的目的是为了提高课堂效益，若幻灯片的背景过于花哨，会扰乱学生的注意力。学生的注意力若集中在花哨的画面和动画上，而应掌握的知识、方法和能力反倒被忽视了，适得其反。经实践证明，幻灯片的背景还是采用白底较佳。在教室里白底黑字清晰明了，还能体现数学的简洁美。
2.与板书有机结合
多媒体教学手段和传统教学手段各有各的长处，多媒体手段的运用，可以有效地弥补传统教学手段的不足。传统教学中，教师在长期的教学实践中积累了许多的宝贵经验，必须加以继承和发扬，决不能全盘抛弃所有的传统教学手段，而“一鼠走天下”。比如，板书在数学教学中是不可缺少的。
（1）做练习时屏幕与板书结合使用。在学生做基础巩固练习时可采用屏幕教学，跟学生对答案、纠错。而“知识迁移”与“综合运用”题对学生的思维层次要求有所提高，通过解题过程可以反映学生的思维严谨性和逻辑推理能力等综合素质。此时，有必要调整教学手段，让学生上黑板解题，教师巡视，收集反馈信息，或个别释疑。然后，教师对照黑板上的解题過程进行讲评。这样，每个学生都可以结合自己的解法取长补短，各有所获。若改用多媒体演示解题步骤，由于幻灯片停留时间太短，学生的思维水平参差不齐，可能导致部分学生跟不上，他们将会着急、厌烦，有时候甚至放弃。长期如此，将严重挫伤部分学生的自信心。
若一题多解，对于其他同学已找到的解法，其解题思路或过程可采用多媒体演示，便于节省时间，增大容量，拓展思维空间。
（2）归纳小结，板书要在黑板的显要位置——黑板的左边。归纳小结包括整个课堂小结和各例题、习题的小结。各例题、习题的解题方法和技巧的提炼是分散的，若将其结论都板书在黑板左边的一块固定区域内，就可以形成一个整体。再将包含本节课的基本知识、基本技能、基本思想方法的课堂小结也板书在一起，构成一个完整的有机体。这样，它停留的时间长，给学生的印象深刻，也便于学生做笔记。若将归纳小结放在幻灯片上，使用时“一闪即过”，其效果可想而知差多了。
总之，运用多媒体辅助数学教学，可以让数学走进学生的生活，发展学生的能力，做到“数学知识生活化，生活常识数学化”。数学课堂教学适时适量运用多媒体，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，发挥其最大功效，就可以减轻学生学习的过重负担，提高课堂教学效率，培养更多的新世纪创造型人才。
关键词：信息技术；教学整合
《高中数学课程标准》明确提出：“教师要充分利用现代教育技术辅助教学，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”运用现代信息技术辅助数学教学既是时代发展的要求，也是新课程标准对数学教学提出的要求。数学教师要认真研究怎样合理使用多媒体辅助数学教学、扬长避短，最大限度地提高数学教学效益。
一、运用多媒体辅助数学教学的优点
1.创设教学情境，激发学习兴趣
“好的开始是成功的一半”,导入新课是课堂教学的重要一环。在新授课的起始阶段,迅速集中学生的注意力,把他们的思绪带进特定的学习情景中,激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲,对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。运用多媒体导入新课,可有效地开启学生的思维闸门,激发联想,激励探究,使学生的学习状态由被动变为主动,使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。
例如，在新授《等比数列的前n项和》时，利用多媒体进行了动漫演示设计：
猪八戒自西天取经回到了高老庄，从高员外手里接下了高老庄集团，摇身一变成了CEO。可好景不长，便因资金周转不灵而陷入窘境，急需大量资金投入，于是就找孙悟空帮忙。悟空一口答应：“行！我每天投资100万元，连续一个月（30天）。但是有一个条件：作为回报，从投资的之日起你必须第一天返还给我1元，第二天返还给我2元，第三天返还给我4元┅┅即后一天返还为前一天返还的2倍。”八戒听了，心里打起了小算盘：“第一天支出1元，收入100万元；第二天：支出2元，收入100万元，第三天：支出4元，收入100万元，┅┅哇，发财了。”
教师提问：假如你是高老庄集团企划部的高参，请你帮八戒分析一下，按照悟空的投资方式，30天后八戒能吸纳多少投资？又该返还给悟空多少钱？利用生活中的素材创设问题情境，可极大地激发学生的学习兴趣。
2.动态演示，降低思维难度
《普通高中数学课程标准》强调：“高中数学课程应提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程内容，在保证笔算训练的前提下，尽可能地使用科学型计算器、各种数学教育技术平台，加强数学教学与信息技术的结合，鼓励学生运用计算机、计算器等进行探索和发现。”
在“图象变换”教学中，对于图象变换的动态过程的演示，传统的数学教学手段难以应对，只能作出变换前后的图象进行比较。虽然花费了大量的时间和精力，但学生仍然感悟不深，容易产生疲劳感。由于多媒体具有形象具体、动静结合、声色兼备的优势，教学中可以利用计算机的动画功能、闪烁功能、彩色功能等，将图象变换的动态过程进行演示，变抽象为具体,调动学生各种感官协同作用,降低思维难度，有助于学生理解和掌握知识，实现知识由图形化向数字、符号化的顺利转化。
例如，在“函数的图象”教学中，通过一定的编译程序，在计算机屏幕上展现由的图象经相位、周期、振幅等变换得到图象的动态过程。同时，可以针对学生的认识误区，通过图象的闪烁和不同色彩，清晰明示改变相位、周期变换的顺序所带来的不同。学生在兴奋、愉快的情景中学到了知识，提高了能力，发展了智力。
3.交互控制,使学生变被动为主动
利用多媒体交互性，可编写出一系列有针对性的课件，比如在教学过程中，编写各种形式的选择题、填空题、是非题等，由软件来判断学生解答的正确与否，根据练习的情况，或重复练习，或给予必要表扬鼓励等，激发学生主动参与教学活动，进一步发挥主体作用，通过讨论、合作学习，相互解答，使整堂课层层推进，趣交融，学生情由“被动型”学习变为“主动型”学习，效果非常好。多媒体应用的最大成功之处在于化被动学习为主动学习，通过带娱乐性的人机交流，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣，真正做到“减负提速”之目的。
4.加大课堂容量，提高课堂效益
多媒体所承载的信息量巨大，能够丰富课堂教学，提高效率。例如，对于章节知识网络的构建、函数应用举例、小题训练、利用几何方法解线性规划问题等，利用粉笔在黑板上板书比较费时；若改用多媒体课件，则既省时又高效，还能留出更多的时间让学生自主练习、思考、讨论和拓展。
二、运用多媒体辅助教学的注意事项
1.背景的合理选择
教师制作课件时会对背景尽量设计得漂亮一点，但不能过于花哨。因为制作课件的目的是为了提高课堂效益，若幻灯片的背景过于花哨，会扰乱学生的注意力。学生的注意力若集中在花哨的画面和动画上，而应掌握的知识、方法和能力反倒被忽视了，适得其反。经实践证明，幻灯片的背景还是采用白底较佳。在教室里白底黑字清晰明了，还能体现数学的简洁美。
2.与板书有机结合
多媒体教学手段和传统教学手段各有各的长处，多媒体手段的运用，可以有效地弥补传统教学手段的不足。传统教学中，教师在长期的教学实践中积累了许多的宝贵经验，必须加以继承和发扬，决不能全盘抛弃所有的传统教学手段，而“一鼠走天下”。比如，板书在数学教学中是不可缺少的。
（1）做练习时屏幕与板书结合使用。在学生做基础巩固练习时可采用屏幕教学，跟学生对答案、纠错。而“知识迁移”与“综合运用”题对学生的思维层次要求有所提高，通过解题过程可以反映学生的思维严谨性和逻辑推理能力等综合素质。此时，有必要调整教学手段，让学生上黑板解题，教师巡视，收集反馈信息，或个别释疑。然后，教师对照黑板上的解题過程进行讲评。这样，每个学生都可以结合自己的解法取长补短，各有所获。若改用多媒体演示解题步骤，由于幻灯片停留时间太短，学生的思维水平参差不齐，可能导致部分学生跟不上，他们将会着急、厌烦，有时候甚至放弃。长期如此，将严重挫伤部分学生的自信心。
若一题多解，对于其他同学已找到的解法，其解题思路或过程可采用多媒体演示，便于节省时间，增大容量，拓展思维空间。
（2）归纳小结，板书要在黑板的显要位置——黑板的左边。归纳小结包括整个课堂小结和各例题、习题的小结。各例题、习题的解题方法和技巧的提炼是分散的，若将其结论都板书在黑板左边的一块固定区域内，就可以形成一个整体。再将包含本节课的基本知识、基本技能、基本思想方法的课堂小结也板书在一起，构成一个完整的有机体。这样，它停留的时间长，给学生的印象深刻，也便于学生做笔记。若将归纳小结放在幻灯片上，使用时“一闪即过”，其效果可想而知差多了。
总之，运用多媒体辅助数学教学，可以让数学走进学生的生活，发展学生的能力，做到“数学知识生活化，生活常识数学化”。数学课堂教学适时适量运用多媒体，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，发挥其最大功效，就可以减轻学生学习的过重负担，提高课堂教学效率，培养更多的新世纪创造型人才。