要想使学生真正成为学习的主人，就必须培养学生自主学习的习惯，逐步提高其自主学习的兴趣和能力，并给予他们更多的自主权。
　　
　　一、让学生在独立阅读中，主动获取知识
　　
　　我国著名的语言学家吕叔湘先生讲过，他二十年代在北大读书时，教他们莎士比亚戏剧的一位外国教授，一上课就让他们读，如果不懂，还要读。就这样，一堂课读来读去，终于领会了莎翁戏词的妙处了。可见，读在语文学习中是很重要的。教师要坚信，学生的能力不是教师“讲”出来的，而是学生自己“读”和探讨出来的。因为任何有效的教学活动都必须建立在学生对教学内容的充分熟悉和思考的基础上，正所谓“熟读深思子自知”。文言文教学尤其如此。学生自己“悟”出来的知识，才是真正的知识，才能真正锻炼培养学生的能力。
　　
　　二、尊重学生在学习过程中的独特感受
　　
　　按照构建主义心理学和接受美学的观点，每个人都是以自己独特的方式去构建对事物意义的理解，不同的人往往看到的是事物的不同方面，所谓“仁者见仁，智者见智”便是这个道理。在语文教学中，同一篇课文，同一种人物形象，学生的理解往往是各式各样的。这完全是正常的现象。相反，如果一道阅读练习题答案是唯一的，学生作文千篇一律、千人一面，那倒是一种极不正常、违背语文教育规律的现象。因此语文教学不应过多求同，而应尽量引导学生用发散思维的眼光，主动地、多方位地审视文章的立意、选材、结构和语言；尽量让学生发挥自己的想象感受体悟，有自己独特的见解。这正如俗话说的：“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”
　　
　　三、培养学生通力合作的能力
　　
　　要使学生真正成为学习的主人，学生能做的事，教师决不可以代劳。问题的解决也要充分体现学生的主动性和自主性，象握有阅读权一样，学生也握有对问题的解释和解决权，他们必须对自己的发现作出分析和阐释，对提出的问题给予力所能及的解答。这时就需要集体力量，充分利用集体智慧。因此在语文教学中一定要注意培养学生通力合作的能力。在合作过程中可以使他们互相取长补短，共同发展，最终不仅可以使问题得到圆满解决，同时有助于培养学生与人合作的精神和竞争意识。
　　
　　四、充分发挥教师的主导作用
　　
　　然而让学生真正成为学习的主人，绝不是为取悦学生而浅尝辄止。因为受其认识水平等因素的制约，他们对文章重点、难点及深度、广度的把握不可能非常准确，因此教师的引导是不可忽视的。在学生自主阅读、发现问题、合作学习之后，教师必须引导学生进一步探究，探究文章的“精髓”，把握文章的重点，把学生获得的零散的信息整合，使学生获得更广博、更深刻、更完整的知识。
　　
　　（作者单位：162850 内蒙古莫旗达斡尔中学）