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摘要：网络课堂教学模式的兴起，使传统课堂教学模式受到了前所未有的冲击。网络课堂作为一种新型的网络课堂教学模式，既能发挥教师的主导作用，又能充分体现学生的认知主体作用；既重视知识与技能，又注重过程与方法，使教学内容更加多元化、形式更加多样化，注重于实践与体验，鼓励学生交流与协作。
关键词：网络课堂教学模式；传统课堂教学模式；网络课堂教学模式特点
一、传统教学存在的问题
从成人教育的特点上来看，采取传统的讲授式教学必然存在着两个方面的问题：对象各异，难定重点；从成人教育的课程来说，内容涵盖过于广泛，而且周期短，所以不能面面俱到，必须要有针对性地分配知识的重点。而学生的专业差异造成适合不同对象成员的重点可能大相径庭，容易构成顾此失彼的局面。难以发挥主观能动性。学员的专业背景不同，各有所长，如果采用统一的方式授课，无疑是一种浪费资源，会出现部分学员浪费时间在已有知识上，而其他学员吸收不良。所以，必须要发挥学员在擅长的领域的优势，让个人智慧尽可能转化为集体智慧。
二、什么是网络教学
网络教育就是指教师利用计算机网络向学生传递教学信息，学生通过计算机网络获取学习的知识的过程。它具有共享性、交互性等特点，更有利于发挥教师的主导作用，激发学生自主学习，培养学生的创新能力。其主要的理论基础是建构主义——学与教的理论。自20世纪90年代以来，随着多媒体和Internet应用的迅猛发展，建构主义的学习理论与教学理论开始流行。建构主义学习理论主张以学生为中心，强调学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者；认为知识不是由教师灌输的，而是由学习者在一定的情境下通过协作、讨论、交流、互相帮助（包括教师提供的指导与帮助），并借助必要的信息资源主动建构的。
三、新型网络课堂教学模式的特点
新型网络课堂强调课堂以教师为主导，以学生为主体，变“以教师为中心”为“以学生为中心”，培养创造性人才。
在传统的教学模式中，教师是教学活动的中心，是教学活动的主体，是知识的传授者，学生是知识的接受者，媒体是教的工具，教材是教的内容，学生的成绩是教师教学水平的反映，课堂作为教学的主要环境则是提供给教师表演的舞台。网络课堂教学模式下，学生是课堂的中心，学生是信息加工的主体、知识意义的主动建构者。教师由知识的传授者、灌输者变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。教师彻底摒弃传统教学中以教师为中心、强调知识传授、把学生当作知识灌输对象的传统教育思想与教学模式。在网络教学中，由于因特网为学生提供了大量的信息，学生可以从多方自由地获取他想要的知识，从而不会受到教师固定思维模式的约束。网络课堂教学模式的突出优点是有利于具有创新思维和创新能力的创造型人才的培养。
新型的网络课堂教学模式既有利于发挥教师的主导作用，又能充分体现学生的认知主体作用。既注重教师的教，又注重学生的学，能够把教师和学生两方面的主动性、积极性都调动起来。
1.网络教学模式，教学内容更加多元化，教学形式更加多样化。网络教学资源的多元化网络课程在内容呈现、学习交互方式以及信息资源与教学方法上明显区别于传统课程的教学。在传统教学中，由于教师凭借黑板、粉笔和书本给学生“讲”知识，因而教师创造性发挥的余地相对较小。网络课程的教学内容基本上都是在Web上以文本的方式表现出来，具体包括：课程的大纲、多媒体课件、讲座笔记和在线资源、其他教学活动内容以及学生与教师交互的内容等。其信息资源不仅来源于局域网所提供的磁盘内容或教学课件，而且更多的来源将是分布在网上的世界各地的信息源。师生通过INTERNET或校园网，即可在计算中心、电子图书馆、社会网吧或家庭中的计算机上迅速地获得世界上最新、最全的第一手资料，可以说网络教学信息来自于世界各个角落，其信息呈现多元化趋势．所以网络教学方式节省了教师的板书时间，使课程信息量比传统教学增加了近1／3。教学内容可以根据本门课程的技术发展适时增删或更新，丰富的参考资料、辅助阅读材料使学生有了很大的选择空间，并节约了学生翻阅大量参考资料的时间。
网络教育教学手段在于互动，需要学生之间彼此合作，其形式更是多种多样，目前最普通最可行的形式主要有以下几种：（1）Web方式：Web方式就是教师把教学的内容放到网站上，供学生点击查阅、学习。这种方式非常灵活，学生学起来也很方便。他可以随时随地到该网站上进行学习，而且更可以从网上查阅大量的相关资料，增强认识，扩大知识面。现在很多的远程教育网站都使用这种方式。（2）视频点播方式：视频点播方式就是把教学的内容制作成视频文件放到服务器上，让学生根据自己的时间安排点播教学节目。这种方式与以文字性资料为主的Web方式相比，更加有声有色，还比较接近传统的课堂教学，学生更容易接受。（3）BBS讨论方式：BBS的意思是电子公告板，现在被广泛用于学术讨论，很多高校的网站上都能看到BBS。利用BBS讨论的方式进行网络教育，给学生和老师提供了一个学术讨论的园地，提供了一个在学业方面互相交流的机会。学生把不懂的问题放到BBS上，由教师或其他懂得该问题的同学来解决，而且各人还可以对一个问题提出不同的见解。利用BBS，问题和解答还可以不断地积累下来，对学生掌握知识和学习方法有很大的帮助。（4）电子邮件方式：电子邮件方式的网络教育就是通过电子邮件发送教材，并且教师与学生、学生与学生之间通过电子邮件互相交流、讨论问题，以达到教与学的目的。这种方式比较适合用于自学能力强的学生。但它与其他方式相比，所需设备最少，只需有最基本的设备——一台能上网的计算机就可以完成。
网络教育的多种形式的有机结合，给了学生一个自由广阔的学习空间。在虚拟的教室里，教师还可以根据各个学生的不同特点设计不同的教学方案，真正实现因材施教。网络教育的优越性不言而喻。
2.强调实践与体验。大部分成教学生属于边工作边学习状态，所以习惯于在工作实践中进行学习。如果单单运用传统的板书授课模式，进行单方面讲授理论知识和技能，将远远达不到教学目标。新型的网络课堂教学强调结合学生的生活和学习实际设计问题，让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法。鼓励学生在实践中创新，在创新中实践。力求通过加强过程性、体验性目标，引导学生主动参与、亲身实践、合作探究，发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力。如在教学板块分为指导单元和模拟实践单元。（1）指导单元——单元中，教师负责提供课程的相关介绍、课程安排。在学习中学员可以通过视频或者教学笔记来资助学习专业技能，如如何把握专业知识重点，对于难点知识如何理解。（2）模拟实践单元——该单元主要负责提供与课程中技术相关的仿真题目，并通过单元设置的常见问题分析和典型错误案例，引导学员在课余按进度完成课程的研究。
3.鼓励交流与合作。鼓励学生在网络学习中将自己的作品进行展示交流，比如在网站设置表彰栏，将学员发表的成功案例作品作为示范文件，激励学习积极性，并可以给其他学员的学习起到借鉴学习的作用，或将遇到的实际问题，通过信息技术，恰当地表达自己的思想、观点，进行广泛的交流与合作。例如提供给学员进行信息反馈和探讨交流。例如，不懂的例题，作业、仿真中碰到的问题等等。解答由教员或其他学员都可完成。设置讨论区旨在能够更及时地答疑解惑，促进互帮互学的风气的形成。
通过小组合作，每个小组成员都会有具体的任务。在完成这个任务的过程中，可以培养学生的团队精神，增强相互沟通的能力，提高信息素养。一般来说，学生的交流与合作可以通过网络平台来实现，可以是同步的，也可以是异步的。既可以是在线讨论，也可以通过E-mail或QQ来完成。
四、结论
我国是一个人口大国，也是一个教育大国，在“科教兴国”战略的指导下，越来越多的人需要接受各级各类的教育。传统的教育模式已越来越不能满足社会的需求，网络教育的种种优点，越来越受到人们的关注。随着教育改革的不断深化，素质教育的深入推行，网络教育必将得到建立和发展，并逐步扩大和完善，在振兴我国的教育事业和建设社会主义现代化的过程中发挥重大的作用。
关键词：网络课堂教学模式；传统课堂教学模式；网络课堂教学模式特点
一、传统教学存在的问题
从成人教育的特点上来看，采取传统的讲授式教学必然存在着两个方面的问题：对象各异，难定重点；从成人教育的课程来说，内容涵盖过于广泛，而且周期短，所以不能面面俱到，必须要有针对性地分配知识的重点。而学生的专业差异造成适合不同对象成员的重点可能大相径庭，容易构成顾此失彼的局面。难以发挥主观能动性。学员的专业背景不同，各有所长，如果采用统一的方式授课，无疑是一种浪费资源，会出现部分学员浪费时间在已有知识上，而其他学员吸收不良。所以，必须要发挥学员在擅长的领域的优势，让个人智慧尽可能转化为集体智慧。
二、什么是网络教学
网络教育就是指教师利用计算机网络向学生传递教学信息，学生通过计算机网络获取学习的知识的过程。它具有共享性、交互性等特点，更有利于发挥教师的主导作用，激发学生自主学习，培养学生的创新能力。其主要的理论基础是建构主义——学与教的理论。自20世纪90年代以来，随着多媒体和Internet应用的迅猛发展，建构主义的学习理论与教学理论开始流行。建构主义学习理论主张以学生为中心，强调学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者；认为知识不是由教师灌输的，而是由学习者在一定的情境下通过协作、讨论、交流、互相帮助（包括教师提供的指导与帮助），并借助必要的信息资源主动建构的。
三、新型网络课堂教学模式的特点
新型网络课堂强调课堂以教师为主导，以学生为主体，变“以教师为中心”为“以学生为中心”，培养创造性人才。
在传统的教学模式中，教师是教学活动的中心，是教学活动的主体，是知识的传授者，学生是知识的接受者，媒体是教的工具，教材是教的内容，学生的成绩是教师教学水平的反映，课堂作为教学的主要环境则是提供给教师表演的舞台。网络课堂教学模式下，学生是课堂的中心，学生是信息加工的主体、知识意义的主动建构者。教师由知识的传授者、灌输者变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。教师彻底摒弃传统教学中以教师为中心、强调知识传授、把学生当作知识灌输对象的传统教育思想与教学模式。在网络教学中，由于因特网为学生提供了大量的信息，学生可以从多方自由地获取他想要的知识，从而不会受到教师固定思维模式的约束。网络课堂教学模式的突出优点是有利于具有创新思维和创新能力的创造型人才的培养。
新型的网络课堂教学模式既有利于发挥教师的主导作用，又能充分体现学生的认知主体作用。既注重教师的教，又注重学生的学，能够把教师和学生两方面的主动性、积极性都调动起来。
1.网络教学模式，教学内容更加多元化，教学形式更加多样化。网络教学资源的多元化网络课程在内容呈现、学习交互方式以及信息资源与教学方法上明显区别于传统课程的教学。在传统教学中，由于教师凭借黑板、粉笔和书本给学生“讲”知识，因而教师创造性发挥的余地相对较小。网络课程的教学内容基本上都是在Web上以文本的方式表现出来，具体包括：课程的大纲、多媒体课件、讲座笔记和在线资源、其他教学活动内容以及学生与教师交互的内容等。其信息资源不仅来源于局域网所提供的磁盘内容或教学课件，而且更多的来源将是分布在网上的世界各地的信息源。师生通过INTERNET或校园网，即可在计算中心、电子图书馆、社会网吧或家庭中的计算机上迅速地获得世界上最新、最全的第一手资料，可以说网络教学信息来自于世界各个角落，其信息呈现多元化趋势．所以网络教学方式节省了教师的板书时间，使课程信息量比传统教学增加了近1／3。教学内容可以根据本门课程的技术发展适时增删或更新，丰富的参考资料、辅助阅读材料使学生有了很大的选择空间，并节约了学生翻阅大量参考资料的时间。
网络教育教学手段在于互动，需要学生之间彼此合作，其形式更是多种多样，目前最普通最可行的形式主要有以下几种：（1）Web方式：Web方式就是教师把教学的内容放到网站上，供学生点击查阅、学习。这种方式非常灵活，学生学起来也很方便。他可以随时随地到该网站上进行学习，而且更可以从网上查阅大量的相关资料，增强认识，扩大知识面。现在很多的远程教育网站都使用这种方式。（2）视频点播方式：视频点播方式就是把教学的内容制作成视频文件放到服务器上，让学生根据自己的时间安排点播教学节目。这种方式与以文字性资料为主的Web方式相比，更加有声有色，还比较接近传统的课堂教学，学生更容易接受。（3）BBS讨论方式：BBS的意思是电子公告板，现在被广泛用于学术讨论，很多高校的网站上都能看到BBS。利用BBS讨论的方式进行网络教育，给学生和老师提供了一个学术讨论的园地，提供了一个在学业方面互相交流的机会。学生把不懂的问题放到BBS上，由教师或其他懂得该问题的同学来解决，而且各人还可以对一个问题提出不同的见解。利用BBS，问题和解答还可以不断地积累下来，对学生掌握知识和学习方法有很大的帮助。（4）电子邮件方式：电子邮件方式的网络教育就是通过电子邮件发送教材，并且教师与学生、学生与学生之间通过电子邮件互相交流、讨论问题，以达到教与学的目的。这种方式比较适合用于自学能力强的学生。但它与其他方式相比，所需设备最少，只需有最基本的设备——一台能上网的计算机就可以完成。
网络教育的多种形式的有机结合，给了学生一个自由广阔的学习空间。在虚拟的教室里，教师还可以根据各个学生的不同特点设计不同的教学方案，真正实现因材施教。网络教育的优越性不言而喻。
2.强调实践与体验。大部分成教学生属于边工作边学习状态，所以习惯于在工作实践中进行学习。如果单单运用传统的板书授课模式，进行单方面讲授理论知识和技能，将远远达不到教学目标。新型的网络课堂教学强调结合学生的生活和学习实际设计问题，让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法。鼓励学生在实践中创新，在创新中实践。力求通过加强过程性、体验性目标，引导学生主动参与、亲身实践、合作探究，发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力。如在教学板块分为指导单元和模拟实践单元。（1）指导单元——单元中，教师负责提供课程的相关介绍、课程安排。在学习中学员可以通过视频或者教学笔记来资助学习专业技能，如如何把握专业知识重点，对于难点知识如何理解。（2）模拟实践单元——该单元主要负责提供与课程中技术相关的仿真题目，并通过单元设置的常见问题分析和典型错误案例，引导学员在课余按进度完成课程的研究。
3.鼓励交流与合作。鼓励学生在网络学习中将自己的作品进行展示交流，比如在网站设置表彰栏，将学员发表的成功案例作品作为示范文件，激励学习积极性，并可以给其他学员的学习起到借鉴学习的作用，或将遇到的实际问题，通过信息技术，恰当地表达自己的思想、观点，进行广泛的交流与合作。例如提供给学员进行信息反馈和探讨交流。例如，不懂的例题，作业、仿真中碰到的问题等等。解答由教员或其他学员都可完成。设置讨论区旨在能够更及时地答疑解惑，促进互帮互学的风气的形成。
通过小组合作，每个小组成员都会有具体的任务。在完成这个任务的过程中，可以培养学生的团队精神，增强相互沟通的能力，提高信息素养。一般来说，学生的交流与合作可以通过网络平台来实现，可以是同步的，也可以是异步的。既可以是在线讨论，也可以通过E-mail或QQ来完成。
四、结论
我国是一个人口大国，也是一个教育大国，在“科教兴国”战略的指导下，越来越多的人需要接受各级各类的教育。传统的教育模式已越来越不能满足社会的需求，网络教育的种种优点，越来越受到人们的关注。随着教育改革的不断深化，素质教育的深入推行，网络教育必将得到建立和发展，并逐步扩大和完善，在振兴我国的教育事业和建设社会主义现代化的过程中发挥重大的作用。