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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）11-000-01
摘 要 根据篮球项目的特点和学生对篮球的喜爱，结合当代大学生现有篮球技术水平，在篮球专项课教学中应运“尝试教学”法，不仅可以提高学生的学习兴趣和独立思维的创新意识，也有利于加快学生对篮球技术动作的掌握与运用。
关键词 尝试教学 篮球专项课 应用
随着高校体育教学改革的不断深入，过去传统的体育教学过程中所形成的“示范、讲解、分组练习、巡回指导、总结评价”的教学模式，虽然这样的教学模式有利于学生对技术动作的模仿，但不利于激发学生的练习兴趣和活跃的思维，也不利于培养学生创新意识和终身体育思想的形成，与当前全面的素质教育是不相适应的，已不能满足当今社会发展的需要。只有不断丰富教学方法，才能推进高校体育的发展。
一、“尝试教学”的释义
“尝试教学”是针对传统体育教学模式提出来的，其含义是：改变先由教师讲解动作要领、学生再练习的习惯，而是教师提出尝试任务，通过学生尝试性学习、练习，去发现学习练习过程中的问题，教师则根据学生尝试练习中的问题结合教学大纲的重点，让学生先提出尝试练习中的问题，教师再有针对性地进行讲解与示范，让学生明白出现问题的原因，把教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来，使学生在尝试中获得成功，提高学生的学习兴趣，从而有利于教学任务的完成，也能大大提高教学质量。
二、在篮球专项课中运用“尝试教学”的意义
（一）从模糊认知中进行尝试，使学生在明白中学习，激发学习需求
每一个体育运动项目的产生，最初就是来源于社会实践活动，篮球这一项目也不例外。篮球的每一个技术动作和战术配合都是在实战中得到延续和发展，由于受当前我国教育体制的限制，篮球的理论知识和基本技术对当代大学生来说既模糊又生疏，在平时学校的学习和日常生活中几乎是很少接触，因此在学生与基本的篮球技术动作之间就形成了一种看到过而自己不会做，也谈不上理解了。例如篮球移动中的跑就有加速跑、侧身跑、后退跑、交叉步跑、变向跑等，学生也基本上懂得跑在篮球中的含义，而不清楚每一种跑在篮球运动中该如何去应用，那么教师若能从实际生活中简单的动作入手，把复杂技能分解开来，便能加快学生对技术动作的理解和掌握，也能消除学生对技术动作的恐惧心理，可以激发学生的学习兴趣，使学生明白所学习的技术动作在篮球运动中怎么应用，在教学中让学生不断总结学习体会和学习感受，发现动作规律，教师适时点拨，学生就会掌握动作技能。
（二）尝试教学法可以激发学生的练习兴趣
心理学认为，兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要主观原因，浓厚的学习兴趣又是求知欲最丰富的源泉。在篮球专项课教学中学生往往不愿意听教师讲技术，就喜欢几个人在一起玩一玩的念头。针对这样的学情教师就应该大胆去利用“尝试教学法”，让学生通过尝试性比赛和自由练习来获取自身的直接感受，在比赛中认知自己技术的不足，从而产生一种想学技术的需要，激发学生把热情投入到技术动作的学习中，在课堂上完成“要我练→我想练→我会练”的转变。
（三）积极尝试，突出动作的重点和难点，利于动作技术的掌握
在学习新动作之前，教师先不给学生现成的答复，而是让学生先尝试，先用自己的“想法”去理解体会动作，例如教学生投篮技术动作时，先不讲动作具体要领，而是让学生用自己想用的动作去投篮，然后根据学生尝试练习的结果，特别是投篮不中后，提出疑问，可以激发学生的求知欲，可以使学生了解技术动作的重点、难点，这是形成技能的关键。教师再适时地进行讲解和示范，让学生结合教师的讲解和示范去发现投篮失败的原因，找到正确的投篮姿势，通过练习而获得成功，从而利于动作技术的掌握。
（四）通过“尝试教学”可培养学生创新能力
美国心理学家吉尔福认为创造性思维包括发散思维和集中思维，而发散思维是创造性思维的核心，发散思维的特点之一就是独立思维。要培养学生的创新能力，在教学中应增加学生自我创新的机会，善于调动学生积极性和自主性，能利用已有的知识、技能和战术意识，去创造性地解决问题；也要多给学生提供讨论交流的机会，让学生在实际争论中理解动作技术的重点和难点；更要允许学生提出正确的或不正确的看法和意见。通过这些讨论交流，可以激发学生的创新意识和主观能动性，让学生对主体的经验不断得以深化，从而发展了学生的积极创造性，对培养学生的创新能力其一定的作用。
三、贯彻“尝试教学”的注意事项
在篮球专项课教学中运用“尝试教学”法不仅能提高学生的学习兴趣，也能加快学生对技术动作的掌握和理解，但在实际的教学中尚需注意以下几点：
（一）教师在学生尝试中要抓住时机进行指导，以便及时反馈信息，更要放手让学生去尝试，无论成功和失败教师都应该给予鼓励和肯定。
（二）教师应针对学生尝试结果要及时给予纠正和评价，不能一味让学生去尝试，教师的讲解和示范才是学生学习主要渠道，把教师的讲解和示范与学生尝试的结果相结合，才有利于学生动作技能的掌握。
（三）进行“尝试教学”时应考虑教学内容的难易程度和安全系数，不能什么技术动作都用“尝试教学”法，要与去他的教学方法有机地结合起来，才能确保教学任务的完成和学生技术动作的掌握。
参考文献：
[1] 王众思.尝试学后教[J].体育教学.2000.5.
[2] 理查德（RichardJ.G）.心理学教程[M].北京大学出版社.2005.1.
[3] 李安成.21世纪中国学校体育教学方法初探[J].体育教学.1994.4.
摘 要 根据篮球项目的特点和学生对篮球的喜爱，结合当代大学生现有篮球技术水平，在篮球专项课教学中应运“尝试教学”法，不仅可以提高学生的学习兴趣和独立思维的创新意识，也有利于加快学生对篮球技术动作的掌握与运用。
关键词 尝试教学 篮球专项课 应用
随着高校体育教学改革的不断深入，过去传统的体育教学过程中所形成的“示范、讲解、分组练习、巡回指导、总结评价”的教学模式，虽然这样的教学模式有利于学生对技术动作的模仿，但不利于激发学生的练习兴趣和活跃的思维，也不利于培养学生创新意识和终身体育思想的形成，与当前全面的素质教育是不相适应的，已不能满足当今社会发展的需要。只有不断丰富教学方法，才能推进高校体育的发展。
一、“尝试教学”的释义
“尝试教学”是针对传统体育教学模式提出来的，其含义是：改变先由教师讲解动作要领、学生再练习的习惯，而是教师提出尝试任务，通过学生尝试性学习、练习，去发现学习练习过程中的问题，教师则根据学生尝试练习中的问题结合教学大纲的重点，让学生先提出尝试练习中的问题，教师再有针对性地进行讲解与示范，让学生明白出现问题的原因，把教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来，使学生在尝试中获得成功，提高学生的学习兴趣，从而有利于教学任务的完成，也能大大提高教学质量。
二、在篮球专项课中运用“尝试教学”的意义
（一）从模糊认知中进行尝试，使学生在明白中学习，激发学习需求
每一个体育运动项目的产生，最初就是来源于社会实践活动，篮球这一项目也不例外。篮球的每一个技术动作和战术配合都是在实战中得到延续和发展，由于受当前我国教育体制的限制，篮球的理论知识和基本技术对当代大学生来说既模糊又生疏，在平时学校的学习和日常生活中几乎是很少接触，因此在学生与基本的篮球技术动作之间就形成了一种看到过而自己不会做，也谈不上理解了。例如篮球移动中的跑就有加速跑、侧身跑、后退跑、交叉步跑、变向跑等，学生也基本上懂得跑在篮球中的含义，而不清楚每一种跑在篮球运动中该如何去应用，那么教师若能从实际生活中简单的动作入手，把复杂技能分解开来，便能加快学生对技术动作的理解和掌握，也能消除学生对技术动作的恐惧心理，可以激发学生的学习兴趣，使学生明白所学习的技术动作在篮球运动中怎么应用，在教学中让学生不断总结学习体会和学习感受，发现动作规律，教师适时点拨，学生就会掌握动作技能。
（二）尝试教学法可以激发学生的练习兴趣
心理学认为，兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要主观原因，浓厚的学习兴趣又是求知欲最丰富的源泉。在篮球专项课教学中学生往往不愿意听教师讲技术，就喜欢几个人在一起玩一玩的念头。针对这样的学情教师就应该大胆去利用“尝试教学法”，让学生通过尝试性比赛和自由练习来获取自身的直接感受，在比赛中认知自己技术的不足，从而产生一种想学技术的需要，激发学生把热情投入到技术动作的学习中，在课堂上完成“要我练→我想练→我会练”的转变。
（三）积极尝试，突出动作的重点和难点，利于动作技术的掌握
在学习新动作之前，教师先不给学生现成的答复，而是让学生先尝试，先用自己的“想法”去理解体会动作，例如教学生投篮技术动作时，先不讲动作具体要领，而是让学生用自己想用的动作去投篮，然后根据学生尝试练习的结果，特别是投篮不中后，提出疑问，可以激发学生的求知欲，可以使学生了解技术动作的重点、难点，这是形成技能的关键。教师再适时地进行讲解和示范，让学生结合教师的讲解和示范去发现投篮失败的原因，找到正确的投篮姿势，通过练习而获得成功，从而利于动作技术的掌握。
（四）通过“尝试教学”可培养学生创新能力
美国心理学家吉尔福认为创造性思维包括发散思维和集中思维，而发散思维是创造性思维的核心，发散思维的特点之一就是独立思维。要培养学生的创新能力，在教学中应增加学生自我创新的机会，善于调动学生积极性和自主性，能利用已有的知识、技能和战术意识，去创造性地解决问题；也要多给学生提供讨论交流的机会，让学生在实际争论中理解动作技术的重点和难点；更要允许学生提出正确的或不正确的看法和意见。通过这些讨论交流，可以激发学生的创新意识和主观能动性，让学生对主体的经验不断得以深化，从而发展了学生的积极创造性，对培养学生的创新能力其一定的作用。
三、贯彻“尝试教学”的注意事项
在篮球专项课教学中运用“尝试教学”法不仅能提高学生的学习兴趣，也能加快学生对技术动作的掌握和理解，但在实际的教学中尚需注意以下几点：
（一）教师在学生尝试中要抓住时机进行指导，以便及时反馈信息，更要放手让学生去尝试，无论成功和失败教师都应该给予鼓励和肯定。
（二）教师应针对学生尝试结果要及时给予纠正和评价，不能一味让学生去尝试，教师的讲解和示范才是学生学习主要渠道，把教师的讲解和示范与学生尝试的结果相结合，才有利于学生动作技能的掌握。
（三）进行“尝试教学”时应考虑教学内容的难易程度和安全系数，不能什么技术动作都用“尝试教学”法，要与去他的教学方法有机地结合起来，才能确保教学任务的完成和学生技术动作的掌握。
参考文献：
[1] 王众思.尝试学后教[J].体育教学.2000.5.
[2] 理查德（RichardJ.G）.心理学教程[M].北京大学出版社.2005.1.
[3] 李安成.21世纪中国学校体育教学方法初探[J].体育教学.1994.4.