课堂教学是学校教学的主要形式，教师遵循教学规律，实施有效教学行为，提高课堂教学质量是教育工作者的共同心愿和奋斗目标。在全面倡导以创新教育为核心的素质教育的今天，新课程改革继续深入发展之际，探讨如何增强教师课堂教学行为的有效性，显得十分必要。
　　1 建立良好、和谐的师生关系
　　在实际教学中，有这样一个现象：学生喜欢某一科目，相应的与该科目任课教师关系就较好。建立良好的师生关系很有必要，可以从以下几个方面入手：
　　第一，教师要热爱自己的事业，要以高度的敬业精神、良好的工作态度和方法影响学生、感化学生。
　　第二，教师要转变观念，从师道尊严的威严中走出来，建立民主、平等、和谐的新型师生关系。
　　第三，物理课堂教学的有效性是上好物理课的关键，而有效性的确立除了教学形式上的有效性和教学内容上的有效性之外，更应力求提高教学质量，使学生真正在教学中增加知识，培养能力。
　　2 面向全体学生，注重学生全面发展
　　教师要全面地了解学生，承认并关注学生的个体差异，发现每个学生的独特性。例如，有些学生对物理实验特别感兴趣，尤其喜欢动手操作；有些学生对物理与生活及社会问题的联系感兴趣，喜欢带着问题去做社会调查；有些学生对物理概念和规律感兴趣，喜欢进行一些逻辑的、理性的思考和探索。因此，教师在教学中要尊重学生在解决问题过程中所表现出来的不同认知水平和认知方式，鼓励与提倡学生采用不同的方法解决问题。问题的设计、教学过程的展开、练习的安排等要尽可能地让所有学生都能主动参与，关心和爱护每一个学生，给他们创造成功的机会。
　　3 创设丰富、有效的物理教学情景，增强学生学习兴趣
　　良好的开端是教学取得成功的保证。教师可以在复习旧知识中引出新知识，或者在讲授新知识之前明确学习目标的基础上，直接提出新问题，把问题一下子抛到学生面前，引起学生内在的认知冲突，产生学习的需要。尽量创设一个良好的物理教学情景，引导学生对教学情境中有关的信息加以提取、分析，调动学生思维的积极性。例如，“浮力”一节的教学就可以设计一系列问题，作为课堂教学的先导：“为什么木块总是浮在水面上，而铁块在水中总是下沉？”“取1t木块与1kg铁块，为什么还是铁块下沉？”“钢铁做的轮船，为何却能浮在水面上？”这样便起到了激活全体学生思维，产生疑惑，急于求知的效果。
　　4 优化教学过程，建立正确的教学理念
　　我们应倡导的现代教学理念是：教学是教与学的互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
　　教师的有效教学行为会给学生以潜移默化的巨大影响，把提高课堂教学效益的理念真正落到实处，切实有效地提高教学质量。