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摘 要：随着新课程改革的不断深入，多媒体辅助手段在课堂教学中发挥着越来越重要的作用。现代多媒体技术为新型语文教学模式的建构创造了有利条件。多媒体技术最大的优点是能给教学呈现大量的语音、图像、图形乃至活动画面信息，能突破教学重点、难点，渲染课堂气氛，激发学生兴趣，既提高了课堂效率又优化了语文课堂。
關键词：多媒体技术；语文教学；课堂效率；教学效果
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）09-0173-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.09.111
作为一种全新的教学手段，多媒体集“声、色、画、形、乐”于一体，它能创设一种直观、生动、愉快的教学情境，调动学生的内在情感，激发学生的学习兴趣，加大教学密度，提高教学效率。
一、多媒体技术在教学中应用的优点
（一）利用多媒体技术化抽象为直观，突破教学重、难点
在传统的教学中，教师往往采用的是一支粉笔、一张嘴的“满堂灌”式的教学方式，碰到课文中知识重难点内容就会束手无策。干巴巴的讲解势必使学生听起来模棱不清，头脑中混沌朦胧，自然很难达到目的。而多媒体手段则解决了这种矛盾，它能够将重难点内容醒目地展现给学生眼前，运用图像、声音动画等资料给学生带来多重感官刺激，同时也起到把文字转化为图像，化难为易，化抽象为具体，变理性为感性的教学作用，提高了学生的理解能力，有效地弥补传统教学的一些不足， 让学生通过视听等直观功能，形象地把握教学内容，极大地加深了学生对重点内容的理解。
例如，在教授《斑羚飞渡》一文时，教师可根据本课教学要求的需要，从教学资源上精选可利用的图片，让学生认识了解斑羚。学生在直观形象的图片中认识文章主人公，接着借助声音、图片等资料让学生仔细聆听镰刀羚羊的三次咩叫，揣摩其不同含义。学生能轻松地总结出它镇定从容、集体观念强的领袖形象，从而掌握本课的重点。运用Flash动画让学生观看斑羚飞渡的全过程，给学生带来了耳目一新的感受。文字一下子活了起来，视觉的感官冲击使得本文的难点得到升华。是多媒体技术把重难点简单化，化抽象为直观，这是教育媒体先进性的优势体现。
（二）多媒体技术有助于渲染文本气氛，提高课堂效率
成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。只有激发学生的学习兴趣，学生才能乐于接受。教师应运用多媒体提供的有关背景资料、影片、录像等能创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激吸引学生，提高学生的注意力， 激发学生的学习兴趣和求知欲，提高教学质量和效率。
如在教授学《云南的歌会》一文时，学生对于少数民族的文化传统缺乏认识，文中内容难以在学生中形成具体的形象，当老师把截取的电影中相关的镜头通过投影仪展示出来后，文中三种不同场合的民歌演唱方式：山野对歌、山路漫歌、村寨传歌，不用老师多说就把学生吸引了。学生在学习过程中，多重感官同时感知，学习效率极高，这是已被教学实践证明了的规律。再如教授《罗布泊，消逝的仙湖》一文时，先让学生欣赏昔日和今日的罗布泊、青海湖、月牙泉等图片。这样的图片对比让学习惊讶，激起他们探究课本的兴趣，调动学习积极性，从“让我学”成为“我要学”，大大地提高了教学的效率。
（三）利用多媒体创设教学情境，激发求知欲
充满情感和理智的教学情境是激励学生主动参与学习的保证。在语文教学中，运用图画、摄影、幻灯、音乐、语言描述和动作演示等方式，创造与渲染气氛，调动学生的感觉器官和思维器官，使他们耳濡目染进入课文所描述的情境。
例如，在教学《记承天寺夜游》一课时，我运用音视频创设文中似真似幻的美妙月夜境界，使学生的注意力、思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态，诱发学生的好奇心和求知欲，学生很快体会出作者赏月的欣喜。但作者作文时的感情是复杂而微妙……这只有通过多次阅读文本渐渐走入作者内心，才能全面准确感受到文本的情感。因此，我们在选择多媒体进行教学时，要用好课本这个最重要的“凭借”。在课堂教学中播放有助于教学内容的网络教学资源，有助于促进学生进行思维联想，便于对本课主题的理解。又如，在教学朱自清先生的《背影》一文时，读父亲爬过铁道为儿子买橘子的背影“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子……”教学中只让学生展开恰当联想，去细细地品味，细细地体会父亲对儿子深沉伟大的爱，然后再用多媒体课件演示画面。学生很好奇，希望立刻看到文字转化成的画面，在头脑中进行比较，这样会使学生的理解更加透彻，促进他们对文字的同化，从而优化了教学效果。
二、多媒体技术在教学中应用时要注意的问题
应用多媒体辅助教学，改变了旧教学模式，提高了课堂效率，深受师生欢迎，但在具体实践过程中，应注意避免几个方面的误区：文本仍然是课堂教学的主体，多媒体技术也只能作为教师教学的辅助手段，在使用过程中要适度。不要过度地装饰，否则会分散学生的注意力。有的课件制作过多地渲染气氛，音乐效果抢占了语文课堂的位置，反而显得华而不实。对语文课来说，语言教学才是语文教学活动的灵魂，所以，在选择媒体时要做到：能用口头讲清楚的内容，就不用其他媒体；能用传统媒体解决的问题，就不用現代媒体；能用幻灯片投影阐述明白的教学内容，就不用电影电视。一定要讲究效果，不能流于形式，否则就影响了语文课堂的教学效果。只有合理运用多媒体，才能让语文课堂大放光彩。
总之，多媒体技术的发展是现代信息业发展的必然趋势，也正在迅速成为教育技术中的主流技术。我们要努力学习这门技术，能够熟练地使用多媒体技术并恰如其分地将它使用到语文教学的课堂中，使其真正成为语文课堂教学有力的帮手，从而有助于优化语文课堂教学，提高语文课堂的效率。
關键词：多媒体技术；语文教学；课堂效率；教学效果
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）09-0173-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.09.111
作为一种全新的教学手段，多媒体集“声、色、画、形、乐”于一体，它能创设一种直观、生动、愉快的教学情境，调动学生的内在情感，激发学生的学习兴趣，加大教学密度，提高教学效率。
一、多媒体技术在教学中应用的优点
（一）利用多媒体技术化抽象为直观，突破教学重、难点
在传统的教学中，教师往往采用的是一支粉笔、一张嘴的“满堂灌”式的教学方式，碰到课文中知识重难点内容就会束手无策。干巴巴的讲解势必使学生听起来模棱不清，头脑中混沌朦胧，自然很难达到目的。而多媒体手段则解决了这种矛盾，它能够将重难点内容醒目地展现给学生眼前，运用图像、声音动画等资料给学生带来多重感官刺激，同时也起到把文字转化为图像，化难为易，化抽象为具体，变理性为感性的教学作用，提高了学生的理解能力，有效地弥补传统教学的一些不足， 让学生通过视听等直观功能，形象地把握教学内容，极大地加深了学生对重点内容的理解。
例如，在教授《斑羚飞渡》一文时，教师可根据本课教学要求的需要，从教学资源上精选可利用的图片，让学生认识了解斑羚。学生在直观形象的图片中认识文章主人公，接着借助声音、图片等资料让学生仔细聆听镰刀羚羊的三次咩叫，揣摩其不同含义。学生能轻松地总结出它镇定从容、集体观念强的领袖形象，从而掌握本课的重点。运用Flash动画让学生观看斑羚飞渡的全过程，给学生带来了耳目一新的感受。文字一下子活了起来，视觉的感官冲击使得本文的难点得到升华。是多媒体技术把重难点简单化，化抽象为直观，这是教育媒体先进性的优势体现。
（二）多媒体技术有助于渲染文本气氛，提高课堂效率
成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。只有激发学生的学习兴趣，学生才能乐于接受。教师应运用多媒体提供的有关背景资料、影片、录像等能创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激吸引学生，提高学生的注意力， 激发学生的学习兴趣和求知欲，提高教学质量和效率。
如在教授学《云南的歌会》一文时，学生对于少数民族的文化传统缺乏认识，文中内容难以在学生中形成具体的形象，当老师把截取的电影中相关的镜头通过投影仪展示出来后，文中三种不同场合的民歌演唱方式：山野对歌、山路漫歌、村寨传歌，不用老师多说就把学生吸引了。学生在学习过程中，多重感官同时感知，学习效率极高，这是已被教学实践证明了的规律。再如教授《罗布泊，消逝的仙湖》一文时，先让学生欣赏昔日和今日的罗布泊、青海湖、月牙泉等图片。这样的图片对比让学习惊讶，激起他们探究课本的兴趣，调动学习积极性，从“让我学”成为“我要学”，大大地提高了教学的效率。
（三）利用多媒体创设教学情境，激发求知欲
充满情感和理智的教学情境是激励学生主动参与学习的保证。在语文教学中，运用图画、摄影、幻灯、音乐、语言描述和动作演示等方式，创造与渲染气氛，调动学生的感觉器官和思维器官，使他们耳濡目染进入课文所描述的情境。
例如，在教学《记承天寺夜游》一课时，我运用音视频创设文中似真似幻的美妙月夜境界，使学生的注意力、思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态，诱发学生的好奇心和求知欲，学生很快体会出作者赏月的欣喜。但作者作文时的感情是复杂而微妙……这只有通过多次阅读文本渐渐走入作者内心，才能全面准确感受到文本的情感。因此，我们在选择多媒体进行教学时，要用好课本这个最重要的“凭借”。在课堂教学中播放有助于教学内容的网络教学资源，有助于促进学生进行思维联想，便于对本课主题的理解。又如，在教学朱自清先生的《背影》一文时，读父亲爬过铁道为儿子买橘子的背影“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子……”教学中只让学生展开恰当联想，去细细地品味，细细地体会父亲对儿子深沉伟大的爱，然后再用多媒体课件演示画面。学生很好奇，希望立刻看到文字转化成的画面，在头脑中进行比较，这样会使学生的理解更加透彻，促进他们对文字的同化，从而优化了教学效果。
二、多媒体技术在教学中应用时要注意的问题
应用多媒体辅助教学，改变了旧教学模式，提高了课堂效率，深受师生欢迎，但在具体实践过程中，应注意避免几个方面的误区：文本仍然是课堂教学的主体，多媒体技术也只能作为教师教学的辅助手段，在使用过程中要适度。不要过度地装饰，否则会分散学生的注意力。有的课件制作过多地渲染气氛，音乐效果抢占了语文课堂的位置，反而显得华而不实。对语文课来说，语言教学才是语文教学活动的灵魂，所以，在选择媒体时要做到：能用口头讲清楚的内容，就不用其他媒体；能用传统媒体解决的问题，就不用現代媒体；能用幻灯片投影阐述明白的教学内容，就不用电影电视。一定要讲究效果，不能流于形式，否则就影响了语文课堂的教学效果。只有合理运用多媒体，才能让语文课堂大放光彩。
总之，多媒体技术的发展是现代信息业发展的必然趋势，也正在迅速成为教育技术中的主流技术。我们要努力学习这门技术，能够熟练地使用多媒体技术并恰如其分地将它使用到语文教学的课堂中，使其真正成为语文课堂教学有力的帮手，从而有助于优化语文课堂教学，提高语文课堂的效率。