许多中学生怕文言文，恨文言文，但只要学习方法得当就能学好文言文。
　　首先，学习文言文要做到“三多”：多读、多背、多练。我们所说的“多读”，不仅要读课本，而且要读读本，还应当阅读一些文言作品，尽可能地扩大自己的视野。“多背”是指凡是要求背诵的课文都要不折不扣地背诵，最好能一字不落地把它默写下来。倘若你能坚持到底，那么，在潜移默化中学生就自然掌握了古人的用语习惯和遣词造句的方法，阅读文言文的能力就自然而然地培养起来了。“多练”是提高文言阅读能力的捷径之一，不仅要认真完成课后训练，而且要多作相关的字词句的分类训练，以拓展视野，提高学生的综合素质。
　　其次，学习文言文不仅要学会听课，而且要重视预习和复习。课前预习，除了结合脚注疏通文意之外，还应当进行详细的圈点勾画，结合语境，反复揣摩，找出自己暂时还无法理解的东西，对那些与现代汉语不同的地方，一定要加倍注意。上课时带着问题专心听讲，认真做好笔记，并及时发表自己的观点，尤其是自己尚未弄懂而老师又忽略了的地方，一定要“打破砂锅问到底”，切忌浅尝辄止，不懂装懂！课后复习尤为重要，通过复习，不仅可以巩固学习成果，而且还可以加深理解，触类旁通，培养自己的迁移能力。
　　第三，学习文言文，关键是要重视比较、积累、归纳、演绎。
　　（一）比较。我们知道，现代汉语是在古代汉语的基础上发展而来的，古代汉语单音词居多，现代汉语的双音词与多音词居多。经过比较，我们就可初步建立语言继承发展的观点，为以后的学习减少或避免以今义套古义的现象。
　　从掌握语言来说，首先要注意古今语言的比较，强调差异，防止混淆：如“弃甲曳兵而走”的“兵”和“走”古今差异就大。有的词义，今天的使用范围虽然扩大了，但构词形式相同，基本词义未变。像“十年春，齐师伐我。”（《左传》）中的“师”字，古代作“军队、队伍”讲；今天虽不把“军队、队伍”称作“师”，但师的原意却在有些地方保留着如“兴师动众”、“誓师大会”等。其次要在阅读过程中，注意古今汉语之间的比较。
　　如：“下视其辙，登轼而望。”（《左传》）“视”，仔细地看；“望”，远远地看。“不狩不猎，胡瞻尔庭有悬獾兮。”（《伐檀》）“瞻”是抬头看。
　　“见红女白婆，填塞门户。”（《促织》）“见”是一般地看。
　　“敝林间窥之。”（《黔之驴》）“窥”是偷偷地看。
　　“成顾笼中空虚。”（《促织》）“顾”是回头看。
　　以上比较解释的字都有看的意思，其间表现出来的神情姿态的细微差别，通过比较，就容易掌握。比较法运用广泛，小到一个词，大到几篇文章、几本书都可进行比较。
　　（二）积累。常用词积累愈多，愈能理解文言文的内容。哪些是常用词呢？①使用频率高的；②有生命力的；③古今词义既有联系又有差别的词；④成语、典故、名言、警句的积累。积累多了，可丰富知识，扩大视野，利于表达，陶冶情操。对常见的文言语法要积累，如词类活用、倒装、省略、判断、否定等句型。对写作技巧、表现手法、语言特点要积累，还要积累古代文化知识。如名物、掌故、典章制度，作者生平、政治主张、作品风格等。积累还要注意方法，要“字不离词，词不离句，句不离章”，要在理解文章内容的基础上积累。
　　（三）归纳。平时学的知识比较零散，因而要学会归纳，从而使知识比较系统。归纳要精要、好懂、管用，例句要典型。归纳的方面比较多，如通假规律、古今异义词、词类活用现象、特殊句式的特点、重点实词的意义、重点虚词的意义和用法、文章的表现手法等。
　　（四）迁移。叶圣陶说：“语文教材无非是个例子，凭这些例子，要使学生能举一反三。”这就要求学生在掌握知识的基础上，能使知识迁移，要用已知推未知。如学过“旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。”中的“指”、“目”是名词活用为动词，是“用手指”、“注目看”的意思。再学到“范增数目项王”，就该用已知推未知，懂得这“目”也是名词活用为动词，是“使眼色”的意思。■