由于小学生身心尚未成熟，小学阶段属于形象思维，且科学知识是比较抽象的，加之教学形式比较单一，因此小学生对科学学习兴趣不高。在本文中，笔者结合工作实际，对如何培养小学生对科学学习的兴趣进行了深入的探索。
　　众所周知，兴趣是最好的老师。小学生活泼好动、好奇心强，但自我控制能力较弱，注意力集中时间不长，要改变科学课不受小学生欢迎的现状，关键在于激发小学生对科学学习的兴趣。科学老师要掌握小学生身心发展的特点，将教学与实际生活联系起来，运用形式多样的教学手段，营造出活泼、生动的教学情境，从而更好地培养小学生对科学学习的兴趣。
　　一、在教学中引入游戏，激起学生主动参与的意愿
　　小学生天生爱游戏，在科学课的学习中加入游戏的因素，让抽象的科学知识变得生动形象，让孩子在学中玩，玩中学，有效地调动起孩子们对科学课的参与积极性和学习的欲望。比如，在学习到杠杆这一课的知识内容时，科学老师可以将全班的同学分为男生、女生两个队，然后向同学们提问，哪个队的力气更大。男生非常得意地回答，肯定是男生力氣更大，女生也觉得是男生力气大。老师说现在来玩一个推门的游戏吧，看看女生与男生谁能推得动。这个时候男生队觉得一定稳操胜券，女生队有些胆怯。老师说有办法让女生队战胜男生队，同学们都表示怀疑。这时游戏就开始了，老师让男生的双手靠近合页的地方推门，而女生则将双手靠近门把手的地方推门，双方比赛，结果是女生赢了。采用游戏的方式进行教学，小学生很快就理解了杠杆的原理，在轻松有趣的教学氛围中，将抽象的科学知识变得形象直观，更好地掌握了科学知识，充分调动了小学生对科学学习的兴趣。
　　二、设计问题，激发学生的好奇心
　　小学生都有着强烈的好奇心，凡事都要问个为什么，对外界事物想要去探索与了解。根据小学生的心理特点，老师可以在课堂教学开始，就采用问题的形式激发出小学生的学习兴趣与求知欲望，让小学生带着问题来学习，充分开动脑筋，勤于思考。比如，蜗牛和蚯蚓都是小学生很熟悉的小动物，在教学中，科学老师可以向同学们提问，让他们凭着记忆来回答：蚯蚓有嘴吗？它怎么吃东西？有没有脚啊？它是怎么用脚来走路的？还有蜗牛有脚吗？它又是怎样走路的？它的壳有什么作用？它的触角能做什么？小学生其实对这两种小动物是很熟悉的，但是这些问题还真的不是全部都能回答上来。所以，这些有趣味性的问题一提出，小学生的学习兴趣一下就被调动起来了，积极讨论并回答，使教学效果得到很大的提升。
　　三、在教学中运用多媒体，激发学生兴趣
　　多媒体是现在教学中运用非常广泛的教学工具，它的功能十分强大，集图像、文字、声音等于一体，使传统教学变得更加丰富多彩，小学生的视觉与听觉的功能都充分调动起来了。多媒体把传统意义上的以文字为主的教学，转换为视频、音频、图片等，传递知识信息给学生，使抽象的知识形象化，教学氛围也变得更加生动活泼，符合小学生身心发展的特点。多媒体使教学由传统的平面教学发展到立体教学、从静态教学发展到动态教学、从微观教学发展到宏观教学，并且不受时空的限制，弥补了传统教学中的不足之处，让传统教学中不易展现的知识得到展现，牢牢吸引住学生的兴趣点，从而激发出学生对科学学习的兴趣。
　　四、实践操作，让学生在做中学
　　要培养小学生的动手能力，让学生在实践操作中掌握科学知识，这也是培养小学生动脑、动手与思维能力的最佳途径。在科学课的教学中，老师要将科学知识的讲解与学生的动手实践操作结合起来，让学生在动手实践的过程中，将学到的知识进行运用，使小学生的手脑结合，得到更为协调的发展。比如，可以让小学生用学到的知识，运用生活中可以运用的材料来制作飞机模型，再在班级里开展竞赛。这样一来，学生们的参与积极性高涨，他们非常积极地搜集资料与信息，画出模型样图，再来动手制作。在不断的尝试、修改与体验中，最后有不少同学生做出了高品质的飞机模型。动手做飞机模型的这个科学活动，让科学学习与动手实践密切地联系起来，使孩子们的思维能力与想象力、创造力都得到了锻炼，小学生的手与脑得到了自由的发挥，使他们知识应用的能力与实操能力都得到了很大的提升。
　　五、运用科学实验，调动学生学习积极性
　　在科学课中有很多的实验活动，这些实验既有趣味性又利于操作，可以很好地调动起小学生的学习兴趣。所以，科学老师在教学中，要多带领小学生进行科学实验，有效地吸引孩子们的注意力。
　　六、结束语
　　综上所述，一个人的兴趣不是与生俱来的，而是在后天的学习中培养出来的。所以，在科学教学中，老师根据小学生身心发展的特点，将培养学生对科学学习的兴趣贯穿于课堂教学的始终，让小学生真正爱上科学学习。
　　【作者单位：沙县南阳中心小学 福建】