论文部分内容阅读
甘肃省舟曲县城关第二小学 舟曲 746300
校长对学校的领导，首先是教育思想，教育理念的领导，而教育思想，教育理念的实现是要靠教师的教学实践并最终落实到学生身上。课堂是师生活动的主要场所，是课程实施的主阵地，课堂状态是学校教师教育思想，教育理念的直接反映，由此可见，校长对教育思想教育理念以及对课程改革的领导必须从课堂抓起.纵观中外成功校长名校长，他们在成为成功校长，名校长之后，大多仍然没有离开课堂。全国小学语文界知名特级教师，上海名师贾志敏校长曾这样说：”如若要我离开三尺讲台，我则一刻也无法生活。“著名教育家魏书生，从名师到名校长，从名校长到教育局长，至今仍然是早上7点钟到校为学生上课。因为课堂是校长成长的基石，是校长生命力所在。
校长的生命力在课堂，要求校长以抓好教学质量为己任，亲临课堂，上好一门课。在这一过程中，校长既能深入学生中了解学生，又能与学科教师共同探讨教学方法，亲近教师；既能品尝到教学中的酸甜苦辣，又能对教师产生一种亲和力；既能发挥原有学科教学优势，又能提升对教学的领导能力，真实准确地把握学校教学的现状。
校长的生命力在课堂，要求校长深入课堂，关注教师的教育教学实践行为。有什么样的教育思想，就会有什么样的教学行为，也就会有什么样的教育结果。教师的教育思想，教育智慧，都能在课堂上得到最真实的体现。正因为如此，校长必须深入课堂，深入教学场景，深入教师群体，去了解课堂教学的实效，观察师生的精神风貌和课堂教学中师生的活动状态，发现教学中的问题；去观察分析教师在教学实践中是否体现现代教育思想，学校的办学思想是否成为教师的一种自觉的行为追求，从而全面落实教育方针。
校长的生命力在课堂，要求校长走进课堂，与教师一起听课、议课、研究教育教学，一起实践教育教学改革，用教学研究帮助教师成长、推动课程改革、提升教学质量。笔者认为，校长既是一所学校的领导、管理者，更应该是一名优秀的教师，校长不但要个人钻研，更重要的是要带领教师们一起研究、实践，要沉下去、经常深入各年级、各教研组，与教师们共同探讨教学改革问题并亲力亲为，为教师们做出表率。
校长的生命力在课堂，要求校长深入课堂、走近学生、了解学生、关注学生的生命发展。教育是直面人的生命，通过人的生命，提升人的生命质量的社会活动。学校面对着的是一个个活生生的生命体，这些生命体需要有质量的发展，而课堂就是这些生命体——学生成长的基本空间。校长肩负着领导学校基础教育课程改革的使命，必须时刻记住：“为了每位学生的发展”这一新课程理念，经常深入课堂，深入学生所处的每一个空间，去了解学生的生存与发展状况，了解学生的学习需求，了解学生的思想状态，为学生的发展改善环境、改善行为，真正使学校教育成为提升人的生命质量的活动。
校长的生命力在课堂，要求校长通过课堂了解、关注教师的发展。提倡以学生的发展为本无可厚非，但忽略了教师的发展是绝对不行的。课堂教学质量取决教师的专业水平，因此，校长必须重视教师的专业发展。特别是在课程改革的今天，传统的教育思想、教育方式已难以适应素质教育的要求，教师原有本体性知识需要不断充实与拓宽，条件性知识需要不断更新和发展实践性知识需要不断蜕变与创新，这就要求教师要树立终身学习的思想，不断学习持续发展。课堂就是教师实践理念、训练技艺、展现才华、彰显师德、体现自身价值并引导学生发展的主要阵地。校长要促进教师的专业发展，就要充分利用课堂，为教师发展营造一种环境，构筑一种平台、建立一种机制。比如建立教师间互相听课、互相学习、互相交流的管理新模式；引领教师在教学中研究，在研究中学习，把教学与研究、学习结合起来；制定教师发展规划，提出听课、评课办法，出台相应的教师发展制度，不断探索教师发展的新途径。
校长的生命力在课堂，要求校长把课堂作为学习研究的“工作室”。通过上课研究教材、研究学生、研究教学方法；通过听课学习优秀教师先进的教学经验，与教师共同研究教学问题。校长上课、听课既是一种研究也是一种学习。因为听课后必须评课，校长没有宽阔的知识面、没有了解课标与教材如何评课呢？这就迫使校长要去学习，把学习作为校长领导教学的自觉行为。
改革进程是否有效推进，取决于课堂。新课程的课堂教学要努力做到既扎扎实实又“常教常新”，要常有发现、常有创造，让课堂焕发生命活力。这要求校长对课堂教学进行真正的实践和思考。今天，课程改革正迅速推进，每位校长要有只争朝夕的精神，来把握这个进程，真正走进课堂、深入课堂、研究课堂，在教研的状态中领导教学、管理学校。
校长对学校的领导，首先是教育思想，教育理念的领导，而教育思想，教育理念的实现是要靠教师的教学实践并最终落实到学生身上。课堂是师生活动的主要场所，是课程实施的主阵地，课堂状态是学校教师教育思想，教育理念的直接反映，由此可见，校长对教育思想教育理念以及对课程改革的领导必须从课堂抓起.纵观中外成功校长名校长，他们在成为成功校长，名校长之后，大多仍然没有离开课堂。全国小学语文界知名特级教师，上海名师贾志敏校长曾这样说：”如若要我离开三尺讲台，我则一刻也无法生活。“著名教育家魏书生，从名师到名校长，从名校长到教育局长，至今仍然是早上7点钟到校为学生上课。因为课堂是校长成长的基石，是校长生命力所在。
校长的生命力在课堂，要求校长以抓好教学质量为己任，亲临课堂，上好一门课。在这一过程中，校长既能深入学生中了解学生，又能与学科教师共同探讨教学方法，亲近教师；既能品尝到教学中的酸甜苦辣，又能对教师产生一种亲和力；既能发挥原有学科教学优势，又能提升对教学的领导能力，真实准确地把握学校教学的现状。
校长的生命力在课堂，要求校长深入课堂，关注教师的教育教学实践行为。有什么样的教育思想，就会有什么样的教学行为，也就会有什么样的教育结果。教师的教育思想，教育智慧，都能在课堂上得到最真实的体现。正因为如此，校长必须深入课堂，深入教学场景，深入教师群体，去了解课堂教学的实效，观察师生的精神风貌和课堂教学中师生的活动状态，发现教学中的问题；去观察分析教师在教学实践中是否体现现代教育思想，学校的办学思想是否成为教师的一种自觉的行为追求，从而全面落实教育方针。
校长的生命力在课堂，要求校长走进课堂，与教师一起听课、议课、研究教育教学，一起实践教育教学改革，用教学研究帮助教师成长、推动课程改革、提升教学质量。笔者认为，校长既是一所学校的领导、管理者，更应该是一名优秀的教师，校长不但要个人钻研，更重要的是要带领教师们一起研究、实践，要沉下去、经常深入各年级、各教研组，与教师们共同探讨教学改革问题并亲力亲为，为教师们做出表率。
校长的生命力在课堂，要求校长深入课堂、走近学生、了解学生、关注学生的生命发展。教育是直面人的生命，通过人的生命，提升人的生命质量的社会活动。学校面对着的是一个个活生生的生命体，这些生命体需要有质量的发展，而课堂就是这些生命体——学生成长的基本空间。校长肩负着领导学校基础教育课程改革的使命，必须时刻记住：“为了每位学生的发展”这一新课程理念，经常深入课堂，深入学生所处的每一个空间，去了解学生的生存与发展状况，了解学生的学习需求，了解学生的思想状态，为学生的发展改善环境、改善行为，真正使学校教育成为提升人的生命质量的活动。
校长的生命力在课堂，要求校长通过课堂了解、关注教师的发展。提倡以学生的发展为本无可厚非，但忽略了教师的发展是绝对不行的。课堂教学质量取决教师的专业水平，因此，校长必须重视教师的专业发展。特别是在课程改革的今天，传统的教育思想、教育方式已难以适应素质教育的要求，教师原有本体性知识需要不断充实与拓宽，条件性知识需要不断更新和发展实践性知识需要不断蜕变与创新，这就要求教师要树立终身学习的思想，不断学习持续发展。课堂就是教师实践理念、训练技艺、展现才华、彰显师德、体现自身价值并引导学生发展的主要阵地。校长要促进教师的专业发展，就要充分利用课堂，为教师发展营造一种环境，构筑一种平台、建立一种机制。比如建立教师间互相听课、互相学习、互相交流的管理新模式；引领教师在教学中研究，在研究中学习，把教学与研究、学习结合起来；制定教师发展规划，提出听课、评课办法，出台相应的教师发展制度，不断探索教师发展的新途径。
校长的生命力在课堂，要求校长把课堂作为学习研究的“工作室”。通过上课研究教材、研究学生、研究教学方法；通过听课学习优秀教师先进的教学经验，与教师共同研究教学问题。校长上课、听课既是一种研究也是一种学习。因为听课后必须评课，校长没有宽阔的知识面、没有了解课标与教材如何评课呢？这就迫使校长要去学习，把学习作为校长领导教学的自觉行为。
改革进程是否有效推进，取决于课堂。新课程的课堂教学要努力做到既扎扎实实又“常教常新”，要常有发现、常有创造，让课堂焕发生命活力。这要求校长对课堂教学进行真正的实践和思考。今天，课程改革正迅速推进，每位校长要有只争朝夕的精神，来把握这个进程，真正走进课堂、深入课堂、研究课堂，在教研的状态中领导教学、管理学校。