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摘要：根据新课标的要求，对传统的英语阅读教学进行了改革试验，采用激发学生学习兴趣的灵活导入；从文章整体着手，通过灵活运用阅读材料，创设情境，采取多种教学手段，引入学生喜闻乐见的时代元素，激发学生学习兴趣，培养学生团队协作能力和创新精神；并通过对课堂内容的巧妙延伸，拓展了学生的视野；培养学生养成自主学习、独立解决问题的能力；充分重视教学内容中的德育因素，引导学生形成健康的人生观、世界观，不断完善提高教学水平。
关键词：课改；初中英语；阅读教学
围绕英语新课程标准，根据笔者的教学实践，现将自己英语阅读教学的一些感受总结如下：
1.灵活导入、引发兴趣
灵活多变又轻松有趣的导入有助于激发学生的学习欲望，唤起学生的注意，做到“课伊始，趣亦生”。这需要教师深挖文章内涵，联系生活实际，找到有趣的切入点。如笔者在讲《Healthy Eating》一课时通过情境设计：将教室转换为当时热播节目“百科全说”的节目现场，笔者扮演成节目主持人，邀请两位学生扮演嘉宾，顺势利导，引入本课所学内容，这样的导入时间短、效果好。
2.以人为本，寓教于乐
学生是课堂的主体，教师是教学的组织者，教师应在教学中采用多种教学措施、活动，保持学生的学习兴趣和动力。根据不同的教材内容，结合孩子们的喜好特点、联系生活实际，采用恰当的活动进行阅读教学，引起学生的积极思维，参与讨论，踊跃发言，各抒己见，相互竞争。其次通过成果交流，实现资源和成果共享。整个过程使学生的进取精神、创造思维和合作精神得以培养。同时还全面培养了学生的听说读写译等各方面能力。
在讲《Healthy Eating》时，举行了如下活动。1.“明星猜猜看”：比较两人物（杜海涛、何炅）的差异，进而谈论健康与不健康食品的影响，最后讨论学生们日常生活的一日三餐，讨论的问题贴近生活，使他们感觉熟悉有话可说。2. “明星访谈”，要求学生轮流表演采访“明星”，谈论饮食习惯和健康问题，该活动获得了非凡的成功，每个学生都以极大的热情参与其中，查找资料，精心设计、认真排练，每个小组都创意十足、笑料不断，课堂成了欢乐的海洋。
以人教版三年级《He’s already visited the place where his ancestors lived》一课为例。开展的活动如下：（1）“幸运52”，竞赛抢答：针对相关问题：Who；When；Where；What等进行抢答，填写表格“Search和Roots”，对于给出正确答案的学生，及时给予表扬。（2）“角色扮演”，联系生活：将人物Robert转换为I，谈论学生自己的亲身经历。使学生在学中玩、玩中学，使他们有话可说，促使学生更好地理解和掌握课文知识，同时教会学生不同的阅读技巧和学习方法。
3.主动学习、实践创新
听说读写训练，光凭四十五分钟是远远不够的，必须要开展丰富多彩的课外活动，以此加强语言实践，培养创新能力。不定期的根据课文内容举办英语故事比赛、话剧表演、唱歌大赛等活动。
仅以话剧表演为例。（1）健康专家访谈。要求学生围绕话题进行深层次的讨论和研究，增强学生的语言表达能力和发展创造能力使学生学以致用，了解饮食健康和饮食均衡的重要性，改掉不良的饮食习惯，树立健康饮食观念。（2）心理专家访谈。在讲解《How does Jeff deal with his sadness？》时，笔者安排学生查阅中外知名人士的经历和类似故事，并且当你的朋友、同学拥有类似的情况，你将给他什么样的建议，能够采取哪些措施和方法克服。（3）礼仪专家访谈。在《If you go to the party， you will have a good time！》的一课中，笔者根据学生的情况进一步拓展了课堂内容，探讨了宴会礼仪、规则及举办宴会应准备的内容。
这些简单的课外拓展能够让学生感受到英语与我们的日常生活密切相关，了解不同的文化背景及中西方文化差异，让学生明白学习英语的必要性，增强学生英语学习的自觉性、主动性。
4.德育渗透，引发正能量
育人为本，德育为首。在英语教学中，教师应充分重视德育教育，发挥自身在英语课堂德育教育中引领者的作用，善于挖掘教材中的德育因素，根据初中生的心理特点、联系学生生活和社会现象，精心设计教学过程，采取自然渗透的方式有目的的对学生进行德育教育。在进行《How does Jeff deal with his sadness？》一文讲解过程中，采用学生分组讨论、头脑风暴等活动，针对人们日常生活中可能遇到的困难、挫折与苦难经历。借助本文教会学生应如何处理、积极面对、勇敢迎接新的生活。让学生 “Please smile at life.” 又如在人教九上中《He’s already visited the place where his ancestors lived》中，讲到炎黄子孙的寻根之旅，穿插爱国主义教育。实现以事育人、以情育人、以文育人。
5.互评自测、反思进步
教师在上课时可根据教学环节，对学生进行多方面评价，教师可运用Wh-questions，或Multiple choices或True or Flase statements进行检测，使学生能够直观评价自己自主阅读的效果，并在应答中训练了思维的流畅性。在每节课中安排一个环节引入竞争机制，如：在合作学习过程中推选最棒表演组、复述达人，英语朗读出色的“中国最强音”等….接着设计各种奖项，并给与小小的鼓励发奖。做到知识与技能，过程与方法，态度与情感三个目标的整合。评价可以反映教师的教学质量，以利教师及时调整教学策略。
教师在课堂教学中灵活运用阅读材料，通过创设情境教学，采取多种教学手段，引入学生喜闻乐见的时代元素，激发了学生学习英语的兴趣，给教学营造了轻松愉快、积极向上的学习氛围，使学生在获取基础知识与基本技能的同时达到发展智力、全面培养能力、形成健康向上的人生观，引发其正能量，充分体现了课改的要求。
关键词：课改；初中英语；阅读教学
围绕英语新课程标准，根据笔者的教学实践，现将自己英语阅读教学的一些感受总结如下：
1.灵活导入、引发兴趣
灵活多变又轻松有趣的导入有助于激发学生的学习欲望，唤起学生的注意，做到“课伊始，趣亦生”。这需要教师深挖文章内涵，联系生活实际，找到有趣的切入点。如笔者在讲《Healthy Eating》一课时通过情境设计：将教室转换为当时热播节目“百科全说”的节目现场，笔者扮演成节目主持人，邀请两位学生扮演嘉宾，顺势利导，引入本课所学内容，这样的导入时间短、效果好。
2.以人为本，寓教于乐
学生是课堂的主体，教师是教学的组织者，教师应在教学中采用多种教学措施、活动，保持学生的学习兴趣和动力。根据不同的教材内容，结合孩子们的喜好特点、联系生活实际，采用恰当的活动进行阅读教学，引起学生的积极思维，参与讨论，踊跃发言，各抒己见，相互竞争。其次通过成果交流，实现资源和成果共享。整个过程使学生的进取精神、创造思维和合作精神得以培养。同时还全面培养了学生的听说读写译等各方面能力。
在讲《Healthy Eating》时，举行了如下活动。1.“明星猜猜看”：比较两人物（杜海涛、何炅）的差异，进而谈论健康与不健康食品的影响，最后讨论学生们日常生活的一日三餐，讨论的问题贴近生活，使他们感觉熟悉有话可说。2. “明星访谈”，要求学生轮流表演采访“明星”，谈论饮食习惯和健康问题，该活动获得了非凡的成功，每个学生都以极大的热情参与其中，查找资料，精心设计、认真排练，每个小组都创意十足、笑料不断，课堂成了欢乐的海洋。
以人教版三年级《He’s already visited the place where his ancestors lived》一课为例。开展的活动如下：（1）“幸运52”，竞赛抢答：针对相关问题：Who；When；Where；What等进行抢答，填写表格“Search和Roots”，对于给出正确答案的学生，及时给予表扬。（2）“角色扮演”，联系生活：将人物Robert转换为I，谈论学生自己的亲身经历。使学生在学中玩、玩中学，使他们有话可说，促使学生更好地理解和掌握课文知识，同时教会学生不同的阅读技巧和学习方法。
3.主动学习、实践创新
听说读写训练，光凭四十五分钟是远远不够的，必须要开展丰富多彩的课外活动，以此加强语言实践，培养创新能力。不定期的根据课文内容举办英语故事比赛、话剧表演、唱歌大赛等活动。
仅以话剧表演为例。（1）健康专家访谈。要求学生围绕话题进行深层次的讨论和研究，增强学生的语言表达能力和发展创造能力使学生学以致用，了解饮食健康和饮食均衡的重要性，改掉不良的饮食习惯，树立健康饮食观念。（2）心理专家访谈。在讲解《How does Jeff deal with his sadness？》时，笔者安排学生查阅中外知名人士的经历和类似故事，并且当你的朋友、同学拥有类似的情况，你将给他什么样的建议，能够采取哪些措施和方法克服。（3）礼仪专家访谈。在《If you go to the party， you will have a good time！》的一课中，笔者根据学生的情况进一步拓展了课堂内容，探讨了宴会礼仪、规则及举办宴会应准备的内容。
这些简单的课外拓展能够让学生感受到英语与我们的日常生活密切相关，了解不同的文化背景及中西方文化差异，让学生明白学习英语的必要性，增强学生英语学习的自觉性、主动性。
4.德育渗透，引发正能量
育人为本，德育为首。在英语教学中，教师应充分重视德育教育，发挥自身在英语课堂德育教育中引领者的作用，善于挖掘教材中的德育因素，根据初中生的心理特点、联系学生生活和社会现象，精心设计教学过程，采取自然渗透的方式有目的的对学生进行德育教育。在进行《How does Jeff deal with his sadness？》一文讲解过程中，采用学生分组讨论、头脑风暴等活动，针对人们日常生活中可能遇到的困难、挫折与苦难经历。借助本文教会学生应如何处理、积极面对、勇敢迎接新的生活。让学生 “Please smile at life.” 又如在人教九上中《He’s already visited the place where his ancestors lived》中，讲到炎黄子孙的寻根之旅，穿插爱国主义教育。实现以事育人、以情育人、以文育人。
5.互评自测、反思进步
教师在上课时可根据教学环节，对学生进行多方面评价，教师可运用Wh-questions，或Multiple choices或True or Flase statements进行检测，使学生能够直观评价自己自主阅读的效果，并在应答中训练了思维的流畅性。在每节课中安排一个环节引入竞争机制，如：在合作学习过程中推选最棒表演组、复述达人，英语朗读出色的“中国最强音”等….接着设计各种奖项，并给与小小的鼓励发奖。做到知识与技能，过程与方法，态度与情感三个目标的整合。评价可以反映教师的教学质量，以利教师及时调整教学策略。
教师在课堂教学中灵活运用阅读材料，通过创设情境教学，采取多种教学手段，引入学生喜闻乐见的时代元素，激发了学生学习英语的兴趣，给教学营造了轻松愉快、积极向上的学习氛围，使学生在获取基础知识与基本技能的同时达到发展智力、全面培养能力、形成健康向上的人生观，引发其正能量，充分体现了课改的要求。