据美国《高等教育纪事报》2015年5月29日报道，海外学习经历在学生求职中起重要作用。美国联邦教育部部长阿恩·邓肯在教育工作者协会（Nafsa）年度会议上指出，“21世纪，全球教育是必需品，高质量的教育就是国际教育”。
　　与会专家介绍了如下内容：美国有海外留学经历的本科毕业生比例很低，不及本科生总数的10%，对越来越多融入美国大学课堂的黑人和西班牙裔学生群体，以及家中第一代大学生来讲中更是如此；开展相关调查的国际教育者发现，资金始终是学生海外学习时的首要考虑因素；2012年，美国教育委员会发布的报告显示，美国高校在推进国际化进程的几个关键领域持保守态度，很少大学会把全球化视野培养融入通识教育，把语言学习作为必修课的学校数量持续下降；经济地位不平等带来的国际化教育机会差异性日益显著。为实现海外学习人数在本十年末翻倍的目标，诸如“留学一代”（Generation Study Abroad）等项目须重点支持低收入、第一代大学生以及少数族群学子。
　　负责“留学一代”项目的非营利性组织国际教育协会（IIE）国际伙伴关系副主席丹尼尔·奥布斯特表示，“促进留学主体多样化是国际留学的一项重要任务。协会为有意出国的学子提供一系列奖学金，几乎每项都优先关注第一代大学生的需要。”
　　不少大学试图找到一劳永逸的方案，改善留学主体多样性和全纳性。事实上，问题远比此要复杂。例如，在以白人为主体的机构中，少数族群学生可能并不把海外学习当作文化体验。对其而言，大学生活本身就是一场“强烈的文化体验”。如果教育者无法清楚阐释海外学习的实用价值，那么留学将会成为一种“消费”，而非“投资”。
　　教育工作者协会主席凡塔奥尔表示，如果大学始终认为，把学生送到海外学习一个学期或一个暑假便实现了国际化，那么其毕业生的全球化技能始终不会得到提高；教育者一直以来对国际化的服务性学习缺乏重视；要实现课程国际化（Internationalization of the Curriculum），政府应资助教授开设国际性课程及学生进行短期的留学之旅。
　　（《世界教育信息》编辑部孙雪珂编译）