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摘 要：广西大石山区由于地区贫困，因此山区内的大量年轻劳动力外出打工，孩子则留给家里的老人照顾。孩子很容易在缺少父母关爱下产生心理方面的问题。文章主要分析了大石山区留守小学生存在的问题，并根据问题提出了一定的教育对策，以期为相应的研究提出一定的理论支持。
关键词：留守小学生;心理健康;教育对策
一、大石山区留守小学生心理健康存在的问题
1.性格上的缺陷
由于大石山区的留守小学生与父母长期分离，而且如今小学生心智年龄早熟，小学生的心理年龄以及心理结构也在不断地发生变化。因此，逐渐有了自我认识的留守小学生感情上缺乏依靠，内心想法又无法及时地向外倾诉，久而久之就会形成孤僻和敏感的性格。这种性格会逐渐影响留守小学生处理问题以及思考问题的能力，进一步造成留守小学生心理方面的隐患，也逐渐形成了自卑、缺乏自信的缺陷型性格。
2.心理上的障碍
大石山区的留守小学生由于缺乏父母的关爱，因此表现通常要比其他正常的小学生更为成熟和冷漠，通常這种表现会被家人认为是懂事、成熟。但事实上这种缺乏交流和关爱的表现很容易造成留守小学生心理方面的障碍，比如说自暴自弃，没有上进心;斤斤计较，不合群;甚至会对父母和家人产生不理解以及怨恨的情绪，认为父母抛弃了自己，自己则以逆反的行为来报复父母。
二、针对大石山区留守小学生心理健康的教育对策
1.强化师德，更新观念
在心理教育方面，教师是更具有主导权的角色。因此教师在对留守小学生进行心理辅导之前，需要预先进行心理健康理论的学习，更新传统的教学观念，使自身成为一个具有先进理念和关心学生的教师。教师要运用自己的专业能力对学生进行引导，就要不断学习，提高素质，强化师德，更新观念，才能培养出身心健康的学生。
2.正确导向，注重熏陶
专家认为心理健康的素质有三个基本要素，即：自信心、适应性、素质感。要保持留守小学生健康的心理状态需要教师和学校拥有正确的教育理念，对学生的道德情操以及心理健康进行正确的引导和积极的熏陶，以期通过潜移默化的方式，预防留守小学生出现心理健康方面的隐患。比如学校可以定期举办“悄悄话”“心理健康讲座”“自信心演讲比赛”等活动，积极开展对学生的个性教育和心理教育，教育出有自信心、有素质，可以适应环境的优秀学生。
3.突出课堂，兼顾课外
课堂中教师可以利用引导的方式帮助学生建设起健康的心理防线，培养出自信健康的学生。除此以外，课堂以外的教学也是学校和家长进行教育的重点。教师要在课堂中突出心理健康的设计，把课堂内容与心理健康的关键点有效地进行融合和联系。在课堂教学中，教师应该充分发扬民主，尊重学生的主体地位和个性差异;鼓励学生辨认自己的价值观念，将自己的价值观念与别人交流。在课堂外，家长需要经常与留守小学生联系、交流，教师也要与家长多沟通学生的具体状况，教师与家长之间要加强联系合作。
农村留守小学生心理健康出现问题，不单单会影响这些学生的健康成长，也会对社会的发展和家庭的和睦带来极大的问题。解决留守小学生的心理问题，具有重大的意义。大石山区留守小学生的心理健康问题也代表了我国农村留守学生的绝大部分问题，要想处理好留守小学生心理健康方面的问题，需要家长、社会、学校三方面合力进行解决。这其中学校和教师的引导作用尤为重要。作为具有教育导向的学校和教师，需要为这些留守学生制定合理且合适的教育对策，以此为留守小学生的心理健康提供一道天然的屏障。
参考文献：
[1]谭艳.农村高中“留守学生”的心理问题与对策研究——以湖南省洞口县为例[J].当代教育理论与实践，2012（3）.
[2]胡会丽，陈旭.留守儿童心理健康状况及影响因素研究[J].黑龙江教育学院学报，2012（5）.
课题项目：本文属于2017年南宁市教育科学“十三五”规划立项C类课题“大石山区小学留守学生心理问题教育对策研究”（编号2017C440）阶段成果之一。
作者简介：黎金桥（1969—），男，壮族，广西隆安人，高级教师，专科，政教处主任。
关键词：留守小学生;心理健康;教育对策
一、大石山区留守小学生心理健康存在的问题
1.性格上的缺陷
由于大石山区的留守小学生与父母长期分离，而且如今小学生心智年龄早熟，小学生的心理年龄以及心理结构也在不断地发生变化。因此，逐渐有了自我认识的留守小学生感情上缺乏依靠，内心想法又无法及时地向外倾诉，久而久之就会形成孤僻和敏感的性格。这种性格会逐渐影响留守小学生处理问题以及思考问题的能力，进一步造成留守小学生心理方面的隐患，也逐渐形成了自卑、缺乏自信的缺陷型性格。
2.心理上的障碍
大石山区的留守小学生由于缺乏父母的关爱，因此表现通常要比其他正常的小学生更为成熟和冷漠，通常這种表现会被家人认为是懂事、成熟。但事实上这种缺乏交流和关爱的表现很容易造成留守小学生心理方面的障碍，比如说自暴自弃，没有上进心;斤斤计较，不合群;甚至会对父母和家人产生不理解以及怨恨的情绪，认为父母抛弃了自己，自己则以逆反的行为来报复父母。
二、针对大石山区留守小学生心理健康的教育对策
1.强化师德，更新观念
在心理教育方面，教师是更具有主导权的角色。因此教师在对留守小学生进行心理辅导之前，需要预先进行心理健康理论的学习，更新传统的教学观念，使自身成为一个具有先进理念和关心学生的教师。教师要运用自己的专业能力对学生进行引导，就要不断学习，提高素质，强化师德，更新观念，才能培养出身心健康的学生。
2.正确导向，注重熏陶
专家认为心理健康的素质有三个基本要素，即：自信心、适应性、素质感。要保持留守小学生健康的心理状态需要教师和学校拥有正确的教育理念，对学生的道德情操以及心理健康进行正确的引导和积极的熏陶，以期通过潜移默化的方式，预防留守小学生出现心理健康方面的隐患。比如学校可以定期举办“悄悄话”“心理健康讲座”“自信心演讲比赛”等活动，积极开展对学生的个性教育和心理教育，教育出有自信心、有素质，可以适应环境的优秀学生。
3.突出课堂，兼顾课外
课堂中教师可以利用引导的方式帮助学生建设起健康的心理防线，培养出自信健康的学生。除此以外，课堂以外的教学也是学校和家长进行教育的重点。教师要在课堂中突出心理健康的设计，把课堂内容与心理健康的关键点有效地进行融合和联系。在课堂教学中，教师应该充分发扬民主，尊重学生的主体地位和个性差异;鼓励学生辨认自己的价值观念，将自己的价值观念与别人交流。在课堂外，家长需要经常与留守小学生联系、交流，教师也要与家长多沟通学生的具体状况，教师与家长之间要加强联系合作。
农村留守小学生心理健康出现问题，不单单会影响这些学生的健康成长，也会对社会的发展和家庭的和睦带来极大的问题。解决留守小学生的心理问题，具有重大的意义。大石山区留守小学生的心理健康问题也代表了我国农村留守学生的绝大部分问题，要想处理好留守小学生心理健康方面的问题，需要家长、社会、学校三方面合力进行解决。这其中学校和教师的引导作用尤为重要。作为具有教育导向的学校和教师，需要为这些留守学生制定合理且合适的教育对策，以此为留守小学生的心理健康提供一道天然的屏障。
参考文献：
[1]谭艳.农村高中“留守学生”的心理问题与对策研究——以湖南省洞口县为例[J].当代教育理论与实践，2012（3）.
[2]胡会丽，陈旭.留守儿童心理健康状况及影响因素研究[J].黑龙江教育学院学报，2012（5）.
课题项目：本文属于2017年南宁市教育科学“十三五”规划立项C类课题“大石山区小学留守学生心理问题教育对策研究”（编号2017C440）阶段成果之一。
作者简介：黎金桥（1969—），男，壮族，广西隆安人，高级教师，专科，政教处主任。