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【摘要】培养小学生学习数学的兴趣需要教师从小学生认知特点、数学的文化内涵、生活实际等方面出发，有的放矢，采用多变而高效的教学手段，以提高学生学习数学的兴趣，从而实现高效课堂的目的。
【关键词】小学数学 学习兴趣 培养
认知特点 数学的文化内涵 生活实际
兴趣是学习之母。对数学保持浓厚兴趣的人，他会全身心地投入到数学学习中去，乐此不疲，好之不倦，反之就会视学习为一种苦役，导致学习效率低下，成绩下降。引发学生学习兴趣，需要通过多种教学方法使学习兴趣得到保持乃至高涨，从而提高教学效率，实现高效课堂。那么，如何培养小学生学习数学的兴趣呢？笔者以为：
一、从小学生的认知特点出发培养学习兴趣。
课堂教学应注意培养学生的学习兴趣，因为“兴趣是最好的老师”，学生只有对所学的知识感兴趣，才能主动发现、探究新的知识。数学课上教师要善于利用新颖的教学方法，诱发学生的求知欲，激发学生学习数学的兴趣。例如，我在给学生讲解乘法分配律时，为了促进学生的学习兴趣，我给他们讲了高斯用很短的时间内计算出自然数从1到100的求和的事故。这个故事使学生的思维活跃起来了，从而对要学习内容产生了兴趣。
二、从数学的文化内涵出发培养学习兴趣。
长期以来，在应试教育环境的影响下，我们的数学教育是功利性教育，它导致了许多小学生只觉得数学抽象、复杂枯燥，而感觉不到数学的优越性。其实，数学教育除了数学知识和技能的科学性文化外，它的人文性文化也同样丰富多彩。它包含了尊重事实、实事求是的求实精神，勇于怀疑、自我否定的精神，勇于创新、超越现实性的创新精神等。让学生在学习数学科学文化的同时，深刻地感受和体验数学人文性文化的真、善、美，揭示了科学性与人文性高度结合的全面的数学文化内涵，引导学生将兴趣转化为学习数学的志趣，从而在学习活动中产生持久的无比巨大的学习动力，最终内化为学生的数学学习积极性，克服困难，勤奋学好数学。
三、从创设和谐氛围出发培养学习兴趣。
古人云：亲其师才能信其道。任何一个成功的教师，都注重营造和谐的气氛，而和谐的气氛主要来自融洽的关系，这就要求教师具有较高的基本素质外，还应与学生建立良好的师生关系，只有师生共鸣才能使学生对数学课产生浓厚的兴趣。因此，教师要有和学生做朋友、成为伙伴的意识，摈弃高高在上、惟我独尊的思想，要鼓励学生自由表达或提出建议，对学生坦诚相待，与学生沟通交流，让学生在课堂里保持心情轻松愉快，而不是焦虑压抑；要多组织探究式、讨论式、表演式的教学形式，让学生从言行到思维都空前活跃。
四、从丰富的活动出发培养学习兴趣。
人对什么有兴趣时，对它就乐于观察，记得就牢，对它就爱探索、爱思考，所以说激发学习兴趣是发展学生智力的前提。教学中我在狠抓课堂教学的同时，定期举办数学竞赛，使课堂教学得到补充，书本知识在实践中得以应用，使学生的数学学习兴趣更广泛。如：制作几何学具：对顶角量角器、等分线段尺……；与学生实地测量校园、球场、教室的长与宽，绘画学校平面图。丰富多彩的课外活动与课堂教学相得益彰，极大地增强了学习数学的兴趣，开阔了视野，锻炼了能力，从而使学生进一步理解知识来源于实践又服务于实践。
五、从生活实际出发培养学习兴趣。
联系生活实际就是注重数学的实用性，让数学贴近生活，突出从解决实际问题出发的运用能力。所以，在数学教学中充分利用这个特点，尽量联系实际，利用身边的例子、生活中的例子和所学知识解决实际问题。让数学走向生活，让学生在生活中体验数学，让学生明白数学并不神秘，数学就在我们的身边，体现数学的实用性。例如：在教学人民币的认识时，课前先让学生和家长到超市购物，感性认识购物需要人民币，并记住所买物品的价钱。上课时让学生说说如何购物的，为学习人民币作好铺垫。这样学生的学习积极性就调动起来了。
六、从教具和多媒体出发培养学习兴趣。
高度的抽象性和概括性是数学学科的显著特点，在数学教学中，恰当地运用教具和多媒体，有利于引发学生浓厚的学习积极性。如我在讲角的认识时，选用了电视机上的室内天线作为教具。两根天线的一端固定在一点上，相当于角的顶点；而两根天线的一端可以拉长，恰似角的两条边（射线）。然后通过多媒体用动画方式演示出来，很快就引导学生认识了角的特点。可见，教具和多媒体的使用，能把要解决的问题直观、形象、具体地展现给学生，架起学生由具体到抽象、由简单到复杂、由感性认识到理性认识的桥梁，可以达到理解掌握新知识，培养学习积极性的目的。
七、从数学作业出发培养学习兴趣。
学生大多是贪玩好动的。那么怎样从平时的作业中来调动学生对数学的兴趣呢？首先是作业评比法。比如把学生成绩分为优、中、差三等级，然后要学生在同等级的同学之间作业评比。每次作业的时候交得及时，写得整齐，做得对的。教师应及时表扬，并有一定的鼓励，或奖励作业本，或奖励铅笔。而作业不及时交的，或太潦草的，教师也不要加以指责，应该提醒他们，不过每次这些学生的作业，只要他们及时完成，并有一定的成绩。教师不妨也奖励他们作业本，这样对他们的成绩也许也会起一定的作用。其次是作业评语法。数学老师也不妨给学生作业做些简单的评语。比如“你真棒，每道题都做对了，老师好高兴，继续努力哦！”“你有进步了，好好加油，老师相信你能行！”老师简单的一两句话，可对学生来说可是很大的鼓励。
布鲁若说：“学习的最好刺激乃是对所学知识的主动性和积极性，一个人一旦对某一问题产生学习主动性和积极性，那么，他的努力会达到惊人的程度。”因此，教师要充分挖掘兴趣点，逐步培养小学生浓厚的数学学习积极性，让小学生在兴趣盎然中学好数学，从而全面提高小学数学教学质量。
作者简介：陈亚斌（1980.05——），男，汉族，大专，咸阳市淳化县石桥镇石桥学区工会主席，研究方向：小学数学教学研究。
【关键词】小学数学 学习兴趣 培养
认知特点 数学的文化内涵 生活实际
兴趣是学习之母。对数学保持浓厚兴趣的人，他会全身心地投入到数学学习中去，乐此不疲，好之不倦，反之就会视学习为一种苦役，导致学习效率低下，成绩下降。引发学生学习兴趣，需要通过多种教学方法使学习兴趣得到保持乃至高涨，从而提高教学效率，实现高效课堂。那么，如何培养小学生学习数学的兴趣呢？笔者以为：
一、从小学生的认知特点出发培养学习兴趣。
课堂教学应注意培养学生的学习兴趣，因为“兴趣是最好的老师”，学生只有对所学的知识感兴趣，才能主动发现、探究新的知识。数学课上教师要善于利用新颖的教学方法，诱发学生的求知欲，激发学生学习数学的兴趣。例如，我在给学生讲解乘法分配律时，为了促进学生的学习兴趣，我给他们讲了高斯用很短的时间内计算出自然数从1到100的求和的事故。这个故事使学生的思维活跃起来了，从而对要学习内容产生了兴趣。
二、从数学的文化内涵出发培养学习兴趣。
长期以来，在应试教育环境的影响下，我们的数学教育是功利性教育，它导致了许多小学生只觉得数学抽象、复杂枯燥，而感觉不到数学的优越性。其实，数学教育除了数学知识和技能的科学性文化外，它的人文性文化也同样丰富多彩。它包含了尊重事实、实事求是的求实精神，勇于怀疑、自我否定的精神，勇于创新、超越现实性的创新精神等。让学生在学习数学科学文化的同时，深刻地感受和体验数学人文性文化的真、善、美，揭示了科学性与人文性高度结合的全面的数学文化内涵，引导学生将兴趣转化为学习数学的志趣，从而在学习活动中产生持久的无比巨大的学习动力，最终内化为学生的数学学习积极性，克服困难，勤奋学好数学。
三、从创设和谐氛围出发培养学习兴趣。
古人云：亲其师才能信其道。任何一个成功的教师，都注重营造和谐的气氛，而和谐的气氛主要来自融洽的关系，这就要求教师具有较高的基本素质外，还应与学生建立良好的师生关系，只有师生共鸣才能使学生对数学课产生浓厚的兴趣。因此，教师要有和学生做朋友、成为伙伴的意识，摈弃高高在上、惟我独尊的思想，要鼓励学生自由表达或提出建议，对学生坦诚相待，与学生沟通交流，让学生在课堂里保持心情轻松愉快，而不是焦虑压抑；要多组织探究式、讨论式、表演式的教学形式，让学生从言行到思维都空前活跃。
四、从丰富的活动出发培养学习兴趣。
人对什么有兴趣时，对它就乐于观察，记得就牢，对它就爱探索、爱思考，所以说激发学习兴趣是发展学生智力的前提。教学中我在狠抓课堂教学的同时，定期举办数学竞赛，使课堂教学得到补充，书本知识在实践中得以应用，使学生的数学学习兴趣更广泛。如：制作几何学具：对顶角量角器、等分线段尺……；与学生实地测量校园、球场、教室的长与宽，绘画学校平面图。丰富多彩的课外活动与课堂教学相得益彰，极大地增强了学习数学的兴趣，开阔了视野，锻炼了能力，从而使学生进一步理解知识来源于实践又服务于实践。
五、从生活实际出发培养学习兴趣。
联系生活实际就是注重数学的实用性，让数学贴近生活，突出从解决实际问题出发的运用能力。所以，在数学教学中充分利用这个特点，尽量联系实际，利用身边的例子、生活中的例子和所学知识解决实际问题。让数学走向生活，让学生在生活中体验数学，让学生明白数学并不神秘，数学就在我们的身边，体现数学的实用性。例如：在教学人民币的认识时，课前先让学生和家长到超市购物，感性认识购物需要人民币，并记住所买物品的价钱。上课时让学生说说如何购物的，为学习人民币作好铺垫。这样学生的学习积极性就调动起来了。
六、从教具和多媒体出发培养学习兴趣。
高度的抽象性和概括性是数学学科的显著特点，在数学教学中，恰当地运用教具和多媒体，有利于引发学生浓厚的学习积极性。如我在讲角的认识时，选用了电视机上的室内天线作为教具。两根天线的一端固定在一点上，相当于角的顶点；而两根天线的一端可以拉长，恰似角的两条边（射线）。然后通过多媒体用动画方式演示出来，很快就引导学生认识了角的特点。可见，教具和多媒体的使用，能把要解决的问题直观、形象、具体地展现给学生，架起学生由具体到抽象、由简单到复杂、由感性认识到理性认识的桥梁，可以达到理解掌握新知识，培养学习积极性的目的。
七、从数学作业出发培养学习兴趣。
学生大多是贪玩好动的。那么怎样从平时的作业中来调动学生对数学的兴趣呢？首先是作业评比法。比如把学生成绩分为优、中、差三等级，然后要学生在同等级的同学之间作业评比。每次作业的时候交得及时，写得整齐，做得对的。教师应及时表扬，并有一定的鼓励，或奖励作业本，或奖励铅笔。而作业不及时交的，或太潦草的，教师也不要加以指责，应该提醒他们，不过每次这些学生的作业，只要他们及时完成，并有一定的成绩。教师不妨也奖励他们作业本，这样对他们的成绩也许也会起一定的作用。其次是作业评语法。数学老师也不妨给学生作业做些简单的评语。比如“你真棒，每道题都做对了，老师好高兴，继续努力哦！”“你有进步了，好好加油，老师相信你能行！”老师简单的一两句话，可对学生来说可是很大的鼓励。
布鲁若说：“学习的最好刺激乃是对所学知识的主动性和积极性，一个人一旦对某一问题产生学习主动性和积极性，那么，他的努力会达到惊人的程度。”因此，教师要充分挖掘兴趣点，逐步培养小学生浓厚的数学学习积极性，让小学生在兴趣盎然中学好数学，从而全面提高小学数学教学质量。
作者简介：陈亚斌（1980.05——），男，汉族，大专，咸阳市淳化县石桥镇石桥学区工会主席，研究方向：小学数学教学研究。