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【摘要】古代教育家孔子说过：“施教之功，贵在引导”。一堂成功的课堂教学应好比是音乐会，要有一位能“牵”会“引”的教师，要有一群会在教师的引导下自主探究学习的学生，再创设一个宽松和谐的学习氛围，师生合作默契，必能教得精彩、学得生动，赢得满堂的喝彩！真正做到“教”的轻松，“学”的愉快，教与学双赢，实现教学相长。
【关键词】创设；引导；互动；双赢
要想成功举办一场精彩绝伦的音乐会，就必须要有一位出色的指挥家、一批优秀的演奏家，演奏家在指挥家指挥下，演奏出一曲曲美妙动听的乐曲，那么，观众就有极大的兴趣去细细品味。一堂成功的课应好比是音乐会，要有一位能“牵” 会“引”的教师，一群会在教师的引导下自主探究的学生，再创设一个宽松和谐的情境氛围，师生相互协作，必能教得精彩、学得生动，赢得满堂的喝彩！实现教学相长。现就小学数学课的“教”与“学”，谈谈我的一些具体做法。
1．前提条件—-营造宽松和谐的氛围
在音乐声音流淌出的一刹那，指挥家手中的指挥棒同时挥舞，将观众引入一个神秘的境界。课堂教学同样如此，教师要为学生设计一个悬念，营造一个情境，给学生造成一种急切期待的心理状态，激起学生探究和解决问题的浓厚兴趣，将学生自然引入到对新知的探究中。
1．1兴趣是学习的最佳动力。教师要较好的为学生创设条件，培养和激发他们参与学习活动的欲望。如教学《三角形的内角和》，可以设计一个猜一猜的游戏。教师可在课前准备好A、B、C三个信封：A信封装一个直角三角形、露出一个直角形；B信封装一个钝角三角形、露出一个钝角形；C信封装直角三角形、钝角三角形、锐角三角形各一个，这三个三角形有一个角是相等的，并重叠在一起，且露出重叠在一起的角。在进行猜三角形的游戏过程中，教师可以呈现带有悬念性并富有幽默的语气，这样更能激起学生学习的兴趣。在猜完以后，教师就可以把学生带入新知的探究中：“一个三个角形有没有可能出现两个或两个以上直角或钝角呢？”接着让学生来猜一猜，给自己设下悬念，并由自己通过探究来验证猜测。在轻松有趣生动活泼的学习过程中获取知识体验快乐，何乐而不为呢？
1．2联系生活，创造情境。学习生活中的数学是《数学课程标准》的重要精神，结合生活实际设计教学内容，使学生的学习和生活紧密相连，让学生在现实情境中学习数学，对他们学好数学有积极的意义。如学“求平均数”，在教完后给学生创设这样一个问题情境：一个身高为138厘米的小朋友过桥，假如不小心失足掉进一条平均水深为135厘米的河里，你说这位小朋友会淹死吗？为什么？教师给学生出了一个关于生活中鲜活的数学问题，让学生根据实际来选择答案，并说明理由，学生学得兴趣盎然，乐趣无穷。
2．重要基石—-“指挥家”的出色指挥
《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”数学活动的一切都要围绕学生的发展展开，所以学生是当然的“主人”，而教师则必须成为一名出色的指挥家，要有娴熟驾驭课堂的才干。
2．1精心组织。教师作为组织者，不仅体现在教学活动过程本身，也体现在对学生学习数学时所需要材料的组织上，组织不同的材料，学生经历的学习过程就截然不同。在全面实施素质教育的今天，教师应从学生这一主体出发，设计出具有趣味性、实践性和开放性的学习素材，使学生学习的潜能得到充分发挥。如在“小小设计师”的活动课中，教师可精心组织了两个教学环节：
（1）请学生计算各房间的地砖及墙壁四周的使用情况。
（教师根据具体情况变换给出各房间的长和宽让学生进行计算）
（2）选择一种价廉物美的装饰条。如下图：
这种设计已超过了文字范围，转向了图表的形式，真正体现出了趣、新、活。
2．2适当引导。我国古代教育家孔子说过：“施教之功，贵在引导”。在课堂教学中如何发挥主导作用，着力点在何处？我认为教师的引导要在学生独立思考之后、在学生的求知欲望达到高潮时，此时此刻，教师适当引导点拨，学生有种豁然开朗的感觉！如教学平行四边形现和长方形、正方形三者的关系时，我先让学生独立思考，其次小组间交流并看书，采取了这两种方法后学生还是存在疑惑，这时是从特征上得到的！通过这样的设疑解疑，使学生又一次牢固掌握了三种图形的边角特征，引起探究的兴趣。
2．3师生互动，共同探讨。“上课，这是学生和教师的共同劳动，这种劳动的成功，首先是由师生关系来决定的。”现今的师生是一种合作关系，是一种建立在平等、和谐、民主基础上的师生关系。在课堂教学中，这样的师生关系就显得极为密切。教师要想把自己与学生真正的平等起来，就得“想学生之所想”、“思学生之所思”。教学要留出学生共同探讨的时间，要让学生在这样的氛围是中得到指导和建议。在探讨的过程式中，决不是挺直了脊背在教室中“绕圈子”、“巡视”，而是要蹲下身，与孩子们共同研究，探讨对策，为他们的失败叹息，为他们的成功喝彩！
2．4生生协作，思维共鸣。在数学学习活动中，学生各自的思维方式、智力活动水平是不一样的。因此，数学学习的过程又必须让学生尽可能地经历合作交流，感受不同方式和思维过程，通过互动体验认识数学和数学思维思想，培养与他人合作的意识和态度，产生对数学学习的兴趣和自信心。但是在小组合作中，教师要注意避免优生主宰一切的情况。要让学困生也有机会表达自己的观点，这就需要学生间的亲密合作。教师要在日常生活中注意灌输一些合作分享的思想，还需要针对学困生进行鼓励和帮助，努力挖掘他们的闪光点。成功的小组合作有助于提高学生的团队精神。如教学《可能性的大小》，学生刚接触可能性的概念，可先通过摸黄、白球游戏来感受。这个游戏就必须是小组合作才能完成，其中一人负责记录，一人负责拿口袋，其余同学轮流摸球，剩下的人负责数摸球情况。游戏完后，小组之间再讨论摸到黄球的可能性有多大。整个过程简洁明了，但缺少了协作学习就得不到良好的教学效果。
总之，成功的课堂教学不是一朝一夕就能完成的，它需要长期的修炼。这就要求我们教师要不断努力学习教学理论，不断总结教学方法，不断更新教育教学观念，向着“教得精彩，学得生动，教学相长，共同提高。”这一目标迈进。做一名出色的“指挥家”，“指挥”出一大批优秀的“演奏家”！共同演奏优美、动听的歌曲。
收稿日期：2011-08-18
【关键词】创设；引导；互动；双赢
要想成功举办一场精彩绝伦的音乐会，就必须要有一位出色的指挥家、一批优秀的演奏家，演奏家在指挥家指挥下，演奏出一曲曲美妙动听的乐曲，那么，观众就有极大的兴趣去细细品味。一堂成功的课应好比是音乐会，要有一位能“牵” 会“引”的教师，一群会在教师的引导下自主探究的学生，再创设一个宽松和谐的情境氛围，师生相互协作，必能教得精彩、学得生动，赢得满堂的喝彩！实现教学相长。现就小学数学课的“教”与“学”，谈谈我的一些具体做法。
1．前提条件—-营造宽松和谐的氛围
在音乐声音流淌出的一刹那，指挥家手中的指挥棒同时挥舞，将观众引入一个神秘的境界。课堂教学同样如此，教师要为学生设计一个悬念，营造一个情境，给学生造成一种急切期待的心理状态，激起学生探究和解决问题的浓厚兴趣，将学生自然引入到对新知的探究中。
1．1兴趣是学习的最佳动力。教师要较好的为学生创设条件，培养和激发他们参与学习活动的欲望。如教学《三角形的内角和》，可以设计一个猜一猜的游戏。教师可在课前准备好A、B、C三个信封：A信封装一个直角三角形、露出一个直角形；B信封装一个钝角三角形、露出一个钝角形；C信封装直角三角形、钝角三角形、锐角三角形各一个，这三个三角形有一个角是相等的，并重叠在一起，且露出重叠在一起的角。在进行猜三角形的游戏过程中，教师可以呈现带有悬念性并富有幽默的语气，这样更能激起学生学习的兴趣。在猜完以后，教师就可以把学生带入新知的探究中：“一个三个角形有没有可能出现两个或两个以上直角或钝角呢？”接着让学生来猜一猜，给自己设下悬念，并由自己通过探究来验证猜测。在轻松有趣生动活泼的学习过程中获取知识体验快乐，何乐而不为呢？
1．2联系生活，创造情境。学习生活中的数学是《数学课程标准》的重要精神，结合生活实际设计教学内容，使学生的学习和生活紧密相连，让学生在现实情境中学习数学，对他们学好数学有积极的意义。如学“求平均数”，在教完后给学生创设这样一个问题情境：一个身高为138厘米的小朋友过桥，假如不小心失足掉进一条平均水深为135厘米的河里，你说这位小朋友会淹死吗？为什么？教师给学生出了一个关于生活中鲜活的数学问题，让学生根据实际来选择答案，并说明理由，学生学得兴趣盎然，乐趣无穷。
2．重要基石—-“指挥家”的出色指挥
《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”数学活动的一切都要围绕学生的发展展开，所以学生是当然的“主人”，而教师则必须成为一名出色的指挥家，要有娴熟驾驭课堂的才干。
2．1精心组织。教师作为组织者，不仅体现在教学活动过程本身，也体现在对学生学习数学时所需要材料的组织上，组织不同的材料，学生经历的学习过程就截然不同。在全面实施素质教育的今天，教师应从学生这一主体出发，设计出具有趣味性、实践性和开放性的学习素材，使学生学习的潜能得到充分发挥。如在“小小设计师”的活动课中，教师可精心组织了两个教学环节：
（1）请学生计算各房间的地砖及墙壁四周的使用情况。
（教师根据具体情况变换给出各房间的长和宽让学生进行计算）
（2）选择一种价廉物美的装饰条。如下图：
这种设计已超过了文字范围，转向了图表的形式，真正体现出了趣、新、活。
2．2适当引导。我国古代教育家孔子说过：“施教之功，贵在引导”。在课堂教学中如何发挥主导作用，着力点在何处？我认为教师的引导要在学生独立思考之后、在学生的求知欲望达到高潮时，此时此刻，教师适当引导点拨，学生有种豁然开朗的感觉！如教学平行四边形现和长方形、正方形三者的关系时，我先让学生独立思考，其次小组间交流并看书，采取了这两种方法后学生还是存在疑惑，这时是从特征上得到的！通过这样的设疑解疑，使学生又一次牢固掌握了三种图形的边角特征，引起探究的兴趣。
2．3师生互动，共同探讨。“上课，这是学生和教师的共同劳动，这种劳动的成功，首先是由师生关系来决定的。”现今的师生是一种合作关系，是一种建立在平等、和谐、民主基础上的师生关系。在课堂教学中，这样的师生关系就显得极为密切。教师要想把自己与学生真正的平等起来，就得“想学生之所想”、“思学生之所思”。教学要留出学生共同探讨的时间，要让学生在这样的氛围是中得到指导和建议。在探讨的过程式中，决不是挺直了脊背在教室中“绕圈子”、“巡视”，而是要蹲下身，与孩子们共同研究，探讨对策，为他们的失败叹息，为他们的成功喝彩！
2．4生生协作，思维共鸣。在数学学习活动中，学生各自的思维方式、智力活动水平是不一样的。因此，数学学习的过程又必须让学生尽可能地经历合作交流，感受不同方式和思维过程，通过互动体验认识数学和数学思维思想，培养与他人合作的意识和态度，产生对数学学习的兴趣和自信心。但是在小组合作中，教师要注意避免优生主宰一切的情况。要让学困生也有机会表达自己的观点，这就需要学生间的亲密合作。教师要在日常生活中注意灌输一些合作分享的思想，还需要针对学困生进行鼓励和帮助，努力挖掘他们的闪光点。成功的小组合作有助于提高学生的团队精神。如教学《可能性的大小》，学生刚接触可能性的概念，可先通过摸黄、白球游戏来感受。这个游戏就必须是小组合作才能完成，其中一人负责记录，一人负责拿口袋，其余同学轮流摸球，剩下的人负责数摸球情况。游戏完后，小组之间再讨论摸到黄球的可能性有多大。整个过程简洁明了，但缺少了协作学习就得不到良好的教学效果。
总之，成功的课堂教学不是一朝一夕就能完成的，它需要长期的修炼。这就要求我们教师要不断努力学习教学理论，不断总结教学方法，不断更新教育教学观念，向着“教得精彩，学得生动，教学相长，共同提高。”这一目标迈进。做一名出色的“指挥家”，“指挥”出一大批优秀的“演奏家”！共同演奏优美、动听的歌曲。
收稿日期：2011-08-18