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【摘要】在初中班级管理过程中，班主任担任着重要的责任，其在考虑学生学习情况的同时，还要对学生进行心理辅导，从而帮助学生健康地成长。因此，构建良好和谐的师生关系，是班主任有效进行班级管理工作的基本要求。本文主要通过探究班主任的班级日常管理工作，分析其如何在教学活动中构建融洽的师生关系。
【关键词】初中班主任;班级管理;师生和谐
在初中阶段的教学过程中，班主任会面临很大的挑战和压力，不论是在教学还是生活过程中，都要将学生的身心发展放在首位。而在班级管理中，班主任与学生之间的关系是否融洽，决定着这个班级是否具备较强的凝聚力和战斗力，对整个班级的和谐和团结有着很大的影响。因此，班主任在班级管理中应当注重与学生的情感交流，构建和谐友好的师生关系。
一、班主任与学生构建和谐关系的方式
第一，建立平等友爱的师生关系。在班级管理中，班主任的地位远高于其他教师，在传授学生知识的同时，还具备凝聚班集体的能力，并且要帮助学生进行思想指導，因此肩负着更大的责任和压力。在构建和谐友好的师生关系时，需要班主任将班级内部的管理工作进行统筹，并采取有效的措施帮助学生解决问题，以合理的手段协调学生之间的矛盾，让学生充分感受到班主任的平等和友爱，以此来在学生的心目中树立班主任良好的形象。另外，为更好地构建平等友爱的师生关系，要求班主任转变自身的管理态度，以温和的方式与学生相处，要做学生的朋友，而不是学生的长辈，从而使班主任能够及时地掌握学生的想法，便于班主任更好地展开班级管理工作。除此之外，班主任应当在日常工作生活中给予学生充分的尊重，理解学生的情感，宽容学生的过失，尊重学生的个性，这些都是构建平等友好的师生关系必不可少的内容。这样的方式能让班主任有效地引导学生参与到班级管理中，提高其班级管理的意识，以此为构建平等友好的师生关系打下坚实的基础。
第二，以赏识的目光看待学生。初中阶段的教学中，构建和谐的师生关系前提是班主任要学会赏识学生，发现其身上的闪光点，让学生能在无忧无虑的环境下健康成长。对于优秀的学生来说，发现其身上的闪光点是极为容易的，但对于问题学生来说，其身上的闪光点是很难发现的。而大部分班主任在面对问题学生时，是以批评、挖苦以及讽刺的教学方式教育学生。这样的做法使得师生关系陷入了僵持甚至恶化的境地，导致学生排斥与班主任进行沟通，有的学生甚至将自己封闭起来。因此，初中班主任在进行班级管理时，要学会赏识学生，特别是对问题学生，更要与其进行沟通，深入了解问题学生的情况，从中发现他们的闪光点，并留意他们的细小进步，将闪光点放大，使他们充分感受到关爱、被人认可的成就感。例如，班主任在检查周记时，发现学生在思想、行为上有了微小的转变，应当给予他们适当的表扬和赞赏，让他们感受到班主任的关注、爱护及关心。而班主任对学生积极的鼓励，能有效激发学生的进取心，让这部分学生积极参与到班级管理中，促使他们健康成长和自我完善。
二、有目标地在教学活动中构建融洽的师生关系
第一，制定目标，构建良好的师生关系。在初中教育过程中，班主任应当根据学生的实际情况，为学生制定科学合理的目标，以此激励他们更好地成长。目标的制定不仅仅是学生前进的动力，同时也是构建和谐师生关系的有效方式。而班主任的目标激励力度能深刻影响学生的思想、认知以及情感，对学生而言是一种能力的认可及情感的同化。因此，班主任在进行班级管理时，应当为每一位学生制定出科学合理的目标。而科学合理的目标需要满足四个特征：一是根据学生的实际情况制定可行性较高的目标;二是根据学生类型的不同，制定出针对性较强的激励方式;三是在制定目标时，应当与家长进行沟通，尽量与学生家长制定的目标一致，以此减少学生的心理压力;四是结合整个班集体的实际情况，制定合理有效的整体目标，将学生的个体目标与班集体目标相融合起来。通过这样的方式，让学生都能在氛围轻松、欢快的班级内进行学习，同时也使得学生更加珍惜班级融洽的氛围，有助于班主任构建良好和谐的师生关系。
第二，充分发挥自身魅力，取得学生的尊重。在日常的教育教学过程中，要想构建和谐的师生关系，就要求班主任在授课过程中学会拓宽教材内容，让学生能深切感受到班主任渊博的学识，以此帮助班主任在教学过程中获得学生的尊重。当然，这种尊重存在的基础在于教师具备足够优秀的能力，只有这样才能更好地影响学生，有助于班主任树立自身良好的形象，让学生对班主任更加信赖，从而使学生愿意听从班主任给予的指导和建议，以此促进班主任班级管理工作的顺利进行。另外，在日常生活中，班主任要时刻注意自身的行为，控制好言谈举止，利用自身高尚的道德素养和丰富的知识，提高自身的形象，从而成为学生争相学习的榜样。这样，班主任在进行班级管理工作时，学生就会不自主地参与到班级团体的建设活动中，从而进一步提升学生的班级荣誉感，从而加强师生之间的信任和尊重，更好地推进班主任的班级管理工作。除此之外，班主任其实是一个普通的人，身上并没有太多的光环，相较于完美的班主任，学生更愿意与一个真实的班主任相处。因此，若是班主任能以真实的面貌与学生相处，在展示自身人格魅力的同时，还能促进师生之间的了解，从而更好地构建良好的师生关系。在教学过程中，学生对班主任产生害怕和逃避的心理，并不是因为抗拒与班主任的交谈，而是希望班主任能用心去了解他们，给予他们关爱。通常情况下，部分敏感的学生会因为一些微不足道的小事情而感动不已。因此，只有班主任以最真实的面貌与学生进行交流，用心去关爱他们，才能更好地构建良好和谐的师生关系。
综上所述，在初中阶段的班级管理中，班主任应当重视师生之间的关系，将影响师生关系的各个方面因素进行综合考虑，从而真正解决其中存在的问题，有效地促进班级管理工作的深入开展。因此，班主任应当将注意力投入到学生的生活和学习上，更密切地关注学生的身心发展，从而增加学生对班主任的信任度，以便更好地展开工作。
参考文献：
[1]樊明亮.浅析中学班主任与学生和谐关系构建[J].华夏教师，2016（1）：90.
[2]梁霜夏.中学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（30）：195.
[3]赵淑萍.探究中学班主任与学生和谐关系的构建策略[J].科学咨询，2018（15）：58.
【关键词】初中班主任;班级管理;师生和谐
在初中阶段的教学过程中，班主任会面临很大的挑战和压力，不论是在教学还是生活过程中，都要将学生的身心发展放在首位。而在班级管理中，班主任与学生之间的关系是否融洽，决定着这个班级是否具备较强的凝聚力和战斗力，对整个班级的和谐和团结有着很大的影响。因此，班主任在班级管理中应当注重与学生的情感交流，构建和谐友好的师生关系。
一、班主任与学生构建和谐关系的方式
第一，建立平等友爱的师生关系。在班级管理中，班主任的地位远高于其他教师，在传授学生知识的同时，还具备凝聚班集体的能力，并且要帮助学生进行思想指導，因此肩负着更大的责任和压力。在构建和谐友好的师生关系时，需要班主任将班级内部的管理工作进行统筹，并采取有效的措施帮助学生解决问题，以合理的手段协调学生之间的矛盾，让学生充分感受到班主任的平等和友爱，以此来在学生的心目中树立班主任良好的形象。另外，为更好地构建平等友爱的师生关系，要求班主任转变自身的管理态度，以温和的方式与学生相处，要做学生的朋友，而不是学生的长辈，从而使班主任能够及时地掌握学生的想法，便于班主任更好地展开班级管理工作。除此之外，班主任应当在日常工作生活中给予学生充分的尊重，理解学生的情感，宽容学生的过失，尊重学生的个性，这些都是构建平等友好的师生关系必不可少的内容。这样的方式能让班主任有效地引导学生参与到班级管理中，提高其班级管理的意识，以此为构建平等友好的师生关系打下坚实的基础。
第二，以赏识的目光看待学生。初中阶段的教学中，构建和谐的师生关系前提是班主任要学会赏识学生，发现其身上的闪光点，让学生能在无忧无虑的环境下健康成长。对于优秀的学生来说，发现其身上的闪光点是极为容易的，但对于问题学生来说，其身上的闪光点是很难发现的。而大部分班主任在面对问题学生时，是以批评、挖苦以及讽刺的教学方式教育学生。这样的做法使得师生关系陷入了僵持甚至恶化的境地，导致学生排斥与班主任进行沟通，有的学生甚至将自己封闭起来。因此，初中班主任在进行班级管理时，要学会赏识学生，特别是对问题学生，更要与其进行沟通，深入了解问题学生的情况，从中发现他们的闪光点，并留意他们的细小进步，将闪光点放大，使他们充分感受到关爱、被人认可的成就感。例如，班主任在检查周记时，发现学生在思想、行为上有了微小的转变，应当给予他们适当的表扬和赞赏，让他们感受到班主任的关注、爱护及关心。而班主任对学生积极的鼓励，能有效激发学生的进取心，让这部分学生积极参与到班级管理中，促使他们健康成长和自我完善。
二、有目标地在教学活动中构建融洽的师生关系
第一，制定目标，构建良好的师生关系。在初中教育过程中，班主任应当根据学生的实际情况，为学生制定科学合理的目标，以此激励他们更好地成长。目标的制定不仅仅是学生前进的动力，同时也是构建和谐师生关系的有效方式。而班主任的目标激励力度能深刻影响学生的思想、认知以及情感，对学生而言是一种能力的认可及情感的同化。因此，班主任在进行班级管理时，应当为每一位学生制定出科学合理的目标。而科学合理的目标需要满足四个特征：一是根据学生的实际情况制定可行性较高的目标;二是根据学生类型的不同，制定出针对性较强的激励方式;三是在制定目标时，应当与家长进行沟通，尽量与学生家长制定的目标一致，以此减少学生的心理压力;四是结合整个班集体的实际情况，制定合理有效的整体目标，将学生的个体目标与班集体目标相融合起来。通过这样的方式，让学生都能在氛围轻松、欢快的班级内进行学习，同时也使得学生更加珍惜班级融洽的氛围，有助于班主任构建良好和谐的师生关系。
第二，充分发挥自身魅力，取得学生的尊重。在日常的教育教学过程中，要想构建和谐的师生关系，就要求班主任在授课过程中学会拓宽教材内容，让学生能深切感受到班主任渊博的学识，以此帮助班主任在教学过程中获得学生的尊重。当然，这种尊重存在的基础在于教师具备足够优秀的能力，只有这样才能更好地影响学生，有助于班主任树立自身良好的形象，让学生对班主任更加信赖，从而使学生愿意听从班主任给予的指导和建议，以此促进班主任班级管理工作的顺利进行。另外，在日常生活中，班主任要时刻注意自身的行为，控制好言谈举止，利用自身高尚的道德素养和丰富的知识，提高自身的形象，从而成为学生争相学习的榜样。这样，班主任在进行班级管理工作时，学生就会不自主地参与到班级团体的建设活动中，从而进一步提升学生的班级荣誉感，从而加强师生之间的信任和尊重，更好地推进班主任的班级管理工作。除此之外，班主任其实是一个普通的人，身上并没有太多的光环，相较于完美的班主任，学生更愿意与一个真实的班主任相处。因此，若是班主任能以真实的面貌与学生相处，在展示自身人格魅力的同时，还能促进师生之间的了解，从而更好地构建良好的师生关系。在教学过程中，学生对班主任产生害怕和逃避的心理，并不是因为抗拒与班主任的交谈，而是希望班主任能用心去了解他们，给予他们关爱。通常情况下，部分敏感的学生会因为一些微不足道的小事情而感动不已。因此，只有班主任以最真实的面貌与学生进行交流，用心去关爱他们，才能更好地构建良好和谐的师生关系。
综上所述，在初中阶段的班级管理中，班主任应当重视师生之间的关系，将影响师生关系的各个方面因素进行综合考虑，从而真正解决其中存在的问题，有效地促进班级管理工作的深入开展。因此，班主任应当将注意力投入到学生的生活和学习上，更密切地关注学生的身心发展，从而增加学生对班主任的信任度，以便更好地展开工作。
参考文献：
[1]樊明亮.浅析中学班主任与学生和谐关系构建[J].华夏教师，2016（1）：90.
[2]梁霜夏.中学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（30）：195.
[3]赵淑萍.探究中学班主任与学生和谐关系的构建策略[J].科学咨询，2018（15）：58.