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摘 要：现阶段，思维导图已经高效广泛的应用在各门学科的教学与复习中，也取得了非常显著的成效。为了提高高三学生的复习效率，调动学生的积极性与主动性，高中生物教师还要将思维导图高效灵活运用在二轮复习中，帮助学生构建逻辑性、系统性、多元性的生物知识网络，提高学生的综合能力。
关键词：思维导图；高中生物；二轮复习
引言：每一位学生之间都有着较大的差异，因此不能采用统一的教学方法展开教学。在高中生物的二轮复习中，为了帮助学生取得理想的复习效果，教师就应当尊重学生彼此之间的差异，遵循学生的认知结构，进行思维导图的构建、选择、加工与处理，构建属于自己的学习计划、学习框架，最终取得成功。
一、利用思维导图制定复习计划
在高中生物二轮复习之前，需要先制定一个详细、明确的复习计划。然后在跟着学习计划的脚步，根据学生的自身情况，进行适当的调整，帮助不同层次的学生都能够获得个性化全面成长。在复习计划的制定中，需要学生根据自身的学习能力、学习习惯与学习方法等，制定一套适合自己的复习计划。整个复习计划需要包含高中生物的所有专题，将每一个专题的考点采用不同颜色、不同形式的思维导图整理出来。然后将自己的学习目标与学习方向清楚归纳，为自身制定一个明确的复习计划。（1）最后讓学生根据自身制定的思维导图来展开复习，在复习的过程中不断调整、不断反思、不断总结、不断交流沟通，合理安排自身的复习时间，在提高学生学习成绩的同时，锻炼学生的自主学习能力。
例如：教师在专题一《生命的物质基础和结构基础》复习中，就可以引导进行学习计划的制定。每一个专题的绘制可以利用计算机课件，也可以进行手绘，将每一个专题的知识要点进行整合。如下图所示：
二、利用思维导图构建知识框架
在高中生物的二轮复习中，由于时间非常紧张，要想促使学生在最短的时间内，取得最理想的复习效果，还需要借助思维导图将高中生物的所有专题知识框架构建出来。这样才能帮助快速找到复习重难点、复习目标、复习任务，将新旧知识紧密结合在一起，在进行适当的拓展延伸，构建一个完整、丰富、多元的知识体系，帮助学生不断提高，牢记知识。（2）在思维导图的构建中，首先需要学生进行知识回忆，回忆整个专题的重难点知识。其次将重难点知识罗列出来，然后进行不断的细化和具体化。能够通过旧知识联想到新知识，能够通过新知识回忆到旧知识，构建具有特色的思维导图，然后展开复习。最后要促使学生清楚明确自身的学习状态，不断调整自身的学习心态。找到自己的弱点与强项，然后将自己的弱点知识进行重点细化与强化，帮助学生提高自身的复习能力。
例如：教师在专题三《细胞的生命历程》的复习中，就可以引导学生利用思维导图进行知识框架的构建。如下图所示：
三、利用思维导图进行课前预习与课后复习
在高中生物的二轮复习中，课前预习与课后复习也是课堂教学的重要组成部分，是学生加深对知识理解与深化的重要途径。因此在课前预习与课后复习中，也需要高效灵活的将思维导图运用其中，帮助学生取得良好的成绩。一节课堂的时间只有四十五分钟，要想在短暂的时间内，取得优异理想的成效，几率是非常小的。再加上二轮复习比较枯燥乏味，很多学生都无法长时间保持注意力集中，那么学习效率就会有所下降。这时教师鼓励学生通过思维导图的构建，在课堂复习之前，先对知识进行预习深化，掌握一个大概的框架。在课堂复习中，只需要一边思考，一边进行学习化解自身不懂的地方，就能够取得理想的成效。此外，在课堂教学后，教师在通过一些简单问题的布置，让学生将自己所掌握的知识构建成思维导图。就能够让学生感到学习是一种快乐的体验，帮助学生理清学习思路，提高自身的学习能力。
例如：教师在《生命活动的调节》复习中，教师就可以引导学生先进行思维导图的构建，来进行课前预习，提前掌握与了解知识要点。如下图所示：
四、利用思维导图进行知识归纳
课堂上的复习是非常重要的一个环节，需要受到教师与学生的高度重视。课本上与课堂教师所讲解的知识是零散的，这时就需要学生将一些重难点进行归纳整理。然后借助课余时间进行记忆背诵，这样就可以节约更多的复习时间，强化自身的理解与记忆能力，帮助学生养成良好的学习习惯，找到属于自己的学习方式，帮助学生构建完整的知识结构。（3）在利用思维导图进行知识的归纳时，需要教师不断的引导学生，指导学生。采用不同的颜色、图形、线段等，来清楚明确其中的逻辑关系，快速找到复习重点，提高课堂复习效率，最终取得理想的成绩。可见，将思维导图运用在高中生物的二轮复习中，具有非常高效的功能与价值，需要值得教师的高度重视与广泛运用。
例如：教师在复习《细胞中的元素与化合物》时，就可以引导学生进行知识归纳。如下图所示：
结语：综上所述，学习的过程是一个有意义的过程，因此就应该让学生在快乐中学习，在学习中体验，感受到学习的乐趣与魅力，从而实现自我价值。在今后的高中生物二轮复习中，教师就应该将思维导图高效灵活的运用在教学中。引导学生进行思维导图的构建，挖掘学生的无限潜力与优势，帮助学生全面发展。
参考文献：
[1]文利.浅谈思维导图在高中生物二轮复习中的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（33）：78，84.
[2]姜西.思维导图在高三生物二轮复习中的应用研究[J].读与写（教师），2018，000 （001）：P.159-159.
[3]吴敏.思维导图在高三生物二轮复习中的应用研究 -以罗平一中为例[D].云南：云南师范大学，2017.
基金项目：
生物学科核心素养视阈下的构建思维导图的实践研究
立项编号：AJZK2018053
立项单位：福安市教师进修校
关键词：思维导图；高中生物；二轮复习
引言：每一位学生之间都有着较大的差异，因此不能采用统一的教学方法展开教学。在高中生物的二轮复习中，为了帮助学生取得理想的复习效果，教师就应当尊重学生彼此之间的差异，遵循学生的认知结构，进行思维导图的构建、选择、加工与处理，构建属于自己的学习计划、学习框架，最终取得成功。
一、利用思维导图制定复习计划
在高中生物二轮复习之前，需要先制定一个详细、明确的复习计划。然后在跟着学习计划的脚步，根据学生的自身情况，进行适当的调整，帮助不同层次的学生都能够获得个性化全面成长。在复习计划的制定中，需要学生根据自身的学习能力、学习习惯与学习方法等，制定一套适合自己的复习计划。整个复习计划需要包含高中生物的所有专题，将每一个专题的考点采用不同颜色、不同形式的思维导图整理出来。然后将自己的学习目标与学习方向清楚归纳，为自身制定一个明确的复习计划。（1）最后讓学生根据自身制定的思维导图来展开复习，在复习的过程中不断调整、不断反思、不断总结、不断交流沟通，合理安排自身的复习时间，在提高学生学习成绩的同时，锻炼学生的自主学习能力。
例如：教师在专题一《生命的物质基础和结构基础》复习中，就可以引导进行学习计划的制定。每一个专题的绘制可以利用计算机课件，也可以进行手绘，将每一个专题的知识要点进行整合。如下图所示：
二、利用思维导图构建知识框架
在高中生物的二轮复习中，由于时间非常紧张，要想促使学生在最短的时间内，取得最理想的复习效果，还需要借助思维导图将高中生物的所有专题知识框架构建出来。这样才能帮助快速找到复习重难点、复习目标、复习任务，将新旧知识紧密结合在一起，在进行适当的拓展延伸，构建一个完整、丰富、多元的知识体系，帮助学生不断提高，牢记知识。（2）在思维导图的构建中，首先需要学生进行知识回忆，回忆整个专题的重难点知识。其次将重难点知识罗列出来，然后进行不断的细化和具体化。能够通过旧知识联想到新知识，能够通过新知识回忆到旧知识，构建具有特色的思维导图，然后展开复习。最后要促使学生清楚明确自身的学习状态，不断调整自身的学习心态。找到自己的弱点与强项，然后将自己的弱点知识进行重点细化与强化，帮助学生提高自身的复习能力。
例如：教师在专题三《细胞的生命历程》的复习中，就可以引导学生利用思维导图进行知识框架的构建。如下图所示：
三、利用思维导图进行课前预习与课后复习
在高中生物的二轮复习中，课前预习与课后复习也是课堂教学的重要组成部分，是学生加深对知识理解与深化的重要途径。因此在课前预习与课后复习中，也需要高效灵活的将思维导图运用其中，帮助学生取得良好的成绩。一节课堂的时间只有四十五分钟，要想在短暂的时间内，取得优异理想的成效，几率是非常小的。再加上二轮复习比较枯燥乏味，很多学生都无法长时间保持注意力集中，那么学习效率就会有所下降。这时教师鼓励学生通过思维导图的构建，在课堂复习之前，先对知识进行预习深化，掌握一个大概的框架。在课堂复习中，只需要一边思考，一边进行学习化解自身不懂的地方，就能够取得理想的成效。此外，在课堂教学后，教师在通过一些简单问题的布置，让学生将自己所掌握的知识构建成思维导图。就能够让学生感到学习是一种快乐的体验，帮助学生理清学习思路，提高自身的学习能力。
例如：教师在《生命活动的调节》复习中，教师就可以引导学生先进行思维导图的构建，来进行课前预习，提前掌握与了解知识要点。如下图所示：
四、利用思维导图进行知识归纳
课堂上的复习是非常重要的一个环节，需要受到教师与学生的高度重视。课本上与课堂教师所讲解的知识是零散的，这时就需要学生将一些重难点进行归纳整理。然后借助课余时间进行记忆背诵，这样就可以节约更多的复习时间，强化自身的理解与记忆能力，帮助学生养成良好的学习习惯，找到属于自己的学习方式，帮助学生构建完整的知识结构。（3）在利用思维导图进行知识的归纳时，需要教师不断的引导学生，指导学生。采用不同的颜色、图形、线段等，来清楚明确其中的逻辑关系，快速找到复习重点，提高课堂复习效率，最终取得理想的成绩。可见，将思维导图运用在高中生物的二轮复习中，具有非常高效的功能与价值，需要值得教师的高度重视与广泛运用。
例如：教师在复习《细胞中的元素与化合物》时，就可以引导学生进行知识归纳。如下图所示：
结语：综上所述，学习的过程是一个有意义的过程，因此就应该让学生在快乐中学习，在学习中体验，感受到学习的乐趣与魅力，从而实现自我价值。在今后的高中生物二轮复习中，教师就应该将思维导图高效灵活的运用在教学中。引导学生进行思维导图的构建，挖掘学生的无限潜力与优势，帮助学生全面发展。
参考文献：
[1]文利.浅谈思维导图在高中生物二轮复习中的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（33）：78，84.
[2]姜西.思维导图在高三生物二轮复习中的应用研究[J].读与写（教师），2018，000 （001）：P.159-159.
[3]吴敏.思维导图在高三生物二轮复习中的应用研究 -以罗平一中为例[D].云南：云南师范大学，2017.
基金项目：
生物学科核心素养视阈下的构建思维导图的实践研究
立项编号：AJZK2018053
立项单位：福安市教师进修校