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背景：根据市局基于当下国内的特殊背景，对于中小学出台的防控文件的相关部署，幼儿园小班的离园环节需要进行相应的优化。在相应政策的同时，根据小班幼儿的身心发展特点，我们也不能忽视其中的教育价值。我们要创设相关的学习机会，让幼儿在离园时既能符合当下政策的需要，又要做自己学习的主人。
一、部分家长放学时出现“扎堆”，没有排队意识。
问题描述：离园时，家长们是幼儿园门外排队的。可是家长们由于来的时间不统一，来得晚的家长往往不注意排队。导致离园时，家长的队伍很拥挤，出现了“扎堆现象”。
针对本现象，我们进行了相应的调整。首先，我们让家长记清幼儿的学号。我们把幼儿的学号发在班级群，叮嘱家长熟记。对于一些幼儿，他们是祖辈负责接送，可能不在班级群中。我们就持续跟进祖辈的情况，多次在离园时进行提问，确保所有的家长了解幼儿的学号。
另外，在离园的地面上，我们用油漆点点子，每两个点子中间相隔一米，并且标记幼儿的学号。离园前的5分钟，班级的一位老师去门外提醒幼儿家长按照幼儿学号、保持距离排队。渐渐地，家长们排队离园的秩序得到了提升，再也没有扎堆现象了。
二、幼儿排队水平个体差异大，依赖教师的点名。
小班阶段，幼儿的数概念发展水平有限，对于自己学号的阿拉伯数字往往不一定能跟自己的站位匹配。班级幼儿一共43名，前20名是一队，后23名是一队，幼儿的学号是按照幼儿出生顺序排列的。第一队的幼儿基本能按照自己的学号调整站位，找到排在自己前面和后面的幼儿。可是后面的那一队难以做到。幼儿的个体差异较大，我们要及时进行调整。为了帮助全体幼儿找到自己的站位，我们进行了以下调整。
首先，我们给幼儿发了学号卡片，让幼儿认识自己的学号。并且还要认识前后幼儿的学号。我们生成了集体活动，帮助幼儿厘清自己的学号。我们把学号卡片混合起来，让幼儿寻找自己的。经过一番操作，幼儿能够找到自己的学号卡片了。
其次，我们在教室前方的地面上用即时贴粘贴了幼儿的学号，并且我们引导幼儿用自己手中的学号卡片和地上的数字进行匹配。在幼儿都能匹配学号之后，我们让幼儿将学号卡片收起来，在没有学号卡片的情况下再去寻找自己排队的点子。
我们还用小组合作的形式，让幼儿和自己前后的人一起排队。不光光自己要找准点子，还要让前后的幼儿一起来排队。经过一番努力，幼儿的排队问题得到了很大程度的改进。
三、尿床等特殊情况的处理
尿床幼儿的换洗衣裤由于离园环节忙乱，无法及时跟家长及时交接。
由于幼儿数量较多，离园环节时间紧张，两教一保在该环节的时间基本上都用来给幼儿和家长排队，往往疏忽了对尿床、尿裤子幼儿的衣物交接，造成家长工作方面不必要的麻烦。
考虑到下午的活动安排比较紧凑，各个生活环节衔接得非常紧密，教师如果不及时调整很容易就能忽视这些幼儿的衣物。为了避免后续在交接衣服上继续出现新的问题，教师需要进行及时的调整。
幼儿裤子湿原因往往是多样的，如小便时的不慎、尿床、有憋尿习惯等。教师每次发现这些情况要厘清原因，这也便于跟家长的交流。遇到这些情况，教师要及时给幼儿换衣物，且不遗忘。为了放学时不再遗漏幼儿需要换洗的衣物，我们把衣物放教室前方，并且专门开辟了一个场地来集中放置，放学环节中专门安排时间来处理幼儿的衣物。
在装换洗衣物的袋子上，我们用黑色记号笔写清具体的原因，并且备注上时间，离园时交给家长。经过一番有目的、有计划的实施，再也没有幼儿的衣物得不到有效交接了，家长工作也变得更加有序。
四、幼儿衣物的整理
离园时，我们发现有家长在马路边上给幼儿整理衣物。以往的离园活动，教师虽然有专门的的时间给幼儿整理衣物，但是时间受限，常常有幼儿在整理衣物的环节由于中途上厕所、消极等待等原因没有得到高质量的整理。常见的问题有：衣服顺序传错、鞋子左右穿错等等。
基于这些现象，我们进一步优化了离园的环节。除了专门安排时间处理幼儿换洗的衣服之外，另外安排了时间给幼儿整理衣服。
三人配合，包裤子。离园环节时，在幼儿排队前，一名教师组织幼儿欣赏故事、做手指游戏或者进行一日回顾，消除幼儿的消极等待，另一教师和保育老师给幼儿整理衣物，包裤子。整理鞋子的环节生成了集体活动，认识“左左和右右”。我们给幼儿制作脚印小卡片，让幼儿尝试摆放。“左左和右右他们的脑袋要靠在一起，如果它们的脑袋分开就不开心了。”经过一番尝试，教师依次进行纠错，幼儿能初步尝试检查自己的鞋子了。渐渐地，幼儿的鞋子也不再依赖教师的检查，能自查、互查。
五、离园环节的仪式感教育
幼儿园的一日生活皆课程，从早上幼儿入园到下午幼儿离园过程中的一切，都是幼兒园课程的创设点。对于离园环节，作为生活环节的重要组成部分，是幼儿园一日生活的结尾。愉快的心情，也能给幼儿园的生活划上一个完美的句号。
在离园排队时，我们带幼儿梳理一天的快乐和高兴的事情。教师从游戏、生活中带领幼儿回顾这一天自己的收获，并且帮助幼儿确立第二天的游戏计划。这样做可以促进幼儿的游戏更加有目的性，并且可以让幼儿在家中跟家长的交流更加有意义。
在幼儿园大门口，教师跟幼儿互动，教师先跟幼儿说再见，全体幼儿整齐地跟教师说再见之后再离园。经过一番尝试，幼儿在离园过程中的心情、精神面貌都有了一定的提升。
离园是一日生活环节最后的组成部分，我们要充分发掘其中的教育价值，把握出现的问题并且有效地来加以调整。这个过程中，不仅仅幼儿的规则意识、集体意识、数概念得到了发展，同时对于家长工作而言也是非常有促进作用的。
离园环节由以往的混乱失序，变成现在的高效和有序，这离不开教师亲历亲为地把握问题并且及时调整。在后续，我们会根据相关的时代背景，及时地捕捉幼儿和家长的需求，进行后续的研究。
江苏省如皋市如城安定幼儿园 226500
一、部分家长放学时出现“扎堆”，没有排队意识。
问题描述：离园时，家长们是幼儿园门外排队的。可是家长们由于来的时间不统一，来得晚的家长往往不注意排队。导致离园时，家长的队伍很拥挤，出现了“扎堆现象”。
针对本现象，我们进行了相应的调整。首先，我们让家长记清幼儿的学号。我们把幼儿的学号发在班级群，叮嘱家长熟记。对于一些幼儿，他们是祖辈负责接送，可能不在班级群中。我们就持续跟进祖辈的情况，多次在离园时进行提问，确保所有的家长了解幼儿的学号。
另外，在离园的地面上，我们用油漆点点子，每两个点子中间相隔一米，并且标记幼儿的学号。离园前的5分钟，班级的一位老师去门外提醒幼儿家长按照幼儿学号、保持距离排队。渐渐地，家长们排队离园的秩序得到了提升，再也没有扎堆现象了。
二、幼儿排队水平个体差异大，依赖教师的点名。
小班阶段，幼儿的数概念发展水平有限，对于自己学号的阿拉伯数字往往不一定能跟自己的站位匹配。班级幼儿一共43名，前20名是一队，后23名是一队，幼儿的学号是按照幼儿出生顺序排列的。第一队的幼儿基本能按照自己的学号调整站位，找到排在自己前面和后面的幼儿。可是后面的那一队难以做到。幼儿的个体差异较大，我们要及时进行调整。为了帮助全体幼儿找到自己的站位，我们进行了以下调整。
首先，我们给幼儿发了学号卡片，让幼儿认识自己的学号。并且还要认识前后幼儿的学号。我们生成了集体活动，帮助幼儿厘清自己的学号。我们把学号卡片混合起来，让幼儿寻找自己的。经过一番操作，幼儿能够找到自己的学号卡片了。
其次，我们在教室前方的地面上用即时贴粘贴了幼儿的学号，并且我们引导幼儿用自己手中的学号卡片和地上的数字进行匹配。在幼儿都能匹配学号之后，我们让幼儿将学号卡片收起来，在没有学号卡片的情况下再去寻找自己排队的点子。
我们还用小组合作的形式，让幼儿和自己前后的人一起排队。不光光自己要找准点子，还要让前后的幼儿一起来排队。经过一番努力，幼儿的排队问题得到了很大程度的改进。
三、尿床等特殊情况的处理
尿床幼儿的换洗衣裤由于离园环节忙乱，无法及时跟家长及时交接。
由于幼儿数量较多，离园环节时间紧张，两教一保在该环节的时间基本上都用来给幼儿和家长排队，往往疏忽了对尿床、尿裤子幼儿的衣物交接，造成家长工作方面不必要的麻烦。
考虑到下午的活动安排比较紧凑，各个生活环节衔接得非常紧密，教师如果不及时调整很容易就能忽视这些幼儿的衣物。为了避免后续在交接衣服上继续出现新的问题，教师需要进行及时的调整。
幼儿裤子湿原因往往是多样的，如小便时的不慎、尿床、有憋尿习惯等。教师每次发现这些情况要厘清原因，这也便于跟家长的交流。遇到这些情况，教师要及时给幼儿换衣物，且不遗忘。为了放学时不再遗漏幼儿需要换洗的衣物，我们把衣物放教室前方，并且专门开辟了一个场地来集中放置，放学环节中专门安排时间来处理幼儿的衣物。
在装换洗衣物的袋子上，我们用黑色记号笔写清具体的原因，并且备注上时间，离园时交给家长。经过一番有目的、有计划的实施，再也没有幼儿的衣物得不到有效交接了，家长工作也变得更加有序。
四、幼儿衣物的整理
离园时，我们发现有家长在马路边上给幼儿整理衣物。以往的离园活动，教师虽然有专门的的时间给幼儿整理衣物，但是时间受限，常常有幼儿在整理衣物的环节由于中途上厕所、消极等待等原因没有得到高质量的整理。常见的问题有：衣服顺序传错、鞋子左右穿错等等。
基于这些现象，我们进一步优化了离园的环节。除了专门安排时间处理幼儿换洗的衣服之外，另外安排了时间给幼儿整理衣服。
三人配合，包裤子。离园环节时，在幼儿排队前，一名教师组织幼儿欣赏故事、做手指游戏或者进行一日回顾，消除幼儿的消极等待，另一教师和保育老师给幼儿整理衣物，包裤子。整理鞋子的环节生成了集体活动，认识“左左和右右”。我们给幼儿制作脚印小卡片，让幼儿尝试摆放。“左左和右右他们的脑袋要靠在一起，如果它们的脑袋分开就不开心了。”经过一番尝试，教师依次进行纠错，幼儿能初步尝试检查自己的鞋子了。渐渐地，幼儿的鞋子也不再依赖教师的检查，能自查、互查。
五、离园环节的仪式感教育
幼儿园的一日生活皆课程，从早上幼儿入园到下午幼儿离园过程中的一切，都是幼兒园课程的创设点。对于离园环节，作为生活环节的重要组成部分，是幼儿园一日生活的结尾。愉快的心情，也能给幼儿园的生活划上一个完美的句号。
在离园排队时，我们带幼儿梳理一天的快乐和高兴的事情。教师从游戏、生活中带领幼儿回顾这一天自己的收获，并且帮助幼儿确立第二天的游戏计划。这样做可以促进幼儿的游戏更加有目的性，并且可以让幼儿在家中跟家长的交流更加有意义。
在幼儿园大门口，教师跟幼儿互动，教师先跟幼儿说再见，全体幼儿整齐地跟教师说再见之后再离园。经过一番尝试，幼儿在离园过程中的心情、精神面貌都有了一定的提升。
离园是一日生活环节最后的组成部分，我们要充分发掘其中的教育价值，把握出现的问题并且有效地来加以调整。这个过程中，不仅仅幼儿的规则意识、集体意识、数概念得到了发展，同时对于家长工作而言也是非常有促进作用的。
离园环节由以往的混乱失序，变成现在的高效和有序，这离不开教师亲历亲为地把握问题并且及时调整。在后续，我们会根据相关的时代背景，及时地捕捉幼儿和家长的需求，进行后续的研究。
江苏省如皋市如城安定幼儿园 226500