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◆摘 要：无论什么时期，各个国家都十分重视教育，特别是进入新时代后，出现了多種新的教育模式。探究式教学就是其中一种，这种新的教学方法可以丰富课堂的活力，改变枯燥无味的传统数学授课模式，在锻炼了学生独立思考的能力同时增强了其主动学习的积极性，提高课堂效率。
◆关键词：小学高年级数学;探究式教学;特点;策略
在小学高年级时期，如果能熟练掌握数学内容，就能轻松面对以后更高层次的数学知识。除了可以引起学生的学习兴趣，提高学习的主动性从而加强对数学的掌握，还能够充分开发小学生的逻辑思维，改变以前浅显的思维方式，往更深的层次发展。在传统教育模式中，无论哪种学科，授课模式大多采用灌鸭式教育，在这种教育方式下，学生虽然拥有丰富的知识储备，却因为思维的限制，不能将这些知识转化为实质的创造或者发明。这是因为传统的教育模式只注重对学生的灌输和学生的考试成绩，忽略了学生的思维能力和独立思考的能力。学生是祖国的未来，如果不对教学模式进行改革，在全球化的激烈竞争中，我们就会处于不利的地位。
一、小学高年级数学教学中探究式教学的价值意义
是指在对学生进行数学概念和原理授课时，授课教师能够列举关于这些概念和原理的教学事例及问题，学生结合具体事例，对学习概念和原理进行研究和思考，通过自己的努力掌握所要学习的数学内容，引起学生对数学学习的主动性和兴趣。与小学低年级学生的数学授课效果相比，探究式教学模式在小学高年级数学课程中效果更加明显。这是因为相较于小学低年级学生，高年级的学生通过几年的数学学习，已经掌握了一定的数学知识，可以很好的适应探究式数学教学中，并在这种模式的学习方法中找到数学的趣味性和学习技巧，从而加深对数学知识的掌握。由于授课教师是探究式教学的实际践行者，所以在探究式教学中，教师的授课方法和模式以及授课理念是十分重要的，将对孩子以后的学习产生深远的影响。要想探究式教学顺利进行并取得良好效果，作为知识传播者的教师首先就要改变自己的教学理念。教师要改变以往的严肃形象，放低自己的身位，真正与小学生走到一起。小学生并不是一无所知的，他们的身上有很多发光点和长处，只是需要他人发掘而已。老师就是负责对小学生们进行引导和帮助，并在这个过程中发现不同人的不同长处，并采取相应的措施将这些优势发挥到最大程度。
二、小学高年级数学教学中探究式教学的实施特点
（一）实践性
探究式教学确立了学生为主体，教师为辅导的新模式。在短短的40分钟上课时间里，授课教师要运用一定的技巧性，积极引导学生对数学的主动研究，使其熟练掌握数学知识并确立符合自身实际情况的学习目标。
（二）拓展性
与传统的授课模式相比，探究式教学的构成环节复杂，涉及的范围更加多样化，包括引导、思考、寻找、改正等多个方面。教学内容，也不再是课堂上向学生传授知识那么简单，而是要针对学生的学习特点和教学效果，结合教材内容进行全面的分析，确定最适合探究式教学的发展模式，保证探究式教学效果的最大化。
（三）自主性
为了保证探究式教学的效果达到预期的目标，教师就要对学生进行充分的引导，让学生通过自己的努力对数学知识进行思考、探索和分析。当学生的结果与数学知识不符时，及时加以引导，分析其错误的原因，学生通过自身努力实现对知识的掌握后，要及时予以表扬。结合当下着眼未来对学生进行引导，不断发掘学生的潜力和功能。
三、开展小学高年级数学教学中探究式教学的策略
（一）与数学语言的结合
在小学数学课程中，相同的内容，用不同的语言表达出来的效果不同，对孩子的启发和影响也不一样。探究式教学，并不只是授课模式和理念的转变，也要充分融合进语言的表达中。特别是对于较难的数学题目，受到所掌握的知识有限等因素影响，学生不能依靠自己的力量解决问题。教师在讲解题目时，要用巧妙的语言表达方式，分解看似很难的题目，使其各种条理清晰地展现在学生们的面前，并加深对类似题目的理解能力。
（二）与解题方法的结合
数学在大多数人看来是一个枯燥的课程，对小学生也是如此。所以，在授课过程中教师要想方设法，创造活跃的学习氛围，使学习的课程趣味性十足。特别是在解答问题的时候，不被数学的表面蒙混，利用各种运算和公式，对问题进行解剖。
（三）与思维拓展的结合
在对某些基础较差，学习进度慢的学生进行单个辅导时，授课教师要着重加强对学生思维的培养。因为在学习数学时，只要开拓了思维空间，就可以轻松解决各种难题，实现对数学知识的掌握。
四、结语
总结上面的内容，我们可以看出探究式教学在小学数学教学中的重要性，因此在探究式教学实施过程中，教师需要结合实际情况，采取对应的教育方法，形成灵活多变的思考方式，实现探究式教学的目的。
参考文献
[1]李建林.浅论探究性教学模式在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究，2014（33）：48-49.
[2]马少清.探究式教学在小学高年级数学教学中的实践与应用[J].新课程（上），2015（06）：175.
[3]周涛.试析探究式教学在小学数学中的实践[J].学周刊，2017（02）：98-99.
◆关键词：小学高年级数学;探究式教学;特点;策略
在小学高年级时期，如果能熟练掌握数学内容，就能轻松面对以后更高层次的数学知识。除了可以引起学生的学习兴趣，提高学习的主动性从而加强对数学的掌握，还能够充分开发小学生的逻辑思维，改变以前浅显的思维方式，往更深的层次发展。在传统教育模式中，无论哪种学科，授课模式大多采用灌鸭式教育，在这种教育方式下，学生虽然拥有丰富的知识储备，却因为思维的限制，不能将这些知识转化为实质的创造或者发明。这是因为传统的教育模式只注重对学生的灌输和学生的考试成绩，忽略了学生的思维能力和独立思考的能力。学生是祖国的未来，如果不对教学模式进行改革，在全球化的激烈竞争中，我们就会处于不利的地位。
一、小学高年级数学教学中探究式教学的价值意义
是指在对学生进行数学概念和原理授课时，授课教师能够列举关于这些概念和原理的教学事例及问题，学生结合具体事例，对学习概念和原理进行研究和思考，通过自己的努力掌握所要学习的数学内容，引起学生对数学学习的主动性和兴趣。与小学低年级学生的数学授课效果相比，探究式教学模式在小学高年级数学课程中效果更加明显。这是因为相较于小学低年级学生，高年级的学生通过几年的数学学习，已经掌握了一定的数学知识，可以很好的适应探究式数学教学中，并在这种模式的学习方法中找到数学的趣味性和学习技巧，从而加深对数学知识的掌握。由于授课教师是探究式教学的实际践行者，所以在探究式教学中，教师的授课方法和模式以及授课理念是十分重要的，将对孩子以后的学习产生深远的影响。要想探究式教学顺利进行并取得良好效果，作为知识传播者的教师首先就要改变自己的教学理念。教师要改变以往的严肃形象，放低自己的身位，真正与小学生走到一起。小学生并不是一无所知的，他们的身上有很多发光点和长处，只是需要他人发掘而已。老师就是负责对小学生们进行引导和帮助，并在这个过程中发现不同人的不同长处，并采取相应的措施将这些优势发挥到最大程度。
二、小学高年级数学教学中探究式教学的实施特点
（一）实践性
探究式教学确立了学生为主体，教师为辅导的新模式。在短短的40分钟上课时间里，授课教师要运用一定的技巧性，积极引导学生对数学的主动研究，使其熟练掌握数学知识并确立符合自身实际情况的学习目标。
（二）拓展性
与传统的授课模式相比，探究式教学的构成环节复杂，涉及的范围更加多样化，包括引导、思考、寻找、改正等多个方面。教学内容，也不再是课堂上向学生传授知识那么简单，而是要针对学生的学习特点和教学效果，结合教材内容进行全面的分析，确定最适合探究式教学的发展模式，保证探究式教学效果的最大化。
（三）自主性
为了保证探究式教学的效果达到预期的目标，教师就要对学生进行充分的引导，让学生通过自己的努力对数学知识进行思考、探索和分析。当学生的结果与数学知识不符时，及时加以引导，分析其错误的原因，学生通过自身努力实现对知识的掌握后，要及时予以表扬。结合当下着眼未来对学生进行引导，不断发掘学生的潜力和功能。
三、开展小学高年级数学教学中探究式教学的策略
（一）与数学语言的结合
在小学数学课程中，相同的内容，用不同的语言表达出来的效果不同，对孩子的启发和影响也不一样。探究式教学，并不只是授课模式和理念的转变，也要充分融合进语言的表达中。特别是对于较难的数学题目，受到所掌握的知识有限等因素影响，学生不能依靠自己的力量解决问题。教师在讲解题目时，要用巧妙的语言表达方式，分解看似很难的题目，使其各种条理清晰地展现在学生们的面前，并加深对类似题目的理解能力。
（二）与解题方法的结合
数学在大多数人看来是一个枯燥的课程，对小学生也是如此。所以，在授课过程中教师要想方设法，创造活跃的学习氛围，使学习的课程趣味性十足。特别是在解答问题的时候，不被数学的表面蒙混，利用各种运算和公式，对问题进行解剖。
（三）与思维拓展的结合
在对某些基础较差，学习进度慢的学生进行单个辅导时，授课教师要着重加强对学生思维的培养。因为在学习数学时，只要开拓了思维空间，就可以轻松解决各种难题，实现对数学知识的掌握。
四、结语
总结上面的内容，我们可以看出探究式教学在小学数学教学中的重要性，因此在探究式教学实施过程中，教师需要结合实际情况，采取对应的教育方法，形成灵活多变的思考方式，实现探究式教学的目的。
参考文献
[1]李建林.浅论探究性教学模式在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究，2014（33）：48-49.
[2]马少清.探究式教学在小学高年级数学教学中的实践与应用[J].新课程（上），2015（06）：175.
[3]周涛.试析探究式教学在小学数学中的实践[J].学周刊，2017（02）：98-99.