【摘要】开放的教学课堂，评价的内容是多元的，不仅包括知识与技能，还包括数学思考、解决问题、情感与态度等等。例如，学生参与学习活动的态度，在学习活动中所获得的体验，学习和探究的方法、技能的掌握，学生创新精神和实践能力的发展，以及学习结果等等。
　　【关键词】数学教学 评价 内容 多元化
　　开放的教学课堂，评价的内容是多元的，不仅包括知识与技能，还包括数学思考、解决问题、情感与态度等等。例如，学生参与学习活动的态度，在学习活动中所获得的体验，学习和探究的方法、技能的掌握，学生创新精神和实践能力的发展，以及学习结果等等。
　　对学生课堂各方面的表现，我认为要从多种角度去全面评价他们。在合作探讨时，提出了有价值的问题，敢于发表自己的见解的同学，奖以“创新小标兵”的称号；善于倾听其他同学的意见，奖以“小标兵”的称号；在课堂上，基础知识掌握扎实并且能够灵活运用的同学，奖以“机灵小标兵”的称号。另外还有“动脑小标兵”、“实践小标兵”、“动手小标兵”等称号，总之，从不同的角度去评价学生，体现出对不同水平学生的不同发展状况的关注，使学生“这点不行，那一点准行”，增强学生学习数学的自信心。
　　有些内容，如学生的情感体验、参与意识、创新意识等，需要教师平时进行仔细观察记录，才能给学生较为公正的评价。有些知识和技能需要学生较为系统地学完一部分内容后才能进行考评，这就需要做到平时与期末相结合进行评价，在平时进行分项考查，在期末进行综合评价。在平时为了更深层次的了解学生的认知水平、兴趣、学习风格等个体差异，要实行一种师生新的交往方式——“数学日记”，所谓“数学日记”是让学生以日记的形式记录他们对每节数学课内容的理解、评价，包括自己在教学活动中的真实心态和想法，能及本节课内容在生活中的应用。实践证明：“数学日记”不仅可以作为教师了解学生心理、思维及非智力因素等个别差异的工具，而且还能提高学生的数学能力，培养学生学习数学的自信心，更是学生进行自我分析、自我评价的新思路。例如，我班学生徐小雪同学每天的数学日记都写得很好，现摘录她的二篇“数学日记”：
　　9月19日 星期三 天气：晴
　　星期五的晚上，我吃了一只半鸽子。星期六的中午，我哥哥吃了半只鸽子。我们总共吃了两只鸽子。
　　教师点评：别以为这里面只是很简单的加法，其实还涉及到“小数”和“分数”的问题，认识这两“兄弟”吗？别急，我们以后高年级的时候会学到。
　　10月6日 星期四 晴
　　今天，我们学了用“一位数除商三、四位数”的笔算除法。老师每天下午都会找做错作业的同学订正，我想，今天我一定全对。没想到还错了一题，题目是这样的“369÷6”，由于粗心用个位上的9除以6时，忘记写商了，我真糊涂，就是因为做作业时总是喜欢讲话，上课不认真听讲，所以才会这样。今后我一定要把坏毛病改掉。
　　另外，教师还要注意对学生非智力因素的培养。学生先自己确定应该马上培养的一个好习惯、好品德，或是应立即克服的一个缺点，比如：粗心、上课精神不集中、不按时完成作业等，并确定达到或改正的时间。然后在教师、小组、家长的共同监督下，去努力实现自己定下来的目标。到了预定时间，先由自己做出评价，再由教师、小组、家长分别做出评价。学生既有内在动力，又有外在压力，随着一个个好习惯的养成，一个个缺点的克服，学生得到的是比知识更宝贵的终身受益的财富。