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【摘 要】 口语教学是外语教学中非常重要的一个环节，外语教师的口语教学任务是通过各种课内外的技能训练来发展学生的口语技能。听说领先，读写跟上是英语教学的一项重要原则，让每个学生开口说英语是英语教学的首要任务。
【关键词】 初中英语 口语教学 课堂 训练
随着教学改革的推进，英语教学已不仅仅局限于语法，词汇的硬性考试性的教学，初中英语的教学是培养全面、系统、灵活的知识体系，语言习惯。因此初中英语教学中的口语教学就变得很重要，本文就此探讨如何有效地推进口语教学。
1 将英语口语训练贯穿于整个课堂教学中
1.1 教师的榜样作用。教师应使用英语教学，教师的口语就是对学生最好的示范、最好的教育。教师的语音语调直接影响着学生的语音语调，所以要想让学生说出流利的有味道的英语，教师要注意课堂用语的准确性和得体性；语音语调要正确，口齿清楚；话语组织要合理；语法正确，用词准确；符合英语表达的习惯。教师流利的口语，优美的音色也是激发学生说英语的“潜动力”。
1.2 选择贴近生活的话题。教师课上要尽量给学生营造一种英语的氛围，能够使他们初步形成的对英语的兴趣持续下去。多给学生创造说英语的机会。创设一些有趣的情景使他们有说的愿望。英语课堂上的活动设计可以是多种多样的：师生问答，学生与同伴的合作活动，小组讨论等，都能让学生们参与到说英语的活动中。
1.3 创设民主、宽容、和谐的口语交际环境。初中的学生，由于受英语信息刺激较少，且因母语的干扰，在面对全班同学和老师用英语交流时有许多顾虑，有时不免出错和胆怯。因此，教师要保护学生发言的积极性。在学生出错时，不要立即打断学生纠正错误或过多的指责。这样必然挫伤学生说英语的积极性，致使学生怕出错而不敢开口说英语，则不啻于教师亲手堵塞了学生获得口语能力之路。
1.4 以学生为主体，让他们有更多的机会进行口语交流，提高其学习兴趣。通过十多年的教学实践，我深刻体会到要想提高学生的口语运用能力，课堂上一定要给学生充分的机会进行语言交流实践。现代英语教学多采用情境教学的方法，让学生模仿课本上的人物对话。
2 口语训练逐步深入化，让英语具有学习轻松感
学生英语口语训练必须遵循循序渐进，逐步深入的原则，指导学生开口练习时可以从以下四个方面由浅入深，逐步突破：①听说训练。先听后说，以听促说。利用录音机、光碟、电影等有声语言让学生先听后仿，所选材料难度不宜大且与教材同步。让学生在听的过程中理解、思考，然后再现。只有听得标准，才能说得地道。②看说训练。要求学生把图片、场境、事件和人物说上一句或一段，这是对学生观察能力和表达能力的综合培养。在训练过程中注意先说什么后说什么，适当适时的引导和帮助，增强他们开口说的信心；③仿说训练。为了让学生说出来的句子更漂亮，更地道，仿说训练必不可少。仿说训练包括单纯的模仿说话和富有创造性地扩说、换说。不妨利用李阳的“疯狂英语”，运用最慢速、最大声或最快速、最大声，脱口而出，达到英语也疯狂。这样可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。通过训练，学生善于模仿，巧于创造，可以发挥他们的无穷的想象力和创造力；④戏说训练。设计学生喜欢参与的活动，如：英语绕口令。猜字迷、单词接龙、编故事对话等，形式多样，想象的活动，充分发挥他们的创造国和想象力，给他们提供一个展示口语能力及个性的舞台。寓学于乐，激发开口说的热情。学习是一个由浅入深，由易到难的过程，通过“示范——模仿——实践——创造”，化知识为能力，一步步树立学生学习的信心，逐步提高学生英语的口语能力。
3 合作探究高频化，让英语具有交际真实感
3.1 高效的课堂小组合作。语言课堂上使用大量的pairwork和group work，来启动高效的小组活动，这种互动有利于扩大学生参与面和增加使用语言的机会，为学生提供积极探索与合作交流的广阔空间。教师应组织开展有利于生生互动、群体互动的活动，如：小组讨论，采集信息，小组竞赛等。
3.2 充分的课外小组活动。《新课标》把帮助学生“养成良好的学习习惯和形成有效学习策略，加强自我管理和自我评价”，“发展学生自主学习的能力，培养学生终身学习的愿望和能力、创新精神和实践能力”作为英语教学的基本任务。因此，除了课堂教学以外，还应挖掘课外，重视学生课余之间的交际，鼓励学生相互之间在课外随时随地讲英语，形成浓厚的课外英语氛同。
3.3 富有独创的自我合作。有很多学生认为没有老师、同学就无法交际，事实是这样，但不是绝对的。就像人与动物，人与植物之间是很不容易交流。假如一个人能同动物甚至是植物进行交流，那他将是一位很了不起的人一个人同样可以开创英语交际活动。你可以利用自己的手指或手偶扮演不同的角色，利用不同的语调、语气、语速，扮演不同的人物，利用肢体语肓、声音语言、大脑语言，进行自我合作学习，可以启迪思维，发展创造能力，体验英语带来的乐趣。这种方式特别适于不愿与他人合作的学生，通过长期的自我合作学习的感悟，会激发与他人合作的意識，鼓舞与他人交流的勇气和信心。在小组学习中，学生自主程度高，可以得到更多的可理解语言输人，有澄清问题以及及时得到反馈信息的机会，有机会调整自己的语言，使之能够与同伴的语育水平相符。在高频，高效小组活动中，增强了交际的真实感，使语言学习情景真实化。
总之，培养学生说英语的能力是英语教学活动中不可缺少的环节，只有对此高度重视，才能切实体现英语学习的价值。英语口语交际能力的提高不是一朝一夕就能达到目的的，贵在坚持。充分调动学生的积极性，给他们留有足够的空间、时间去交流、去体验。给学生创设和谐、愉悦的口语交际氛围，让他们从“让我说”转变为“我要说”。
【关键词】 初中英语 口语教学 课堂 训练
随着教学改革的推进，英语教学已不仅仅局限于语法，词汇的硬性考试性的教学，初中英语的教学是培养全面、系统、灵活的知识体系，语言习惯。因此初中英语教学中的口语教学就变得很重要，本文就此探讨如何有效地推进口语教学。
1 将英语口语训练贯穿于整个课堂教学中
1.1 教师的榜样作用。教师应使用英语教学，教师的口语就是对学生最好的示范、最好的教育。教师的语音语调直接影响着学生的语音语调，所以要想让学生说出流利的有味道的英语，教师要注意课堂用语的准确性和得体性；语音语调要正确，口齿清楚；话语组织要合理；语法正确，用词准确；符合英语表达的习惯。教师流利的口语，优美的音色也是激发学生说英语的“潜动力”。
1.2 选择贴近生活的话题。教师课上要尽量给学生营造一种英语的氛围，能够使他们初步形成的对英语的兴趣持续下去。多给学生创造说英语的机会。创设一些有趣的情景使他们有说的愿望。英语课堂上的活动设计可以是多种多样的：师生问答，学生与同伴的合作活动，小组讨论等，都能让学生们参与到说英语的活动中。
1.3 创设民主、宽容、和谐的口语交际环境。初中的学生，由于受英语信息刺激较少，且因母语的干扰，在面对全班同学和老师用英语交流时有许多顾虑，有时不免出错和胆怯。因此，教师要保护学生发言的积极性。在学生出错时，不要立即打断学生纠正错误或过多的指责。这样必然挫伤学生说英语的积极性，致使学生怕出错而不敢开口说英语，则不啻于教师亲手堵塞了学生获得口语能力之路。
1.4 以学生为主体，让他们有更多的机会进行口语交流，提高其学习兴趣。通过十多年的教学实践，我深刻体会到要想提高学生的口语运用能力，课堂上一定要给学生充分的机会进行语言交流实践。现代英语教学多采用情境教学的方法，让学生模仿课本上的人物对话。
2 口语训练逐步深入化，让英语具有学习轻松感
学生英语口语训练必须遵循循序渐进，逐步深入的原则，指导学生开口练习时可以从以下四个方面由浅入深，逐步突破：①听说训练。先听后说，以听促说。利用录音机、光碟、电影等有声语言让学生先听后仿，所选材料难度不宜大且与教材同步。让学生在听的过程中理解、思考，然后再现。只有听得标准，才能说得地道。②看说训练。要求学生把图片、场境、事件和人物说上一句或一段，这是对学生观察能力和表达能力的综合培养。在训练过程中注意先说什么后说什么，适当适时的引导和帮助，增强他们开口说的信心；③仿说训练。为了让学生说出来的句子更漂亮，更地道，仿说训练必不可少。仿说训练包括单纯的模仿说话和富有创造性地扩说、换说。不妨利用李阳的“疯狂英语”，运用最慢速、最大声或最快速、最大声，脱口而出，达到英语也疯狂。这样可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。通过训练，学生善于模仿，巧于创造，可以发挥他们的无穷的想象力和创造力；④戏说训练。设计学生喜欢参与的活动，如：英语绕口令。猜字迷、单词接龙、编故事对话等，形式多样，想象的活动，充分发挥他们的创造国和想象力，给他们提供一个展示口语能力及个性的舞台。寓学于乐，激发开口说的热情。学习是一个由浅入深，由易到难的过程，通过“示范——模仿——实践——创造”，化知识为能力，一步步树立学生学习的信心，逐步提高学生英语的口语能力。
3 合作探究高频化，让英语具有交际真实感
3.1 高效的课堂小组合作。语言课堂上使用大量的pairwork和group work，来启动高效的小组活动，这种互动有利于扩大学生参与面和增加使用语言的机会，为学生提供积极探索与合作交流的广阔空间。教师应组织开展有利于生生互动、群体互动的活动，如：小组讨论，采集信息，小组竞赛等。
3.2 充分的课外小组活动。《新课标》把帮助学生“养成良好的学习习惯和形成有效学习策略，加强自我管理和自我评价”，“发展学生自主学习的能力，培养学生终身学习的愿望和能力、创新精神和实践能力”作为英语教学的基本任务。因此，除了课堂教学以外，还应挖掘课外，重视学生课余之间的交际，鼓励学生相互之间在课外随时随地讲英语，形成浓厚的课外英语氛同。
3.3 富有独创的自我合作。有很多学生认为没有老师、同学就无法交际，事实是这样，但不是绝对的。就像人与动物，人与植物之间是很不容易交流。假如一个人能同动物甚至是植物进行交流，那他将是一位很了不起的人一个人同样可以开创英语交际活动。你可以利用自己的手指或手偶扮演不同的角色，利用不同的语调、语气、语速，扮演不同的人物，利用肢体语肓、声音语言、大脑语言，进行自我合作学习，可以启迪思维，发展创造能力，体验英语带来的乐趣。这种方式特别适于不愿与他人合作的学生，通过长期的自我合作学习的感悟，会激发与他人合作的意識，鼓舞与他人交流的勇气和信心。在小组学习中，学生自主程度高，可以得到更多的可理解语言输人，有澄清问题以及及时得到反馈信息的机会，有机会调整自己的语言，使之能够与同伴的语育水平相符。在高频，高效小组活动中，增强了交际的真实感，使语言学习情景真实化。
总之，培养学生说英语的能力是英语教学活动中不可缺少的环节，只有对此高度重视，才能切实体现英语学习的价值。英语口语交际能力的提高不是一朝一夕就能达到目的的，贵在坚持。充分调动学生的积极性，给他们留有足够的空间、时间去交流、去体验。给学生创设和谐、愉悦的口语交际氛围，让他们从“让我说”转变为“我要说”。