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摘要：新课标提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的主张，在此教育理念的引导下，初中音乐课堂教学应有一个巨大的转变。其中，初中音乐教育工作者面临的最难课题便是如何让学生学会合作学习。本文主要对合作学习进行了研究和探索。
关键词：初中音乐教学；教育理念；合作学习；重要课题
中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）07-0271-01
引言：合作学习，是一种富有实效和创意的教学方法和教学理论，也是当下许多国家教学普遍采用的一种方法。合作学习，重点在于日常教学中学生和教师之间进行合作以及互相帮助，旨在使教学在技能目标、情感及认识能够有机结合在一起。新课标也要求学生和教师在学习知识的过程中能互相帮助、互相切磋、主动参与、进而培养学生的团结互助精神。合作学习之所以能够成为新课改所倡导的主要教学方式，主要在于两个方面：其一，合作学习是对传统的单向教学的改革，改变教师“满堂灌”的教学模式，将学生变为课堂的主体；其二，培养学生适应新时代。新时代的人才应具备创新、合作、自主等各方面的能力，而合作学习正好能满足这些要求。较之传统教学，合作学习模式的创立有助于课堂中建立轻松和谐的课堂氛围，将学生从传统的被动接受转变为课堂的主体，让学生在合作中进行思维的碰撞，发挥学生的主观能动性，提升课堂教学效率。
一、合作学习的内涵
合作学习是基于教学社会学、现代教育教学技术、现代社会心理学、认知心理学等理论的条件下探索创造而得。其理论基点是对课堂中师生关系和同学之间关系的开发和运用，以目标设计为先导，其前导结构为班级授课，以团队成绩为评价标准，将改善班级中的社会心理气氛和提升全班同学的学习成绩，进而学习相关社会技能和培养良好的心理品质作为合作学习的最终目标。合作学习，究其本质就是愉快、高效、短时、低耗的集合，它表达出一种全新的教育理念和教育模式。无数实践向我们有力地证实，通过合作学习培养的学生，具有更高的创新意识，他们更愿意自己去探索答案，去思考、分析和推理，对学习也表现出更高的热情，其学习效率较传统教育模式下的学生也有较大的提升。
二、有效地开展初中音乐课堂合作学习的措施
1.创立学习小组，完善组间合作机制。
组间合作是指两个及两个以上的单独个体为了一个共同的目标而组合在一起进行探讨、研究，进而更快、更好的完成某项指标或任务，同时个人受益、获得胜利感或满足感的一种社会交往活动。在音乐课堂教学中，合作学习能够极大的提升课堂教学效率，激发学生学习积极性，教学工作者应该明白每位学生身上都蕴藏着巨大的潜能，在日常教学过程中，学会“垂拱而治”，适时放手，让学生有展现自己能力的机会，使学生尝到成功的喜悦。当然，教师也应考虑到个人思考问题难免会有一定的局限性，不同的人对音乐有不同的理解，单单靠一个学生很难对音乐有较为完善的理解。此时，采取小组合作学习的方式，让学生参与到组内讨论中，让每个学生能表达出自己的想法，之后在教师的引导下，相互补充，相互，不仅能够帮助学生形成更加宽广的思路，还能使学生在互帮互助体会合作的意义。让组内每个成员的优势得到充分的发挥，做到集思广益，解决学习中遇到的困难，使学生在合作中体会到成功的喜悦，让每个学生树立起学习的自信，并逐渐培养学生积极思考问题的能力，锻炼学生表达能力和创新思维能力，进而达到取人之常补己之短的目的。教师在进行教学时，着力点应为引导学生进行探究性学习，逐步提高学生的音乐素养。通过不断实践和总结，我们感受到，在初中音乐教学过程中，培养学生的合作精神，激发学生的学习热情，创设出各种贴近实际的音乐情境，对于锻炼学生的合作精神有着极大的帮助。
2.锻炼学生的小组合作学习能力。
合作学习是新课标倡导的课堂学习方式之一。教育部印发的《决定》中提出，鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。当下，每个教育工作者应当思考的问题是在新课标下如何转变学生的学习方式，并引导学生开展有效的合作学习。教师在组织学生进行小组活动时，培养学生表达、交流意见的能力，锻炼学生的组织和评价能力，掌握合作学习的要领，是进行小组合作学习的关键所在。在课堂的日常教学中应引导学生扎实的掌握合作学习的方法，并形成自己的一套体系。以下简要谈谈笔者在教学实践中的体会。在教育教学过程中对合作学习理论有熟练的掌握，努力提升自身的业务水平和教学能力，不断学习和丰富自身知识，坚持“一切为了学生，为了学生一切”的方针，严格执行教学规范，对自己的岗位有高度的责任心和事业心，树立正确的人才观，不偏不倚，不将成绩作为衡量学生的唯一标准，重视对每位学生的教学，与学生之间建立融洽、和谐及互相尊重的师生关系，尊重每位学生的人格，关心每位学生，并善于挖掘不同的学生的潜力。多与学生家长沟通，与家长一起对学生的发展进行监督和督促。
3.设计适合合作学习的教学任务，提高课堂教学质量。
合作学习的理念虽然已经在实际教学中有了一定的运用，但在初中音乐课堂教学中大多“有其形而无其神”，仅仅从外在形式上进行合作学习，教师对“合作学习”没有一个正确、透彻的理解。在课堂中，教师给学生安排的学习任务不仅十分简单，而且完全不适用于组内合作。因此，教师若想真正提升音乐课堂的教学质量，在课堂中完美的融入合作学习机制，课前教师设计教学任务时需选取一些合理的、难度恰当的、适合初中生进行小组学习的，从任务上让学生明白这些学习任务单靠一个人是无法完成的，需要小组的团结协作，让学生在学习中体会到共同学习的重要性。
新课标下初中音乐课堂教学中需适时开展合作学习，学生要适应新模式下的音乐教学，教师应正确理解和对待课堂改革，深入而且透彻的学习合作学习的教学方式，推进合作学习理念的开展和执行。教师在日常教学中需设计适宜于学生进行合作学习的教学任务，在课堂营造一种积极和谐的氛围，在合作学习的基础上发挥学生的主观能动性，让学生在合作中体会成功的乐趣。通过合作学习培养学生的团队意识，为学生今后进入社会奠定基础。
参考文献：
[1]姚海燕. 流行音乐对中小学音乐教育的影响及对策研究[D].福建师范大学，2010年.
[2]马自强. 初中课堂器乐教学的有效性研究[D].上海师范大学，2011年.
关键词：初中音乐教学；教育理念；合作学习；重要课题
中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）07-0271-01
引言：合作学习，是一种富有实效和创意的教学方法和教学理论，也是当下许多国家教学普遍采用的一种方法。合作学习，重点在于日常教学中学生和教师之间进行合作以及互相帮助，旨在使教学在技能目标、情感及认识能够有机结合在一起。新课标也要求学生和教师在学习知识的过程中能互相帮助、互相切磋、主动参与、进而培养学生的团结互助精神。合作学习之所以能够成为新课改所倡导的主要教学方式，主要在于两个方面：其一，合作学习是对传统的单向教学的改革，改变教师“满堂灌”的教学模式，将学生变为课堂的主体；其二，培养学生适应新时代。新时代的人才应具备创新、合作、自主等各方面的能力，而合作学习正好能满足这些要求。较之传统教学，合作学习模式的创立有助于课堂中建立轻松和谐的课堂氛围，将学生从传统的被动接受转变为课堂的主体，让学生在合作中进行思维的碰撞，发挥学生的主观能动性，提升课堂教学效率。
一、合作学习的内涵
合作学习是基于教学社会学、现代教育教学技术、现代社会心理学、认知心理学等理论的条件下探索创造而得。其理论基点是对课堂中师生关系和同学之间关系的开发和运用，以目标设计为先导，其前导结构为班级授课，以团队成绩为评价标准，将改善班级中的社会心理气氛和提升全班同学的学习成绩，进而学习相关社会技能和培养良好的心理品质作为合作学习的最终目标。合作学习，究其本质就是愉快、高效、短时、低耗的集合，它表达出一种全新的教育理念和教育模式。无数实践向我们有力地证实，通过合作学习培养的学生，具有更高的创新意识，他们更愿意自己去探索答案，去思考、分析和推理，对学习也表现出更高的热情，其学习效率较传统教育模式下的学生也有较大的提升。
二、有效地开展初中音乐课堂合作学习的措施
1.创立学习小组，完善组间合作机制。
组间合作是指两个及两个以上的单独个体为了一个共同的目标而组合在一起进行探讨、研究，进而更快、更好的完成某项指标或任务，同时个人受益、获得胜利感或满足感的一种社会交往活动。在音乐课堂教学中，合作学习能够极大的提升课堂教学效率，激发学生学习积极性，教学工作者应该明白每位学生身上都蕴藏着巨大的潜能，在日常教学过程中，学会“垂拱而治”，适时放手，让学生有展现自己能力的机会，使学生尝到成功的喜悦。当然，教师也应考虑到个人思考问题难免会有一定的局限性，不同的人对音乐有不同的理解，单单靠一个学生很难对音乐有较为完善的理解。此时，采取小组合作学习的方式，让学生参与到组内讨论中，让每个学生能表达出自己的想法，之后在教师的引导下，相互补充，相互，不仅能够帮助学生形成更加宽广的思路，还能使学生在互帮互助体会合作的意义。让组内每个成员的优势得到充分的发挥，做到集思广益，解决学习中遇到的困难，使学生在合作中体会到成功的喜悦，让每个学生树立起学习的自信，并逐渐培养学生积极思考问题的能力，锻炼学生表达能力和创新思维能力，进而达到取人之常补己之短的目的。教师在进行教学时，着力点应为引导学生进行探究性学习，逐步提高学生的音乐素养。通过不断实践和总结，我们感受到，在初中音乐教学过程中，培养学生的合作精神，激发学生的学习热情，创设出各种贴近实际的音乐情境，对于锻炼学生的合作精神有着极大的帮助。
2.锻炼学生的小组合作学习能力。
合作学习是新课标倡导的课堂学习方式之一。教育部印发的《决定》中提出，鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。当下，每个教育工作者应当思考的问题是在新课标下如何转变学生的学习方式，并引导学生开展有效的合作学习。教师在组织学生进行小组活动时，培养学生表达、交流意见的能力，锻炼学生的组织和评价能力，掌握合作学习的要领，是进行小组合作学习的关键所在。在课堂的日常教学中应引导学生扎实的掌握合作学习的方法，并形成自己的一套体系。以下简要谈谈笔者在教学实践中的体会。在教育教学过程中对合作学习理论有熟练的掌握，努力提升自身的业务水平和教学能力，不断学习和丰富自身知识，坚持“一切为了学生，为了学生一切”的方针，严格执行教学规范，对自己的岗位有高度的责任心和事业心，树立正确的人才观，不偏不倚，不将成绩作为衡量学生的唯一标准，重视对每位学生的教学，与学生之间建立融洽、和谐及互相尊重的师生关系，尊重每位学生的人格，关心每位学生，并善于挖掘不同的学生的潜力。多与学生家长沟通，与家长一起对学生的发展进行监督和督促。
3.设计适合合作学习的教学任务，提高课堂教学质量。
合作学习的理念虽然已经在实际教学中有了一定的运用，但在初中音乐课堂教学中大多“有其形而无其神”，仅仅从外在形式上进行合作学习，教师对“合作学习”没有一个正确、透彻的理解。在课堂中，教师给学生安排的学习任务不仅十分简单，而且完全不适用于组内合作。因此，教师若想真正提升音乐课堂的教学质量，在课堂中完美的融入合作学习机制，课前教师设计教学任务时需选取一些合理的、难度恰当的、适合初中生进行小组学习的，从任务上让学生明白这些学习任务单靠一个人是无法完成的，需要小组的团结协作，让学生在学习中体会到共同学习的重要性。
新课标下初中音乐课堂教学中需适时开展合作学习，学生要适应新模式下的音乐教学，教师应正确理解和对待课堂改革，深入而且透彻的学习合作学习的教学方式，推进合作学习理念的开展和执行。教师在日常教学中需设计适宜于学生进行合作学习的教学任务，在课堂营造一种积极和谐的氛围，在合作学习的基础上发挥学生的主观能动性，让学生在合作中体会成功的乐趣。通过合作学习培养学生的团队意识，为学生今后进入社会奠定基础。
参考文献：
[1]姚海燕. 流行音乐对中小学音乐教育的影响及对策研究[D].福建师范大学，2010年.
[2]马自强. 初中课堂器乐教学的有效性研究[D].上海师范大学，2011年.
