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摘 要：核心素养培养高中地理知识，提高学习效率，加强人地协调观念，区域地理的认知度，掌握地理知识，明确学习地理知识的重要性。并且学生在实地进行考察能够锻炼自己的实践能力，能够对实实在在的地理环境有一个深刻的认识，并能够在之后的生活中为了保护地理环境贡献自己的一份力。
关键词：高中地理;核心素养;教学策略
高中教师在教学中不断地渗透核心素养相关培养，可以让学生更快地学习高中地理知识，与此同时去提高学生学习知识的学习能力，使学生的学习效率提高。教师可以结合生活去教授高中地理知识，不断地深化学生的人地协调观念，加强学生人与自然和谐发展的意识;教师可以组织学生去实地考察地理情况，这样一来可以锻炼学生地理实践能力和动手能力。教师在课堂上要详细进行教学，提高学生对区域地理的认知度，让学生充分学习到地理知识。
中国作为一个地理资源丰富，幅员辽阔，经济与政治都飞速发展的国家，在这样一个时代背景下，人才的选择标准已经达到一个新的高度，更加会关注到人才具有的地理素养。在高中培养学生的核心素养是新课改背景下所有教育者都要贯彻落实的教学目标和教学任务，高中地理当然也不例外。现在的教育目的并不是为了考试，而是确保学生能有较高的地理品质与能力。因此，高中地理老师在实际教学中要重视到核心素养的培养，使学生能够朝着全面发展的人才努力。核心素养不仅包含区域认知、人地协调观、地理实践能力，还有综合思维能力等四个方面，核心素养的主要内容为学生价值的判断、认知水平、行动能力等方面的发展有很大的帮助，地理教育的道路也有了一定方向。
一、核心素养概念
高中地理核心素养主要指：在生活中遇到实际需要解决的问题时，高中生能够运用学习过的地理技能，形成的地理意识以及地理知识去积极处理和面对问题，能够满足发展和生活需求的一种涵养。由此可以看到无论是人地协调观还是区域认知，地理实践能力又或者是综合思维，这些都是一个有机整体，他们相互之间都有一定联系。而这些也是作为一个高中生在地理中必须学会和掌握的一种非常重要的能力和品格。高中地理核心素养还有几大重要特征：首先是终身性，地理的核心要素是一种可以内化为自身品质的性质，它一旦在心中形成，会一直伴随着你，也会有意无意地影响着你。
二、利用现代媒体培养学生核心素养
现代教育技术的发展为教师开展教学活动带来了新的手段，而多媒体具有操作简便等优势。因此，在当前地理课程的教学中，教师也偏爱应用现代媒体技术，优化课程的结构，改善传统地理知识的讲解方式，从而提高学生认知地理知识的质量。而在对学生进行地理核心素养的培养中，教师也可以利用现代媒体转变传统抽象的地理知识讲解形式，让地理相关内容以直观的形式展示给学生，使学生在对这些直观图像、图表进行分析中，实现综合思维的发展，逐步满足地理核心素养对学生的要求。
三、建立学习小组，培养学生的综合思维
综合思维是地理学的基本方法，指人们能够系统、全面、多角度地认识地理事物的品质和能力。在传统的地理教学模式下，教师“以讲代学”的方式使得学生的思维能力受到严重的束缚，学生缺乏自主思考和学习的空间。学生被动地接受知识，只知道地理的基本知识，但是不知道如何获取这些地理知识，也缺乏正确看待生活中地理问题的能力。教师通过建立学习小组，可以发展学生的自主学习能力，培养学生的综合思维。
四、打破教材内容的限制
地理学科知识构成是培养学生具备核心素养的基础内容，其中包括地理特点、地理分布、地理概念、地理现象等几个方面。但是从当前地理教材中所获得的内容可知，其中包含的内容是明显不够的，教师必须找到合适的方法提高教学容量。比如教师可以从地理的文献中找到与课本内容相关的知识，以此补充地理课堂教学。或者可以利用图表、图片、动画等形式，将教材内容进行生动化处理，更加形象地展示出地理内容，揭示其中的规律，使得教材内容不仅仅局限于教材中，充分调动学生学习积极性，使他们能够掌握更多地理知识，为培养学生地理核心素养打下良好基础。
五、引导学生关注社会上或国际上的热点问题
在新课程改革的背景下，高中地理课程中培养学生的核心素养需要教师紧密结合时代发展的特征，着眼全球、关注社会的热点问题以及国际的地理环境变化等，让学生能够树立正确的世界观与地理观。比如：教师可以将学生分成不同的小组，让学生借助互联网等信息技术，搜集世界共同面临的人口膨胀、资源紧缺、环境污染等问题，各国都出台了哪些政策在解决，然后将搜集的资料制作成课题，在课堂上进行展示。或者教师可以将“绿水青山就是金山银山”作为课题，让学生搜集关于我国在治理沙漠化以及封山育林等方面的资料。这样不仅能够提高学生的学习积极性，还能有效结合社会问题，让学生对地理学习有更加全面的认知与感知。
六、改变教学策略，保持师生互动
师生之间合作交流是进行高效地理教学的前提之一。在过去的地理教学中，由于讲授法的过多使用，使得课堂教学的形式是以教师为主，这样的方式使得师生之间存在明显的地位差距，学生往往会很少主动与教师进行交流。这样长期来看不利于教学质量的提升。所以教师在教学中要能对自己的教学进行调整，尽量在彼此互动的情况下开展地理教学，让学生可以参与到课堂之中，敢发言、多发言、爱发言，以此提升高中地理的教学质量。
七、实地考察，锻炼学生地理实践力
教师可以组织学生进行实地的学习和考察，因为高中地理上的地理知识学生只能在课本上和通过图片去了解地理知识，并不能通过亲眼所见的去感受地理知识和地理环境，这个时候，教师就可以带领学生外出去实地考察，让学生能够亲身去体验到课本上所描述的景象和影响。这样一来，学生能够切身实感地去感受到地理环境和人类活动所造成的影响，学生对其的印象也会更加深刻，会感受到地理的独特魅力，意识到学习地理知识的重要性。并且学生在实地进行考察能够锻炼自己的实践能力，能够对实实在在的地理环境有一个深刻的认识，并能够在之后的生活中为了保护地理环境献出自己的一份力。
高中阶段的地理知识的范围概括十分广泛，地理知识的错综复杂和交叉学科很多，所以要求教师具备强硬的专业教学知识。而学生在理解和掌握上需要克服的困难十分巨大。对此，教师需要能够有效地帮助学生树立起良好的核心素质，以合适的教学方式去激励学生学习，让学生以平稳的心态对待学习，更加积极有效地去学习相关的知识。
（贵州省威寧县第九中学）
关键词：高中地理;核心素养;教学策略
高中教师在教学中不断地渗透核心素养相关培养，可以让学生更快地学习高中地理知识，与此同时去提高学生学习知识的学习能力，使学生的学习效率提高。教师可以结合生活去教授高中地理知识，不断地深化学生的人地协调观念，加强学生人与自然和谐发展的意识;教师可以组织学生去实地考察地理情况，这样一来可以锻炼学生地理实践能力和动手能力。教师在课堂上要详细进行教学，提高学生对区域地理的认知度，让学生充分学习到地理知识。
中国作为一个地理资源丰富，幅员辽阔，经济与政治都飞速发展的国家，在这样一个时代背景下，人才的选择标准已经达到一个新的高度，更加会关注到人才具有的地理素养。在高中培养学生的核心素养是新课改背景下所有教育者都要贯彻落实的教学目标和教学任务，高中地理当然也不例外。现在的教育目的并不是为了考试，而是确保学生能有较高的地理品质与能力。因此，高中地理老师在实际教学中要重视到核心素养的培养，使学生能够朝着全面发展的人才努力。核心素养不仅包含区域认知、人地协调观、地理实践能力，还有综合思维能力等四个方面，核心素养的主要内容为学生价值的判断、认知水平、行动能力等方面的发展有很大的帮助，地理教育的道路也有了一定方向。
一、核心素养概念
高中地理核心素养主要指：在生活中遇到实际需要解决的问题时，高中生能够运用学习过的地理技能，形成的地理意识以及地理知识去积极处理和面对问题，能够满足发展和生活需求的一种涵养。由此可以看到无论是人地协调观还是区域认知，地理实践能力又或者是综合思维，这些都是一个有机整体，他们相互之间都有一定联系。而这些也是作为一个高中生在地理中必须学会和掌握的一种非常重要的能力和品格。高中地理核心素养还有几大重要特征：首先是终身性，地理的核心要素是一种可以内化为自身品质的性质，它一旦在心中形成，会一直伴随着你，也会有意无意地影响着你。
二、利用现代媒体培养学生核心素养
现代教育技术的发展为教师开展教学活动带来了新的手段，而多媒体具有操作简便等优势。因此，在当前地理课程的教学中，教师也偏爱应用现代媒体技术，优化课程的结构，改善传统地理知识的讲解方式，从而提高学生认知地理知识的质量。而在对学生进行地理核心素养的培养中，教师也可以利用现代媒体转变传统抽象的地理知识讲解形式，让地理相关内容以直观的形式展示给学生，使学生在对这些直观图像、图表进行分析中，实现综合思维的发展，逐步满足地理核心素养对学生的要求。
三、建立学习小组，培养学生的综合思维
综合思维是地理学的基本方法，指人们能够系统、全面、多角度地认识地理事物的品质和能力。在传统的地理教学模式下，教师“以讲代学”的方式使得学生的思维能力受到严重的束缚，学生缺乏自主思考和学习的空间。学生被动地接受知识，只知道地理的基本知识，但是不知道如何获取这些地理知识，也缺乏正确看待生活中地理问题的能力。教师通过建立学习小组，可以发展学生的自主学习能力，培养学生的综合思维。
四、打破教材内容的限制
地理学科知识构成是培养学生具备核心素养的基础内容，其中包括地理特点、地理分布、地理概念、地理现象等几个方面。但是从当前地理教材中所获得的内容可知，其中包含的内容是明显不够的，教师必须找到合适的方法提高教学容量。比如教师可以从地理的文献中找到与课本内容相关的知识，以此补充地理课堂教学。或者可以利用图表、图片、动画等形式，将教材内容进行生动化处理，更加形象地展示出地理内容，揭示其中的规律，使得教材内容不仅仅局限于教材中，充分调动学生学习积极性，使他们能够掌握更多地理知识，为培养学生地理核心素养打下良好基础。
五、引导学生关注社会上或国际上的热点问题
在新课程改革的背景下，高中地理课程中培养学生的核心素养需要教师紧密结合时代发展的特征，着眼全球、关注社会的热点问题以及国际的地理环境变化等，让学生能够树立正确的世界观与地理观。比如：教师可以将学生分成不同的小组，让学生借助互联网等信息技术，搜集世界共同面临的人口膨胀、资源紧缺、环境污染等问题，各国都出台了哪些政策在解决，然后将搜集的资料制作成课题，在课堂上进行展示。或者教师可以将“绿水青山就是金山银山”作为课题，让学生搜集关于我国在治理沙漠化以及封山育林等方面的资料。这样不仅能够提高学生的学习积极性，还能有效结合社会问题，让学生对地理学习有更加全面的认知与感知。
六、改变教学策略，保持师生互动
师生之间合作交流是进行高效地理教学的前提之一。在过去的地理教学中，由于讲授法的过多使用，使得课堂教学的形式是以教师为主，这样的方式使得师生之间存在明显的地位差距，学生往往会很少主动与教师进行交流。这样长期来看不利于教学质量的提升。所以教师在教学中要能对自己的教学进行调整，尽量在彼此互动的情况下开展地理教学，让学生可以参与到课堂之中，敢发言、多发言、爱发言，以此提升高中地理的教学质量。
七、实地考察，锻炼学生地理实践力
教师可以组织学生进行实地的学习和考察，因为高中地理上的地理知识学生只能在课本上和通过图片去了解地理知识，并不能通过亲眼所见的去感受地理知识和地理环境，这个时候，教师就可以带领学生外出去实地考察，让学生能够亲身去体验到课本上所描述的景象和影响。这样一来，学生能够切身实感地去感受到地理环境和人类活动所造成的影响，学生对其的印象也会更加深刻，会感受到地理的独特魅力，意识到学习地理知识的重要性。并且学生在实地进行考察能够锻炼自己的实践能力，能够对实实在在的地理环境有一个深刻的认识，并能够在之后的生活中为了保护地理环境献出自己的一份力。
高中阶段的地理知识的范围概括十分广泛，地理知识的错综复杂和交叉学科很多，所以要求教师具备强硬的专业教学知识。而学生在理解和掌握上需要克服的困难十分巨大。对此，教师需要能够有效地帮助学生树立起良好的核心素质，以合适的教学方式去激励学生学习，让学生以平稳的心态对待学习，更加积极有效地去学习相关的知识。
（贵州省威寧县第九中学）