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【摘 要】初中英语课程教学要想达到最佳的教学效果，则需优化教学设计，精心设计教学过程，根据课堂教学实际情况，灵活变动与灵活调控。教师要善于着眼实际，精心设计教学过程。关注课堂，灵活调控课堂教学。
【关键词】初中英语；课堂教学；优化设计；策略
在初中英语课程教学中，要想达到最佳的教学效果，则需优化教学设计，着眼实际，精心设计教学过程。同时，关注课堂变化，根据课堂教学实际情况，灵活变动与灵活调控，打造动态精彩课堂。
一、着眼实际，精心设计教学过程
在英语课程标准中，提倡在教师指导下让学生经历感知、实践体验、自主探究、合作交流的学习方式，而不是灌输教育，也不能照本宣科，需要立足教材，着眼于学生实际，优化教学过程设计。因此，在初中英语教学中，在设计教学过程时，英语教师需要思考学习者的年龄与心理特点，紧扣教学大纲要求，创造性运用英语教材，尽量选取学习者喜闻乐见的话题或实例，辅之以多媒体等教学手段，设置贴近学生生活实际的且有趣生动的学习情境，组织竞赛、讨论等多样活动，让学生保持强烈的学习欲望。同时，学生也明确学习目标，有方向的学习，充分发挥自己的主动性，积极运用所学语言，促进综合语言运用能力的提高。
如教学牛津初中英语九年级上册Unit1 Star Signs Reading（A）时，本单元围绕星座这一话题而展开的，对于星座知识，学生本身就很感兴趣。但在教学过程中，倘若教师仅仅是照本宣科，要求同学们直接阅读与理解课文，那么他们会出现厌烦心理。所以，在备课过程中，笔者首先引导学生课前预习，借助网络等途径收集与星座相关的信息与资料，给课堂交流对话做好铺垫。而后围绕课程标准要求，选取了同学们喜欢的话题，同时利用多媒体展示12星座图片，给同学们呈现出具体而丰富的语言环境，调动学生参与积极性，使其在愉悦自由氛围中快速进入角色，学习与把握英语知识。另外，文中有不少描述人物性格的形容词，为了诱导学生主动操练，可采取小组竞赛形式，比比哪组学生能在规定时间内找到最多的性格形容词。然后对照自己的星座，看看书上描述的性格是否与自己的性格相符，运用所学形容词向全班同学描述下自己的性格。（虽然學生对星座充满兴趣，但想要完全把握这些星座名称则有一定困难。为避免学生产生消极情绪，只需记忆他们自己的星座即可，并比较书上描述的性格与自己本身的性格的异同点，用适当的形容词对自己的性格加以描述，调动学生说话积极性。）此外，还可组织小组讨论，继续操练语言，碰撞思维，做中学，做中练，巩固深化，提高学习效率。
二、关注课堂，灵活调控课堂教学
在教学过程中，虽然教学环节与过程可以预设，但课堂实际上是多维度动态过程，会出现预设之外的情形，如由于学生活跃思维，会碰撞出独特智慧火花，出现新的答案与问题；因个体差异，学生有不同看法，形成各种疑惑，或者出现一些认知错误；又或者出现一些突发事件等，如果教师没有根据课堂实际情况灵活变动与调控，而只是依照固定环节开展教学活动，课堂教学势必呆板僵化。
因此，为了让课堂纵深发展，教师还需要注意一些不确定因素或可变因素，合理灵活的变动教学流程，增添教学内容，让学生放飞思绪，在师生、生生交流互动中，迸发创造思维火花。正如苏霍姆林斯基所说：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而是在于根据当时的具体情况，巧妙的在学生不知不觉中做出相应的变动。”所以，在初中英语教学中，关注课堂变化，学会倾听学生心灵之声，及时捕捉各种有利的教学资源，灵活调控，合理变动教学环节，机智应对，水到渠成，而不是完全照搬教案，或刻意追求课堂环节的完整性。
如教学七年级上册第六单元Fashion中的Welcome to the unit t部分，笔者首先给学生呈现一些有关“fashion show”的视频，要求学生结合视频回答问题。在开始授课时，或许因为紧张，不少同学不敢发言，或者声音太小，导致课堂氛围略显沉闷，此时，笔者调用了预备材料，借助PPT展示模特走秀的搞笑视频，在愉悦氛围中引入新课，唤起学生学习热情，激活课堂。同时，运用鼓励性语言，而不是直接要求他们大声回答。于是，学生纷纷举手发言，也大声回答。其次，在本课教学中，教师还可组织讨论活动，让学生各抒己见，畅所欲言，形成思维交锋，碰撞精彩火花，形成生成资源，而后教师提示引导，促进思维沟通与视野融合。另外，还以结合生活实际，不失时机的渗透育人教育。如在词汇与短语训练中，突发奇想，以同学们的穿着为例加以描述。而后引导学生讨论穿着，培养学生审美观。
再如教学Unit 1 Dream homes时，在练习环节中，英语教师需要依照同学们对新知的把握程度以及训练时间的长度，适当变换英语练习题型，增减习题数量。同时，准备适量的备用练习，以便灵活调控课堂练习，让各层次学生都能满足他们的学习需求。另外，依照课堂实际情况，适时而灵活的调控习题要求，如发现学生对知识把握程度不够，独立解决问题有一定难度，则可以由单独练习变为小组合作。在布置多样练习时，结合课堂实际，灵活交换练习形式。比如将一些单独练习变为两人活动或者小组竞赛性活动，营造更趣味生动的学习氛围；将一些回答题变为判断题，或者将一些判断题转变成改错题等。同时，注意问题的梯度性，让各层次的同学都融入到学习活动中，学有收获。另外，教师还需要善于捕捉意外，依靠教学机智，随机应变，妙用生成，获得变中生美的效果。
【参考文献】
[1]李佳玲.探讨英语课堂的有效性教学策略[J].语数外学习（英语教育）.2013（03）
[2]尹妍.浅谈我对初中英语教学的几点思考[J].新课程（中学）.2013（01）
[3]李永安.初中英语课堂的有效性教学[J].剑南文学（经典教苑）.2011（02）
[4]曾学捷.浅谈初中英语新课程环境下教学策略研究[J].新课程（下）.2011（01）
[5]蒋荣.初中英语课堂教学优化浅探[J].文理导航（下旬）. 2011（07）
（作者单位：江苏省盐城市建湖县中小学综合实践基地）
【关键词】初中英语；课堂教学；优化设计；策略
在初中英语课程教学中，要想达到最佳的教学效果，则需优化教学设计，着眼实际，精心设计教学过程。同时，关注课堂变化，根据课堂教学实际情况，灵活变动与灵活调控，打造动态精彩课堂。
一、着眼实际，精心设计教学过程
在英语课程标准中，提倡在教师指导下让学生经历感知、实践体验、自主探究、合作交流的学习方式，而不是灌输教育，也不能照本宣科，需要立足教材，着眼于学生实际，优化教学过程设计。因此，在初中英语教学中，在设计教学过程时，英语教师需要思考学习者的年龄与心理特点，紧扣教学大纲要求，创造性运用英语教材，尽量选取学习者喜闻乐见的话题或实例，辅之以多媒体等教学手段，设置贴近学生生活实际的且有趣生动的学习情境，组织竞赛、讨论等多样活动，让学生保持强烈的学习欲望。同时，学生也明确学习目标，有方向的学习，充分发挥自己的主动性，积极运用所学语言，促进综合语言运用能力的提高。
如教学牛津初中英语九年级上册Unit1 Star Signs Reading（A）时，本单元围绕星座这一话题而展开的，对于星座知识，学生本身就很感兴趣。但在教学过程中，倘若教师仅仅是照本宣科，要求同学们直接阅读与理解课文，那么他们会出现厌烦心理。所以，在备课过程中，笔者首先引导学生课前预习，借助网络等途径收集与星座相关的信息与资料，给课堂交流对话做好铺垫。而后围绕课程标准要求，选取了同学们喜欢的话题，同时利用多媒体展示12星座图片，给同学们呈现出具体而丰富的语言环境，调动学生参与积极性，使其在愉悦自由氛围中快速进入角色，学习与把握英语知识。另外，文中有不少描述人物性格的形容词，为了诱导学生主动操练，可采取小组竞赛形式，比比哪组学生能在规定时间内找到最多的性格形容词。然后对照自己的星座，看看书上描述的性格是否与自己的性格相符，运用所学形容词向全班同学描述下自己的性格。（虽然學生对星座充满兴趣，但想要完全把握这些星座名称则有一定困难。为避免学生产生消极情绪，只需记忆他们自己的星座即可，并比较书上描述的性格与自己本身的性格的异同点，用适当的形容词对自己的性格加以描述，调动学生说话积极性。）此外，还可组织小组讨论，继续操练语言，碰撞思维，做中学，做中练，巩固深化，提高学习效率。
二、关注课堂，灵活调控课堂教学
在教学过程中，虽然教学环节与过程可以预设，但课堂实际上是多维度动态过程，会出现预设之外的情形，如由于学生活跃思维，会碰撞出独特智慧火花，出现新的答案与问题；因个体差异，学生有不同看法，形成各种疑惑，或者出现一些认知错误；又或者出现一些突发事件等，如果教师没有根据课堂实际情况灵活变动与调控，而只是依照固定环节开展教学活动，课堂教学势必呆板僵化。
因此，为了让课堂纵深发展，教师还需要注意一些不确定因素或可变因素，合理灵活的变动教学流程，增添教学内容，让学生放飞思绪，在师生、生生交流互动中，迸发创造思维火花。正如苏霍姆林斯基所说：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而是在于根据当时的具体情况，巧妙的在学生不知不觉中做出相应的变动。”所以，在初中英语教学中，关注课堂变化，学会倾听学生心灵之声，及时捕捉各种有利的教学资源，灵活调控，合理变动教学环节，机智应对，水到渠成，而不是完全照搬教案，或刻意追求课堂环节的完整性。
如教学七年级上册第六单元Fashion中的Welcome to the unit t部分，笔者首先给学生呈现一些有关“fashion show”的视频，要求学生结合视频回答问题。在开始授课时，或许因为紧张，不少同学不敢发言，或者声音太小，导致课堂氛围略显沉闷，此时，笔者调用了预备材料，借助PPT展示模特走秀的搞笑视频，在愉悦氛围中引入新课，唤起学生学习热情，激活课堂。同时，运用鼓励性语言，而不是直接要求他们大声回答。于是，学生纷纷举手发言，也大声回答。其次，在本课教学中，教师还可组织讨论活动，让学生各抒己见，畅所欲言，形成思维交锋，碰撞精彩火花，形成生成资源，而后教师提示引导，促进思维沟通与视野融合。另外，还以结合生活实际，不失时机的渗透育人教育。如在词汇与短语训练中，突发奇想，以同学们的穿着为例加以描述。而后引导学生讨论穿着，培养学生审美观。
再如教学Unit 1 Dream homes时，在练习环节中，英语教师需要依照同学们对新知的把握程度以及训练时间的长度，适当变换英语练习题型，增减习题数量。同时，准备适量的备用练习，以便灵活调控课堂练习，让各层次学生都能满足他们的学习需求。另外，依照课堂实际情况，适时而灵活的调控习题要求，如发现学生对知识把握程度不够，独立解决问题有一定难度，则可以由单独练习变为小组合作。在布置多样练习时，结合课堂实际，灵活交换练习形式。比如将一些单独练习变为两人活动或者小组竞赛性活动，营造更趣味生动的学习氛围；将一些回答题变为判断题，或者将一些判断题转变成改错题等。同时，注意问题的梯度性，让各层次的同学都融入到学习活动中，学有收获。另外，教师还需要善于捕捉意外，依靠教学机智，随机应变，妙用生成，获得变中生美的效果。
【参考文献】
[1]李佳玲.探讨英语课堂的有效性教学策略[J].语数外学习（英语教育）.2013（03）
[2]尹妍.浅谈我对初中英语教学的几点思考[J].新课程（中学）.2013（01）
[3]李永安.初中英语课堂的有效性教学[J].剑南文学（经典教苑）.2011（02）
[4]曾学捷.浅谈初中英语新课程环境下教学策略研究[J].新课程（下）.2011（01）
[5]蒋荣.初中英语课堂教学优化浅探[J].文理导航（下旬）. 2011（07）
（作者单位：江苏省盐城市建湖县中小学综合实践基地）