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一、设计思想及理念
文学的骄子是诗歌，诗是文学的最高表现形式之一。依据新课标理念，初中现代诗歌的教学应该：
1.完成教材规定的诗歌作品教学并适当进行诗歌的联读与扩读。
2.审美体验，培养学生读诗情趣，陶冶心志，丰富情感，培养联想和想像能力。
3.诵读涵咏训练，背诵优秀诗作，丰富语言，注重感悟和积累。
4.学生认知诗歌基本特点和类型，学会诗歌鉴赏。
二、教学目标
1.读和背诵两首诗
2.理解什么是意象和意境，通过意象体验理解诗歌内容
3.欣赏品味诗歌，感悟真诚，怅惘悠长的情感
三、教学重点
通过诗中“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”“笛声”和“没有年轮的树”等意象的描绘组合，体会诗歌隽咏悠长、柔美、真挚的思想感情。
四、教学难点
语言品味、鉴赏和情志的熏陶。
五、创新教学设计
现代诗歌的教学要求创新
1.设计诗意盎然的训练点；
2.创造有新意的教学手法；
3.设计有创意的教学思路；
4.设计丰富多彩的实践活动。
六、教学准备
1.《乡愁》课件（乡愁四韵MTV片段）
2.录制范读录音或范读录音（磁带）
3.比较阅读材料（《乡色酒》、《月之故乡》、《静夜思》）
七、课时安排 1课时
八、教学过程
第一模块：导入新课（2分钟）
乡情导入 播放乡愁四韵MTV片段或回忆背诵写《乡愁》的古诗词导入。
第二模块：诵读（15分钟）
1.播放录音。
2.展示范读。要求学生注意朗读的语调、语速和节奏。
3.朗读。找四名男同学朗读余光中的《乡愁》并点评。
4.女同学朗读席慕蓉的《乡愁》。
5.默诵诗歌，想像两首诗的意象和意境。
6.师过渡总结。如果说余光中先生《乡愁》是一首悠长含蓄隽咏严谨的写意诗，那么席慕蓉的乡愁就更像一幅水墨画。
7.欣赏《乡色酒》。
8.生自由朗读体会。
9.师指导朗读。读余光中的诗要慢读，有节奏的读；读席的诗要轻声读。
第三模块：品味、体验、想像、感悟诗的真挚情感（15分钟）
1.讲析。诗的情感显露于诗的字里行间。两首《乡愁》，一种况味。两位作者都生在大陆，但生活在台湾，这是他们能写出这种意境悠远的《乡愁》诗的根本原因。一首结构严谨，重复和叠词的运用，形成一唱三叹的旋律，给人以一种隽永悠长，低回怅惘的美感；另一首像清新而蒙胧的三幅画，营造出一种柔美的意境和对善良的、大智慧的追求。
2.活动。找出第一首《乡愁》诗中在四节中相同位置的字、词、句，进行归类、品析。用全诗充满__________美，美在“____________”这一句式在品析的语言中说出来。（可能会出现的说法：①“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”这些词在每节诗的同一位置，都很有含蓄美，美在它们选取了代表漂泊、隔离、绝别的具体事物来承载抽象的，难以捉摸的恋国思家之情。②“一枚”“一张”“一方”“一湾”这些数量词美在它们用得准确，富于变化，形象地表述出“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”的形状和象征意义。③还有“小小”“窄窄”“矮矮”“浅浅”以及“小时候”“长大后”“后来”“而现在”，这些叠词和表现时间变化的词用得好，用得美，美在它们既增加了诗意，又表达出作者的情感变化以及思乡之情的与日俱增。④“这头”“那头”“外头”“里头”这些方位词美，美在它们自然显示了空间的隔离，反复使用营造出一种字字关情、琅琅上口的韵律美。）
3.随机点拔、小结。四节诗，每一节字数相同，结构相似，给人以结构美、节奏美、对应美、韵律美的感觉。从语言上来说“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”是选择的意象美，而“小小”“窄窄”“矮矮”“浅浅”这些叠词以及“乡愁是……”这一句式体现音乐美，“这头”“那头”“外头”“里头”以及结构相似的小节富有节奏美、整齐美。而数量词和表示时间的词又充满变化美。四个场景，四种意象，其载体巧妙，突出了诗人的情感，集中一个“愁”字，可谓高度概括。
4.此诗特点。指导学生轻声朗读，体现诗歌的音乐美，营造一种低回、咏叹、回味悠长的“乡愁”情。
5.生自读品味席诗《乡愁》。读出感情，体会意境。
第四模块：积累、训练、迁移（10分钟）
纵观两首诗，都运用了“乡愁是……”这一句式。第一首诗中“乡愁是邮票、船票、坟墓、海峡”，第二首诗中“乡愁是一支轻远的笛，是没有年轮的树”都透出诗人淡淡的思念与哀愁，请根据想像：
⑴有声诵读并背诵两首诗。
⑵仿照诗作中“乡愁是……”这一句式，写一写你的“乡愁”。可以是一句，也可以是多句。学生例句举例。
乡愁是一怀浓浓的酒，
乡愁是一轮被云雾遮盖的月，
乡愁是故乡那山泉缓缓流淌的小溪，
乡愁是别离时爸爸妈妈的挥手，
乡愁是雕刻在记忆中的古老的童话
……
⑶席慕蓉的《乡愁》改写成一篇散文。
播放歌曲《乡愁》学生以轻声读收束课堂。
第五模块：作业设计
1.席慕蓉《乡愁》三幅画，用文字表述出来。
2.情感、语言、结构、意象、意境等方面比较两首诗的异同点。
3.余光中在《乡愁》一诗中，把“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”等四个意象分别用“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”来形容，表达了作者怎样的思想感情？
（作业设计意图：两首诗同是乡愁，表意方式都很独特，用几种意象表现作者思想感情，可谓构思独特，品味这些意象和构成意境可以增加学生对诗歌的兴趣，提高学生赏读诗歌的能力）
九、教学反思
《乡愁》诗两首的教学，由于思路设计比较简捷、实用，抓住了诗歌的特点，强化了学生的品味、感悟与实践，课堂容量比较大，完成了教学任务，但有几点值得反思：
1.突出学生的主体作用，完成诵读与背诵任务的同时，还应给学生留下自由发展空间。
2.理解诗中意象与意境，增强学生兴趣的同时，应提高学生鉴赏能力。
3.生独立学诗，鉴赏能力有待加强。
4.增强学生的学习阅读量，通过比较阅读，欣赏联读等阅读方法，多角度、全方位学习现代诗和古诗，培养学生热爱诗歌并提高欣赏、品味和感悟能力。
附作品:
一、乡色酒
舒兰(台湾)
三十年前
你从柳树梢头望我
我还年少
你圆
人也圆
三十年后
我从椰树梢头望你
你是一杯乡色酒
你满
乡愁也满
二、月之故乡
彭邦桢（台湾）
天上一个月亮
水里一个月亮
天上的月亮在水里
水里的月亮在天上
低头看水里
抬头看天上
看月亮
思故乡
一个在水里
一个在天上
三、静夜思
李白
床前明月光
疑是地上霜
举头望明月
低头思故乡
（作者单位：067303河北省兴隆县六道河中学）
文学的骄子是诗歌，诗是文学的最高表现形式之一。依据新课标理念，初中现代诗歌的教学应该：
1.完成教材规定的诗歌作品教学并适当进行诗歌的联读与扩读。
2.审美体验，培养学生读诗情趣，陶冶心志，丰富情感，培养联想和想像能力。
3.诵读涵咏训练，背诵优秀诗作，丰富语言，注重感悟和积累。
4.学生认知诗歌基本特点和类型，学会诗歌鉴赏。
二、教学目标
1.读和背诵两首诗
2.理解什么是意象和意境，通过意象体验理解诗歌内容
3.欣赏品味诗歌，感悟真诚，怅惘悠长的情感
三、教学重点
通过诗中“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”“笛声”和“没有年轮的树”等意象的描绘组合，体会诗歌隽咏悠长、柔美、真挚的思想感情。
四、教学难点
语言品味、鉴赏和情志的熏陶。
五、创新教学设计
现代诗歌的教学要求创新
1.设计诗意盎然的训练点；
2.创造有新意的教学手法；
3.设计有创意的教学思路；
4.设计丰富多彩的实践活动。
六、教学准备
1.《乡愁》课件（乡愁四韵MTV片段）
2.录制范读录音或范读录音（磁带）
3.比较阅读材料（《乡色酒》、《月之故乡》、《静夜思》）
七、课时安排 1课时
八、教学过程
第一模块：导入新课（2分钟）
乡情导入 播放乡愁四韵MTV片段或回忆背诵写《乡愁》的古诗词导入。
第二模块：诵读（15分钟）
1.播放录音。
2.展示范读。要求学生注意朗读的语调、语速和节奏。
3.朗读。找四名男同学朗读余光中的《乡愁》并点评。
4.女同学朗读席慕蓉的《乡愁》。
5.默诵诗歌，想像两首诗的意象和意境。
6.师过渡总结。如果说余光中先生《乡愁》是一首悠长含蓄隽咏严谨的写意诗，那么席慕蓉的乡愁就更像一幅水墨画。
7.欣赏《乡色酒》。
8.生自由朗读体会。
9.师指导朗读。读余光中的诗要慢读，有节奏的读；读席的诗要轻声读。
第三模块：品味、体验、想像、感悟诗的真挚情感（15分钟）
1.讲析。诗的情感显露于诗的字里行间。两首《乡愁》，一种况味。两位作者都生在大陆，但生活在台湾，这是他们能写出这种意境悠远的《乡愁》诗的根本原因。一首结构严谨，重复和叠词的运用，形成一唱三叹的旋律，给人以一种隽永悠长，低回怅惘的美感；另一首像清新而蒙胧的三幅画，营造出一种柔美的意境和对善良的、大智慧的追求。
2.活动。找出第一首《乡愁》诗中在四节中相同位置的字、词、句，进行归类、品析。用全诗充满__________美，美在“____________”这一句式在品析的语言中说出来。（可能会出现的说法：①“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”这些词在每节诗的同一位置，都很有含蓄美，美在它们选取了代表漂泊、隔离、绝别的具体事物来承载抽象的，难以捉摸的恋国思家之情。②“一枚”“一张”“一方”“一湾”这些数量词美在它们用得准确，富于变化，形象地表述出“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”的形状和象征意义。③还有“小小”“窄窄”“矮矮”“浅浅”以及“小时候”“长大后”“后来”“而现在”，这些叠词和表现时间变化的词用得好，用得美，美在它们既增加了诗意，又表达出作者的情感变化以及思乡之情的与日俱增。④“这头”“那头”“外头”“里头”这些方位词美，美在它们自然显示了空间的隔离，反复使用营造出一种字字关情、琅琅上口的韵律美。）
3.随机点拔、小结。四节诗，每一节字数相同，结构相似，给人以结构美、节奏美、对应美、韵律美的感觉。从语言上来说“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”是选择的意象美，而“小小”“窄窄”“矮矮”“浅浅”这些叠词以及“乡愁是……”这一句式体现音乐美，“这头”“那头”“外头”“里头”以及结构相似的小节富有节奏美、整齐美。而数量词和表示时间的词又充满变化美。四个场景，四种意象，其载体巧妙，突出了诗人的情感，集中一个“愁”字，可谓高度概括。
4.此诗特点。指导学生轻声朗读，体现诗歌的音乐美，营造一种低回、咏叹、回味悠长的“乡愁”情。
5.生自读品味席诗《乡愁》。读出感情，体会意境。
第四模块：积累、训练、迁移（10分钟）
纵观两首诗，都运用了“乡愁是……”这一句式。第一首诗中“乡愁是邮票、船票、坟墓、海峡”，第二首诗中“乡愁是一支轻远的笛，是没有年轮的树”都透出诗人淡淡的思念与哀愁，请根据想像：
⑴有声诵读并背诵两首诗。
⑵仿照诗作中“乡愁是……”这一句式，写一写你的“乡愁”。可以是一句，也可以是多句。学生例句举例。
乡愁是一怀浓浓的酒，
乡愁是一轮被云雾遮盖的月，
乡愁是故乡那山泉缓缓流淌的小溪，
乡愁是别离时爸爸妈妈的挥手，
乡愁是雕刻在记忆中的古老的童话
……
⑶席慕蓉的《乡愁》改写成一篇散文。
播放歌曲《乡愁》学生以轻声读收束课堂。
第五模块：作业设计
1.席慕蓉《乡愁》三幅画，用文字表述出来。
2.情感、语言、结构、意象、意境等方面比较两首诗的异同点。
3.余光中在《乡愁》一诗中，把“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”等四个意象分别用“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”来形容，表达了作者怎样的思想感情？
（作业设计意图：两首诗同是乡愁，表意方式都很独特，用几种意象表现作者思想感情，可谓构思独特，品味这些意象和构成意境可以增加学生对诗歌的兴趣，提高学生赏读诗歌的能力）
九、教学反思
《乡愁》诗两首的教学，由于思路设计比较简捷、实用，抓住了诗歌的特点，强化了学生的品味、感悟与实践，课堂容量比较大，完成了教学任务，但有几点值得反思：
1.突出学生的主体作用，完成诵读与背诵任务的同时，还应给学生留下自由发展空间。
2.理解诗中意象与意境，增强学生兴趣的同时，应提高学生鉴赏能力。
3.生独立学诗，鉴赏能力有待加强。
4.增强学生的学习阅读量，通过比较阅读，欣赏联读等阅读方法，多角度、全方位学习现代诗和古诗，培养学生热爱诗歌并提高欣赏、品味和感悟能力。
附作品:
一、乡色酒
舒兰(台湾)
三十年前
你从柳树梢头望我
我还年少
你圆
人也圆
三十年后
我从椰树梢头望你
你是一杯乡色酒
你满
乡愁也满
二、月之故乡
彭邦桢（台湾）
天上一个月亮
水里一个月亮
天上的月亮在水里
水里的月亮在天上
低头看水里
抬头看天上
看月亮
思故乡
一个在水里
一个在天上
三、静夜思
李白
床前明月光
疑是地上霜
举头望明月
低头思故乡
（作者单位：067303河北省兴隆县六道河中学）