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【摘要】职业学校的主要职能是培养学生具有一定的职业技能，为更好的融入社会奠定坚实的基础。英语的实际能力是职业院校学生就业过程中需要具备的基本职能之一，对学生将来的就业具有比较大的影响。本文针对如何提高职业学校英语教学导入效果进行了研究，以图为职业学校英语教师提高课堂教学效率提供一定的建议。
【关键词】职业学校英语教学 导入技巧 研究
职业学校的英语教学更加注重实用，其教学目的主要是为了培养学生对英语的使用能力，让学生具备基本的英语听、说、读、写能力。但是，职业学校的学生和一般普通院校的学生相比，有其自己的特征：所掌握的英语基础知识较少，对英语学习没有兴趣也没有信心。这些都给职业学校英语教师提出了更高的要求，对他们的教学技能提出了更大的挑战。针对职业学校学生的特点，对他们进行英语教学，首先要做的就是激发他们的学习兴趣和学习信心。而想要做到这一点，最关键的就是做好职业学校英语教学的导入环节。导入是一节课的开端、也是一节课的一部分，对职业学校英语教师授课的成败有着关键性的影响。好的导入可以很好地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，极大地提高职业学校英语教师的教学效率。因此，本文对职业学校英语教学过程中英语教师可以使用的英语导入技巧方法进行研究，以图可以为职业学校英语教师提供一定的建议。
一、通过师生自由交谈导入新课
此方法是教师设置谈话主题，通过谈话自然而然地将其引入到新的学习目标中。在开始讲述新课之前，利用学生生活中比较熟悉的话题吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让他们对所讲述的话题充满表现欲，从而愿意主动地和英语教师进行交流，自然而然地进入新课内容，完成对新的教学内容的学习。而且，利用学生熟悉的英语知识，同时利用学生熟悉的话题导入新课，还可以激发学生使用英语进行交流的勇气，让学生不再担心自己使用不当或者出错，从而增加学生学习英语的信心。
比如，在职业学校英语教材中有这样一个单元——Unit1I laughed till I cried！这一单元的主要教学目标是让学生学会使用“过去时”，让学生明白过去时和现在时之间的区别和不同。由于这是过年后新学期的第一节课，大多数的学生对假期中的各种活动还记忆犹新，在课下的时候他们还会兴致勃勃的谈论假期中的有趣事件。英语教师可以利用这一话题，用“过去时”来询问学生的假期生活，问他们在假期之中有哪些有趣的事情或者难忘的事件发生。对于学生词汇掌握不全的问题，英语教师可以把比较常见的、容易用到的词语的过去时一一罗列在黑板上。让学生自己选择使用。这样，学生对英语教师的讲解充满兴趣，而对阐述自己假期中的趣事则是争先恐后。无形之中，英语教师就把学生带入了新课之中，让学生掌握了新课的内容。
二、利用多媒体课件导入新课
目前，多媒体课件已经成了英语教学中比较常用的一种教学工具。利用多媒体，英语教师可以多角度地刺激学生的多个感官，给学生带来最为直观、生动的视听享受。合适的多媒体课件，可以有效地吸引学生的注意力，提升学生学习的欲望，让学生直接走进知识的殿堂。
比如，对导游专业的学生授课，英语教师以陕西的兵马俑景点为授课案例，使用的导入方法就是利用多媒体课件播放西安兵马俑的课件，通过讲解兵马俑的历史、兵马俑的背景、兵马俑的形成过程等，现在兵马俑的旅游盛况等。在多媒体课件的播放过程中，英语教师加以适当的讲解，这样学生就能够在仔细观看的过程中学习新课的内容。之后，英语教师让学生自由发表对多媒体课件播放内容的感受，以及假如自己是一名导游，现在需要给一名外国游客讲解兵马俑婆的景点，学生将会怎么做。这样就能利用多媒体课件让学生迅速掌握专业的英语技能。
三、利用情境导入新课
中国学生学习英语，最大的难点就是缺少必要的交际环境。因此，英语教师想要让学生更好地运用英语，就一定要创设一定的语言使用环境，给学生设置一个切实可行的、恰如其分的语言使用环境。让学生处于一个交际或者半交际的语言环境之中，为学生创设更为合适的语言交际情境。
四、直接利用实物导入新课
利用直观实物，更加符合学生的思维特点，让学生对所学知识更感兴趣。英语教师可以利用学生思维的这一特点，用比较容易搜集到的实物，把学生的注意力集中到新课的内容上去，帮助学生快速、高效地掌握英语知识。
比如，在讲述“SHOPPING”这一章节的知识时，英语教师可以把手提包、围巾、手机、水杯等实物一一展示给学生，把这一章节需要学习的知识融合在对这些实物价格的询问和买卖的过程中，英语教师和学生之间或者学生和学生之间，可以利用这些实物，一一地进行买卖角色的转换，就好像是玩游戏一样，他们可以像在商店买卖东西一样，自由地给这些商品定价，完成这些交易。这样一来，学生可以通过这些实物的交易，掌握住所学的内容。
总之，职业学校英语教师利用上述方式导入新课，可以有效地增加导语的趣味性和实效性，让其英语教学更有特色，内容更加新颖。教学有法，但教无定法。其目的就是调动学生的积极性和求知欲，集中学生的注意力。如果教师在设计课堂导入时，能运用有意注意和无意注意相互转换的规律，便可达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]代思师.在英语教学中教无定法，贵在得法[J].科教导刊（中旬刊）.2011（09）
[2]张凤祥.职教外语教学中的交际法教学[J].教育与职业. 2011（21）.
【关键词】职业学校英语教学 导入技巧 研究
职业学校的英语教学更加注重实用，其教学目的主要是为了培养学生对英语的使用能力，让学生具备基本的英语听、说、读、写能力。但是，职业学校的学生和一般普通院校的学生相比，有其自己的特征：所掌握的英语基础知识较少，对英语学习没有兴趣也没有信心。这些都给职业学校英语教师提出了更高的要求，对他们的教学技能提出了更大的挑战。针对职业学校学生的特点，对他们进行英语教学，首先要做的就是激发他们的学习兴趣和学习信心。而想要做到这一点，最关键的就是做好职业学校英语教学的导入环节。导入是一节课的开端、也是一节课的一部分，对职业学校英语教师授课的成败有着关键性的影响。好的导入可以很好地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，极大地提高职业学校英语教师的教学效率。因此，本文对职业学校英语教学过程中英语教师可以使用的英语导入技巧方法进行研究，以图可以为职业学校英语教师提供一定的建议。
一、通过师生自由交谈导入新课
此方法是教师设置谈话主题，通过谈话自然而然地将其引入到新的学习目标中。在开始讲述新课之前，利用学生生活中比较熟悉的话题吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让他们对所讲述的话题充满表现欲，从而愿意主动地和英语教师进行交流，自然而然地进入新课内容，完成对新的教学内容的学习。而且，利用学生熟悉的英语知识，同时利用学生熟悉的话题导入新课，还可以激发学生使用英语进行交流的勇气，让学生不再担心自己使用不当或者出错，从而增加学生学习英语的信心。
比如，在职业学校英语教材中有这样一个单元——Unit1I laughed till I cried！这一单元的主要教学目标是让学生学会使用“过去时”，让学生明白过去时和现在时之间的区别和不同。由于这是过年后新学期的第一节课，大多数的学生对假期中的各种活动还记忆犹新，在课下的时候他们还会兴致勃勃的谈论假期中的有趣事件。英语教师可以利用这一话题，用“过去时”来询问学生的假期生活，问他们在假期之中有哪些有趣的事情或者难忘的事件发生。对于学生词汇掌握不全的问题，英语教师可以把比较常见的、容易用到的词语的过去时一一罗列在黑板上。让学生自己选择使用。这样，学生对英语教师的讲解充满兴趣，而对阐述自己假期中的趣事则是争先恐后。无形之中，英语教师就把学生带入了新课之中，让学生掌握了新课的内容。
二、利用多媒体课件导入新课
目前，多媒体课件已经成了英语教学中比较常用的一种教学工具。利用多媒体，英语教师可以多角度地刺激学生的多个感官，给学生带来最为直观、生动的视听享受。合适的多媒体课件，可以有效地吸引学生的注意力，提升学生学习的欲望，让学生直接走进知识的殿堂。
比如，对导游专业的学生授课，英语教师以陕西的兵马俑景点为授课案例，使用的导入方法就是利用多媒体课件播放西安兵马俑的课件，通过讲解兵马俑的历史、兵马俑的背景、兵马俑的形成过程等，现在兵马俑的旅游盛况等。在多媒体课件的播放过程中，英语教师加以适当的讲解，这样学生就能够在仔细观看的过程中学习新课的内容。之后，英语教师让学生自由发表对多媒体课件播放内容的感受，以及假如自己是一名导游，现在需要给一名外国游客讲解兵马俑婆的景点，学生将会怎么做。这样就能利用多媒体课件让学生迅速掌握专业的英语技能。
三、利用情境导入新课
中国学生学习英语，最大的难点就是缺少必要的交际环境。因此，英语教师想要让学生更好地运用英语，就一定要创设一定的语言使用环境，给学生设置一个切实可行的、恰如其分的语言使用环境。让学生处于一个交际或者半交际的语言环境之中，为学生创设更为合适的语言交际情境。
四、直接利用实物导入新课
利用直观实物，更加符合学生的思维特点，让学生对所学知识更感兴趣。英语教师可以利用学生思维的这一特点，用比较容易搜集到的实物，把学生的注意力集中到新课的内容上去，帮助学生快速、高效地掌握英语知识。
比如，在讲述“SHOPPING”这一章节的知识时，英语教师可以把手提包、围巾、手机、水杯等实物一一展示给学生，把这一章节需要学习的知识融合在对这些实物价格的询问和买卖的过程中，英语教师和学生之间或者学生和学生之间，可以利用这些实物，一一地进行买卖角色的转换，就好像是玩游戏一样，他们可以像在商店买卖东西一样，自由地给这些商品定价，完成这些交易。这样一来，学生可以通过这些实物的交易，掌握住所学的内容。
总之，职业学校英语教师利用上述方式导入新课，可以有效地增加导语的趣味性和实效性，让其英语教学更有特色，内容更加新颖。教学有法，但教无定法。其目的就是调动学生的积极性和求知欲，集中学生的注意力。如果教师在设计课堂导入时，能运用有意注意和无意注意相互转换的规律，便可达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]代思师.在英语教学中教无定法，贵在得法[J].科教导刊（中旬刊）.2011（09）
[2]张凤祥.职教外语教学中的交际法教学[J].教育与职业. 2011（21）.