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【摘 要】通过实践总结，提出了英语高效课堂的评判标准，我认为通过加深教师备课的度，提高学生学习兴趣，注重学生自主能力培养，注重教学方式的组合优化，培养学生的学习幸福感等方式，以达到打造高效课堂的目的。
【关键词】高中英语；高效课堂；加减乘除
何谓高效课堂，或许有一千个教师就有一千个哈姆雷特。我认为，要评判一堂英语课是否高效，核心是学生的学习能力是否得以提升，学生能够举一反三，这样的英语课堂无疑是高效的。作为一名年轻的高中英语教师，我通过做好英语教学的“加减乘除”法，努力使自己的课堂越来越高效。
加
一般意义上，加法意味着获得，是有所取。英语教学中，师生多做加法是对自身底蕴的丰实，对知识能力的获得，是对成功充满了希望。
加深教师备课的度。现在不少学校提倡教师集体备课就是在做加法，通过智慧的碰撞，求得1+1>2的效果。要想让课堂深入浅出，教师首先要深入钻研教材，在课堂外多充电，了解西方文化、社会习俗、宗教信仰，形成“留心处处学英语”的大英语教学观。因为你“腹有诗书气自华”，对于学生的提问就能四两拨千斤，对单词、词组的讲解就能旁征博引。在讲解单词practice时，我告诉同学们practice在英式英语里是名词，但在美式英语里它又可以作动词来用。我还给他们补充了一个与之相关的谚语：Practice makes perfect（熟能生巧），这样，学生对该词就印象非常深刻了。
加强学生学习兴趣的培养。如果英语课堂趣味盎然，学生一定会精力集中、兴致勃勃地参与到堂活动中来。教师在课堂上要充分调动学生的学习积极性，要创设学生爱学、乐学的生动情境。例如在教学牛津高中英语模块一unit 2时，我通过”Can you describe an experience with your parents that was not pleasant？”这个问题让同学们说说他们和父母的一次不快的经历，因为这个话题很贴近他们的生活，同学们能各抒己见，因此课堂气氛很是活跃，也为下一阶段的深度学习起到了良好的铺垫作用。
减
减法意味着一种失去、放弃。从哲学角度讲，“舍得”是一种智慧，有舍才有得，一种意义上的失去恰是另一种意义上的拥有。所以，我们在英语教学中既要有所取，也要有所弃。
减少教师的一言堂，还学生的充分参与。不少教师教学时“百不放心”，就怕学生不懂，讲得口干舌燥，结果却是事倍功半。我认为，教师的教学要问计于生，要与学生多交流，知道学生最大的困惑在哪里，寻找到学习的最近发展区，无论是学生还是教师的提问就会更有效，就会调动学生的充分参与，就会收获学生学习能力的全面提高。如在教学牛津高中英语第五模块unit 1 Getting along with others时，有一个学生提出了这样一个问题“What will you do if your friend hurts you？”同学们生活中都有过类似的经历，大家踊跃发言。有同学这样回答“If he is my true friend，I will forgive him.” 还有同学给出了这样的答案”If he doesn’t apologize to me in time ，I will not make friends with him any more.”还有其他同学也说了他们不一样的想法。此时我即兴指导学生写了一篇标题是“How to get along with others？”的文章，取得了很好的效果。
乘
乘法意味着量的倍增，乃至质的飞跃。英语教学中运用乘法是指实现教学内容和教学方法的优化组合，产生更高效益。
在高中英语教学中，教师可以通过教学手段的优化，如多媒体的恰当适用来提高教学效率。例如在教学牛津高中英语模块四unit 3 Reading前，我先通过多媒体播放了3D电影中的一些精彩片段，让学生提前体会了一下RealCine，这样学生在学习该课时就会有一种身临其境的感觉了。
教师在教学时要善于激发不同层次学生的学习热情。在课堂作业设计上，要注重题目的典型性、开放性，要设计能举一反三的习题，要考虑学生的能力差异，设计梯度作业，让优等生吃得好，后进生吃得饱。
除
有一条著名的幸福公式：幸福程度=目标实现值÷目标期望值。目标期望值相对较小，那么在同等努力下，幸福程度会越高。人越有成就感，离真正的成功会越近。有位著名的马拉松运动员就是把到达终点的路程看成是每一小段路程的组合，每走完一段就是完成一个小目标，40多公里的赛程被分解成几个小目标轻松地跑完了，这便是一种除法智慧。
在英语教学中，我们也要教学生学会这种除法，对不同的学生要设立不同的近期目标，例如学习时，我要求后进生在两天内掌握experience等12个单词，一周内背下“Going to a British high school for one year was an enjoyable and exciting experience for me ”等6个重要句子。教师在课堂上定期进行学习成果反馈。因为目标容易达成，学生就会产生更大的学习动力，实现目标时间就会越短，效果越好。对于优秀学生，这种方法同样适用，教师提出的每一个阶段目标能让他们跳一跳，够得着。在课堂教学中，教师要赏识每一个学生，让他们产生我能行的强烈愿望，让他们离成功更近。
【参考文献】
[1]耿仁弘.高中英语高效课堂策略.山东教育.2011.17.
[2]田文涛.浅谈高中英语高效课堂.中学英语园地.2012（1）.
（作者单位：江苏省南通市通州区三余中学）
【关键词】高中英语；高效课堂；加减乘除
何谓高效课堂，或许有一千个教师就有一千个哈姆雷特。我认为，要评判一堂英语课是否高效，核心是学生的学习能力是否得以提升，学生能够举一反三，这样的英语课堂无疑是高效的。作为一名年轻的高中英语教师，我通过做好英语教学的“加减乘除”法，努力使自己的课堂越来越高效。
加
一般意义上，加法意味着获得，是有所取。英语教学中，师生多做加法是对自身底蕴的丰实，对知识能力的获得，是对成功充满了希望。
加深教师备课的度。现在不少学校提倡教师集体备课就是在做加法，通过智慧的碰撞，求得1+1>2的效果。要想让课堂深入浅出，教师首先要深入钻研教材，在课堂外多充电，了解西方文化、社会习俗、宗教信仰，形成“留心处处学英语”的大英语教学观。因为你“腹有诗书气自华”，对于学生的提问就能四两拨千斤，对单词、词组的讲解就能旁征博引。在讲解单词practice时，我告诉同学们practice在英式英语里是名词，但在美式英语里它又可以作动词来用。我还给他们补充了一个与之相关的谚语：Practice makes perfect（熟能生巧），这样，学生对该词就印象非常深刻了。
加强学生学习兴趣的培养。如果英语课堂趣味盎然，学生一定会精力集中、兴致勃勃地参与到堂活动中来。教师在课堂上要充分调动学生的学习积极性，要创设学生爱学、乐学的生动情境。例如在教学牛津高中英语模块一unit 2
减
减法意味着一种失去、放弃。从哲学角度讲，“舍得”是一种智慧，有舍才有得，一种意义上的失去恰是另一种意义上的拥有。所以，我们在英语教学中既要有所取，也要有所弃。
减少教师的一言堂，还学生的充分参与。不少教师教学时“百不放心”，就怕学生不懂，讲得口干舌燥，结果却是事倍功半。我认为，教师的教学要问计于生，要与学生多交流，知道学生最大的困惑在哪里，寻找到学习的最近发展区，无论是学生还是教师的提问就会更有效，就会调动学生的充分参与，就会收获学生学习能力的全面提高。如在教学牛津高中英语第五模块unit 1 Getting along with others时，有一个学生提出了这样一个问题“What will you do if your friend hurts you？”同学们生活中都有过类似的经历，大家踊跃发言。有同学这样回答“If he is my true friend，I will forgive him.” 还有同学给出了这样的答案”If he doesn’t apologize to me in time ，I will not make friends with him any more.”还有其他同学也说了他们不一样的想法。此时我即兴指导学生写了一篇标题是“How to get along with others？”的文章，取得了很好的效果。
乘
乘法意味着量的倍增，乃至质的飞跃。英语教学中运用乘法是指实现教学内容和教学方法的优化组合，产生更高效益。
在高中英语教学中，教师可以通过教学手段的优化，如多媒体的恰当适用来提高教学效率。例如在教学牛津高中英语模块四unit 3 Reading
教师在教学时要善于激发不同层次学生的学习热情。在课堂作业设计上，要注重题目的典型性、开放性，要设计能举一反三的习题，要考虑学生的能力差异，设计梯度作业，让优等生吃得好，后进生吃得饱。
除
有一条著名的幸福公式：幸福程度=目标实现值÷目标期望值。目标期望值相对较小，那么在同等努力下，幸福程度会越高。人越有成就感，离真正的成功会越近。有位著名的马拉松运动员就是把到达终点的路程看成是每一小段路程的组合，每走完一段就是完成一个小目标，40多公里的赛程被分解成几个小目标轻松地跑完了，这便是一种除法智慧。
在英语教学中，我们也要教学生学会这种除法，对不同的学生要设立不同的近期目标，例如学习
【参考文献】
[1]耿仁弘.高中英语高效课堂策略.山东教育.2011.17.
[2]田文涛.浅谈高中英语高效课堂.中学英语园地.2012（1）.
（作者单位：江苏省南通市通州区三余中学）