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【摘 要】
作文在语文学科素养中占有非常重要的地位，是有效且全面提升学生语文素养的突破口之一。学生的写作能力如果得不到有效的提升，他们自身的综合素质能力会被大幅度拉低。教师要善于挖掘教材内容，打好写作基础。注重口语交际，加强作文训练。加强学生情感体验，侧重真情实感的流露。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
小学 作文 教学 有效 策略
在全新课程标准的实施和推进下，当前的学校教育不断得到有效调整。课堂教学中，教师不再一味灌输教材内容，而是重视学生学习能力的提升，侧重引导学生进行知识学习记忆以及梳理。学生在课堂教学中也不再那么被动，学生学习主体的地位被广大教师承认，学生学习热情也愈发高昂。在新课标逐渐渗透的小学所有教学科目中，语文教学效果最为显著，学生的语文素养得到大幅度提升。虽然学生整体素养在不断的提升，但是，学生的作文素养提升速度仍然比较慢，作文课堂教学质量有待进一步提高。如何有效提升小学生的写作能力，引起了教育部门以及教师和家长的密切关心。以下，笔者总结多年经验，针对作文课堂有效教学提出几点意见，希望能够促进学生作文素养的提升。
一、挖掘教材内容，打好写作基础
学生在小学阶段还没有形成强有力的自主写作能力，教材知识可以说是学生写作的重要依仗之一。教师应该注重在教材知识解析的同时，引导学生写作能力的提升。比如：把教材里的课文进行归类，引导学生区分记叙文、散文以及诗歌等题材;把教材写作思路进行归类，引导学生理解时间顺序、空间顺序等;把修辞手法进行归类，引导学生积累诸如比喻、拟人、排比以及夸张等修辞手法。通过不断的自主学习，学生把教材里的内容进行有效的消化和综合利用，写作就会变得非常简单。此外，教材里的内容还不止这些，教师也应引导学生去理解感悟，引导学生合理运用到写作当中去，不断提升学生写作能力的提升。
《秋天》是一篇非常优美的诗歌，描绘了秋天的美景，抒发了作者对大自然的热爱等。在这一节课时授课中，我非常注重学生写作能力的培养。在课前我进行全班提问：“大家知道秋天是什么吗？秋天都有什么景象呢？”有的学生回答的非常直率：“秋天是一年四季中的第三季，秋天是到处都是农收的景象。”也有的学生站在另一个角度进行回答：“秋天天气由热变凉，秋天树木开始落叶，一片萧瑟。”学生脑海里有很多关于秋天的场景。此时我告诉学生：“既然大家对于秋天都有自己的理解，老是在这里就不过多提问了，咱们看看本文作者是如何描述秋天的，课后希望大家能像作者一样把自己脑海里秋天的场景描绘出来？”然后我进行后续课文解析。
二、注重口语交际，加强作文训练
提高学生的写作能力，教师应该注重细节引导，尤其注重对学生口语交际素养的培养。培养学生口语交际能力，引导学生能够有效的表达自己所想表达的内容。传统教学模式下，学生写作能力较差的一个重要原因是：学生不会表达自己看到或者想象到的内容，或者在表达过程中描述不准确，效果无法达到预期。引导学生加强口语交际训练，让学生能够准确的对一件事、一片景或者一个人做出描述，实际上也是对学生写作的训练。伴随学生口语交际能力的提升，学生努力做好写作训练，多加练习，写作能力必然能够得到有效的提升。
《九寨沟》描述的是祖国大好河山的一处非常具有特色的美景，激发学生对于祖国大好河山的向往和热爱。在这节课时授课中，我非常注重学生口语交际能力的培养，不断的引导学生进行口語交际训练，以促进学生写作能力的提升。比如：我在课上展示与九寨沟相关的图片，对学生进行引导性的提问：“大家看到这幅风景图有什么感受？请大家用一……就……表达出来。”学生回答道：“我一看到这幅图，就想去图里的地方，亲眼看看那里的美景。”“一幅图，就把九寨沟的美景描述的淋漓尽致。”……学生不断的提高自身口语交际能力，同时我引导学生可以把刚才的话用到写作当中，并当堂出题，引导学生进行简短的写作。
三、加强学生情感体验，侧重真情实感的流露
提升学生的写作能力，教师必须重视加强学生的情感体验，引导学生在写作中流露真情实感。一篇优秀的小学作文，不仅仅具有非常丰富的语言描述，更多的是在文中能体会到作者的写作情感。作文没有情感就没有了灵魂，看上去就会变得空洞乏味，无法激起别人的阅读心理。此外，当前小学生写作中多数会进行优秀作文模仿。很多学生在优秀作文模仿中，照葫芦画瓢，把优秀作文的框架结构进行复制，却没有赋予文章任何情感，导致两者作文相差甚多。教师要注重引导学生进行情感写作训练，规避此类情况发生。
《燕子》这篇文章主要描述春天到了，燕子把春天点缀的生机盎然。我在这节课时授课中，注重引导学生情感体验，提升学生写作能力。比如，在介绍“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了机灵的小燕子”这一重点句子时，通过反问的形式引导学生去体会“凑成了机灵的小燕子”在整句话中的重要性。我说：“对燕子的描述改成黑羽毛、小翅膀、小尾巴行吗？”给与学生时间进行讨论，并引导学生体会春天到来引发作者的喜悦心情。
总之，笔者认为：作文在语文学科素养中占有非常重要的地位，是有效且全面提升学生语文素养的突破口之一。学生的写作能力如果得不到有效的提升，他们自身的综合素质能力会被大幅度拉低。因此，小学语文教育中，语文教师应该注重引导学生加强写作能力的培养以及锻炼，提升学生的整体素质能力。
【参考文献】
【1】罗亚丽.浅谈小学中高年级作文教学【A】.国家教师科研专项基金科研成果2018（一）【C】，2018
【2】徐桂英.小学快乐作文有效教学方法研究【A】. 十三五规划科研成果汇编（第三卷）【C】，2018
【3】杨林.如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力【A】. 教育理论研究（第一辑）【C】，2018
【4】韦继确，谢朝宙，韦景惕，潘显璨.信息化环境下的初中作文教学研究【A】.《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十六卷）【C】，2018
【5】陈玉燕.如何做好小学三年级作文起步教学工作【A】.国家教师科研专项基金科研成果2018（二）【C】，2018
【6】戚爱华.对小学语文教学创新实践的几点思考【A】.教育理论研究（第三辑）【C】，2018
作文在语文学科素养中占有非常重要的地位，是有效且全面提升学生语文素养的突破口之一。学生的写作能力如果得不到有效的提升，他们自身的综合素质能力会被大幅度拉低。教师要善于挖掘教材内容，打好写作基础。注重口语交际，加强作文训练。加强学生情感体验，侧重真情实感的流露。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
小学 作文 教学 有效 策略
在全新课程标准的实施和推进下，当前的学校教育不断得到有效调整。课堂教学中，教师不再一味灌输教材内容，而是重视学生学习能力的提升，侧重引导学生进行知识学习记忆以及梳理。学生在课堂教学中也不再那么被动，学生学习主体的地位被广大教师承认，学生学习热情也愈发高昂。在新课标逐渐渗透的小学所有教学科目中，语文教学效果最为显著，学生的语文素养得到大幅度提升。虽然学生整体素养在不断的提升，但是，学生的作文素养提升速度仍然比较慢，作文课堂教学质量有待进一步提高。如何有效提升小学生的写作能力，引起了教育部门以及教师和家长的密切关心。以下，笔者总结多年经验，针对作文课堂有效教学提出几点意见，希望能够促进学生作文素养的提升。
一、挖掘教材内容，打好写作基础
学生在小学阶段还没有形成强有力的自主写作能力，教材知识可以说是学生写作的重要依仗之一。教师应该注重在教材知识解析的同时，引导学生写作能力的提升。比如：把教材里的课文进行归类，引导学生区分记叙文、散文以及诗歌等题材;把教材写作思路进行归类，引导学生理解时间顺序、空间顺序等;把修辞手法进行归类，引导学生积累诸如比喻、拟人、排比以及夸张等修辞手法。通过不断的自主学习，学生把教材里的内容进行有效的消化和综合利用，写作就会变得非常简单。此外，教材里的内容还不止这些，教师也应引导学生去理解感悟，引导学生合理运用到写作当中去，不断提升学生写作能力的提升。
《秋天》是一篇非常优美的诗歌，描绘了秋天的美景，抒发了作者对大自然的热爱等。在这一节课时授课中，我非常注重学生写作能力的培养。在课前我进行全班提问：“大家知道秋天是什么吗？秋天都有什么景象呢？”有的学生回答的非常直率：“秋天是一年四季中的第三季，秋天是到处都是农收的景象。”也有的学生站在另一个角度进行回答：“秋天天气由热变凉，秋天树木开始落叶，一片萧瑟。”学生脑海里有很多关于秋天的场景。此时我告诉学生：“既然大家对于秋天都有自己的理解，老是在这里就不过多提问了，咱们看看本文作者是如何描述秋天的，课后希望大家能像作者一样把自己脑海里秋天的场景描绘出来？”然后我进行后续课文解析。
二、注重口语交际，加强作文训练
提高学生的写作能力，教师应该注重细节引导，尤其注重对学生口语交际素养的培养。培养学生口语交际能力，引导学生能够有效的表达自己所想表达的内容。传统教学模式下，学生写作能力较差的一个重要原因是：学生不会表达自己看到或者想象到的内容，或者在表达过程中描述不准确，效果无法达到预期。引导学生加强口语交际训练，让学生能够准确的对一件事、一片景或者一个人做出描述，实际上也是对学生写作的训练。伴随学生口语交际能力的提升，学生努力做好写作训练，多加练习，写作能力必然能够得到有效的提升。
《九寨沟》描述的是祖国大好河山的一处非常具有特色的美景，激发学生对于祖国大好河山的向往和热爱。在这节课时授课中，我非常注重学生口语交际能力的培养，不断的引导学生进行口語交际训练，以促进学生写作能力的提升。比如：我在课上展示与九寨沟相关的图片，对学生进行引导性的提问：“大家看到这幅风景图有什么感受？请大家用一……就……表达出来。”学生回答道：“我一看到这幅图，就想去图里的地方，亲眼看看那里的美景。”“一幅图，就把九寨沟的美景描述的淋漓尽致。”……学生不断的提高自身口语交际能力，同时我引导学生可以把刚才的话用到写作当中，并当堂出题，引导学生进行简短的写作。
三、加强学生情感体验，侧重真情实感的流露
提升学生的写作能力，教师必须重视加强学生的情感体验，引导学生在写作中流露真情实感。一篇优秀的小学作文，不仅仅具有非常丰富的语言描述，更多的是在文中能体会到作者的写作情感。作文没有情感就没有了灵魂，看上去就会变得空洞乏味，无法激起别人的阅读心理。此外，当前小学生写作中多数会进行优秀作文模仿。很多学生在优秀作文模仿中，照葫芦画瓢，把优秀作文的框架结构进行复制，却没有赋予文章任何情感，导致两者作文相差甚多。教师要注重引导学生进行情感写作训练，规避此类情况发生。
《燕子》这篇文章主要描述春天到了，燕子把春天点缀的生机盎然。我在这节课时授课中，注重引导学生情感体验，提升学生写作能力。比如，在介绍“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了机灵的小燕子”这一重点句子时，通过反问的形式引导学生去体会“凑成了机灵的小燕子”在整句话中的重要性。我说：“对燕子的描述改成黑羽毛、小翅膀、小尾巴行吗？”给与学生时间进行讨论，并引导学生体会春天到来引发作者的喜悦心情。
总之，笔者认为：作文在语文学科素养中占有非常重要的地位，是有效且全面提升学生语文素养的突破口之一。学生的写作能力如果得不到有效的提升，他们自身的综合素质能力会被大幅度拉低。因此，小学语文教育中，语文教师应该注重引导学生加强写作能力的培养以及锻炼，提升学生的整体素质能力。
【参考文献】
【1】罗亚丽.浅谈小学中高年级作文教学【A】.国家教师科研专项基金科研成果2018（一）【C】，2018
【2】徐桂英.小学快乐作文有效教学方法研究【A】. 十三五规划科研成果汇编（第三卷）【C】，2018
【3】杨林.如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力【A】. 教育理论研究（第一辑）【C】，2018
【4】韦继确，谢朝宙，韦景惕，潘显璨.信息化环境下的初中作文教学研究【A】.《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十六卷）【C】，2018
【5】陈玉燕.如何做好小学三年级作文起步教学工作【A】.国家教师科研专项基金科研成果2018（二）【C】，2018
【6】戚爱华.对小学语文教学创新实践的几点思考【A】.教育理论研究（第三辑）【C】，2018