【摘要】：在高校艺术设计的教学中，先后开设了板式设计和型录设计两门课，但是在教学过程中，容易对两门课的部分教学内容重复安排设置，这样就导致学生重复学习，失去学习动力。所以在两门课程的教学过程中应该有所偏重，应该把板式设计当成基础课程的教学任务，而型录设计以实例为课题进行教学，让学生在毕业之后能更好的适应市场给设计人员的任务，满足市场对人才的需求。
　　【关键词】：型录设计;调研过程;创性;平面设计软件
　　目前很多学校同时开设了版式设计与型录设计两门课，但是在教学过程中，大家往往混淆这两门课，并且部分课程设置重复，导致学生重复学习，丧失学习新课程的新鲜感和积极性。我认为板式设计仍然是视觉传达专业学生的基础课，只有把基础打好，才能有助于之后的型录设计、书籍装帧设计、包装设计、UI设计等高年级综合课程的学习。而型录设计则更多的以实例为教学内容，在教学过程中更多的分析所设计主题的设计目的，并且学会素材的制作和收集，根据内容分类进行版面分区等，所以型录设计的学习目的和要求学生仅仅做出高审美性的版面设计是有区别的。型录设计更加接近市场，实践性更强。
　　下面就以实例为教学内容的教学安排和方法提出几点改革建议。
　　首先主题的确定，可以是老师找几个实践性、操作性比较强的几个课题供学生选择，也可以是学生感兴趣的设计主题。关于学生感兴趣的主题，老师一定要去了解这些主题可操作性，可实现性，帮助学生进行选择。主题选定后，要去回答4个W，和一个H的问题。
　　第一个W是What，这需要学生通过大量资料的学习去了解所做的主题到底是什么。比如为一系列产品做型录设计，这就需要深入了解产品特性，根据产品的特点来设计型录，让人们通过对型录的设计去了解产品。因为型录做为信息载体，是连接物与人，或事件与人的桥梁。所以要通过型录很好的体现内容，突出主要内容。
　　再接下来是Who，就是这个型录设计的设计对象是什么人。这直接决定了设计的风格，当然也和设计内容的针对对象有关。如果是小孩，就可以是活泼的、可爱的设计。如果对象是女性群体，就可以设计的柔美、清新。如果是老年人就注意字体的设计就要比一般字号大一些，所以型录设计的针对对象很重要。这有助于人们去了解型录内的信息。
　　还有Where，就是做好的型录设计要放在哪里？或是要在什么地点，传递给针对人群。比如可以放在展厅内的家具上，那么为了醒目，这个型录可以做成立体的摆放方式。或是放在展示架上，那型录的尺寸是要适合展示架的尺寸。
　　接下来是When，指的是时间，放在型录设计里可以理解为型录设计使用的时间。比如，中国会有非常多的传统节日，商家总是在过节日的时候利用型录来告知消费者商家所做的活动，那么在这样的型录设计里就要体现出节日的气氛。
　　最后一个W是Why，这就是做这个型录设计的要达到的目的是什么？预期效果是什么？这样做型录会不会起到很好的告知效果。
　　还有一个How，那就是要怎么做，这就需要学生去现实生活中和网络里收集大量的型录板式材料，多多借鉴，多多分析。别人为什么要这么排版，这样排版的要达到什么目的，我能借鉴的是什么等等。
　　在做完了前期的定位工作后，就要开始收集型录制作材料。目前大多数国内的学生的普遍素材收集方法就是在网上找相关素材，但是在实际的操作过程中，是需要学生运用所学的摄影知识，去拿到实物进行拍照，收集到独一无二的素材的，只有这样通过型录素材的制作，设计才会真正体现原创性。在网上直接拿来素材，一方面是很难达到设计人员想要的效果，一方面不能够对学生原创性的学习起到任何帮助。另外除了图像的素材外，文字信息的素材也非常重要，文字是构成板式的重要元素，除了主要的正文外，还包括必要的联系方式、二维码等要一起考虑进行排版。
　　再接下来就可以根据所选素材进行小样的实验和草图的绘制。可以根据之前收集的案例素材去借鉴，借鉴板式尺寸，板式的折叠方法。然后一定要去多做实验，实验板式的可实现性和可操作性，这个过程要和草图绘制一起进行。并且内容的安排也要和版面达到一致。
　　最后可以用软件进行实践，图片的修改就用Photoshop，然后把改好的图片放入AI里进行排版，如果页数较多的型录，就需要用Indesign进行排版，Indesign的页面设置是非常有利于观看和检查整个本型录的整体结构和浏览顺序和节奏的，所以非常推荐用这个软件。
　　在用软件做完后，可以打印小样进行校对，可以先让学生打印黑白稿，然后在制作彩色稿。
　　所以型录设计的学习，一定要有很好的调研前提，带着学生进行两次或三次调研，在调研中层层深入，充分回答四个W一个H，还要进行素材的制作和收集，引导学生去进行原创性的制作。在最后的实现过程里，要让学生学会几个平面设计软件的转换使用，还有一定要打印小样，进行校对。