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摘要：本文探讨了如何正确、合理的运用不同的教学形式和教学素材，创设真实、实用的教学语境，通过案例实践，论述了如何让中学英语课堂教学语境创设的方法及案例。这对提高中学英语教学效果具有重要作用和积极影响。
关键词：学生主体；语境创设；活动案例；教学效果
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-06-0-01
中学英语初学阶段学习要求高、难度大，什么样的课堂情景可以促进学生的参与，激发学生学习热情和克服困难的决心，帮助学生完成学习目标？笔者通过实践总结认为，根据展现教学内容的需要，通过创设有效的教学环境，安排多种教学形式，让学生亲身经历、感知，引导学生主动参与课堂学习，关注学生的课堂体验，能够极大地激发学生参与课堂，跟上教学进度，提高学习兴趣。教学实践证明，英语课堂语言环境的创设再结合多样的教学形式，这种方法完全可以融入教学活动的各个方面。
一、创设彰显英语特色的教室
教室其实是可以利用的很好的语言学习空间和信息载体。例如，在中学英语初学阶段，可以让每个学生将自己的基本情况，用英文写在一个手掌形或心形的不同颜色的硬纸板，然后有序地贴在教室的各个角落。这个活动能给基础好的学生更大的发挥空间，也不会打击无学习基础的部分学生。课余之际大家浏览这些卡片可以巩固课堂所学，还可以增进新同学之间的了解。随着教学内容的深入，学生们还可以根据自己所学不断的更新增加自我介绍的内容。实践证明，学生的参与积极性很高，而且扩展在墙壁上贴上介绍英语文化、各地风景、节日介绍的图片、文字等。像这样富有英语语言特色的教室，可以给学生提供无声的、身临其境的语言学习环境，也为他们提供了相互学习交流的平台。
二、创设直观形象易于接受的教学形式
如在教授数字1-10时，我将数字1-7按音乐哆来咪7个符号的高低音来教，学生非常感兴趣，学起来快而有效，很快就记住了英文1-10的发音和拼写。在英语课堂上充分利用形象记忆能帮助学生们轻松记忆。
在学生学习使用常用动词短语时，可以让全体学生一起做TRP（Total Physical Response）的游戏。学生站起来面对面，听教师发出的指令并快速做出相应动作，如：
1.Point to the window. 2. Point to the door. 3. Point to the chair on your left.4. Touch your nose. 5. Touch your knees. 6. Hold up your pen.
学生可先和教师一起做同时重复指令，再同桌间结对练习，一人发出指令一人做动作，然后交换练习。
我们在教学中还开展了歌曲、小品等文学方面，预测、猜测等信息交流方面，辩论、记者招待会等社交方面的活动，同时融入了所要掌握的教学内容，提高了学生的兴趣和热情，让学生手、脑、口并用，很快就能达到教学目的。通过设直观形象易于接受的教学形式，同时让一些基础差的学生，在课题上积极参与学习交流，取得了良好的教学效果。我们在实践中体会到，在实际创设的过程中，应结合学生的实际情况，根据教材内容确定适当的形式，创设出适合自己教学的形式。
三、在听说读写专项教学活动中创设合理语境
在听、说活动中对学生的要求有三个层次：（1）辨认Identification，理解细节及大意，识别语音及主要信息；（2）转换Transferring，将听到的信息转换为图、表，即笔头输出；（3）重组再现Reformulation and Reproduction，用自己的语言重新组合，通过口头或笔头的方式将获取的信息表达出来。
我们选择4-5个句子，先让学生听，同时做必要的关键词记载，再根据每个句子的意思画图。句子内容难易搭配。画出整幅画后再让学生们用英语描述所画的图。这样的活动可以让学生进行听、说练习时注意力非常集中，教师也很容易检查学生的表现和训练的结果。我们还在阅读与写作的教学课堂中同样创设合理的语境，达到很好的教学效果。
案例：给八年级学生提供以下阅读材料（假设该材料为《动物世界》节目解说词）：
The giraffe is the tallest land animal. It can be over 5.5 meters tall. Its neck alone may be 1.9 meters long. Yet the giraffe has only seven bones(骨头) in its neck, the same number as in the human. Even a small bird has many more bones in its neck than a tall giraffe. Each bone in a giraffe’s neck is very long, while the bones in a human’s neck are short. That makes the difference. A female giraffe gives birth to one baby at a time. The baby, called a calf,
is about 1.9 meters tall at birth. By the age of eight it is full-grown. The giraffe eats mostly leaves. Because it has a long neck, it can reach the leaves high up on the trees.
以所给材料为基础，学生分小组阅读学习如何介绍动物，再安排本小组成员对其他动物的了解，仿照材料重作一份解说材料。完成作业后课堂上各小组内相互介绍补充，推举一名学生在全班对相关动物进行介绍，再最终推举最佳学生解说员。
教学过程中,教师在课堂为学生创设合理的语境，为学生提供创造性思维能力的机会,我们的实践证明一定能极大激发学生的学习积极性，从而提高教学效果。
参考文献：
[1]魏明娣.初中英语体验式教学的认识与实践[J].中小学英语教学与研究,2008,(9):2-5.
[2]李良勋.布置开放创新式作业的策略与实践[J].中小学外语教学,2009,(6):21-25.
[3]蔡勤霞,孙凌曦.中学教师课堂教学技巧[M].北京:华语教学出版社,1998:42.
关键词：学生主体；语境创设；活动案例；教学效果
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-06-0-01
中学英语初学阶段学习要求高、难度大，什么样的课堂情景可以促进学生的参与，激发学生学习热情和克服困难的决心，帮助学生完成学习目标？笔者通过实践总结认为，根据展现教学内容的需要，通过创设有效的教学环境，安排多种教学形式，让学生亲身经历、感知，引导学生主动参与课堂学习，关注学生的课堂体验，能够极大地激发学生参与课堂，跟上教学进度，提高学习兴趣。教学实践证明，英语课堂语言环境的创设再结合多样的教学形式，这种方法完全可以融入教学活动的各个方面。
一、创设彰显英语特色的教室
教室其实是可以利用的很好的语言学习空间和信息载体。例如，在中学英语初学阶段，可以让每个学生将自己的基本情况，用英文写在一个手掌形或心形的不同颜色的硬纸板，然后有序地贴在教室的各个角落。这个活动能给基础好的学生更大的发挥空间，也不会打击无学习基础的部分学生。课余之际大家浏览这些卡片可以巩固课堂所学，还可以增进新同学之间的了解。随着教学内容的深入，学生们还可以根据自己所学不断的更新增加自我介绍的内容。实践证明，学生的参与积极性很高，而且扩展在墙壁上贴上介绍英语文化、各地风景、节日介绍的图片、文字等。像这样富有英语语言特色的教室，可以给学生提供无声的、身临其境的语言学习环境，也为他们提供了相互学习交流的平台。
二、创设直观形象易于接受的教学形式
如在教授数字1-10时，我将数字1-7按音乐哆来咪7个符号的高低音来教，学生非常感兴趣，学起来快而有效，很快就记住了英文1-10的发音和拼写。在英语课堂上充分利用形象记忆能帮助学生们轻松记忆。
在学生学习使用常用动词短语时，可以让全体学生一起做TRP（Total Physical Response）的游戏。学生站起来面对面，听教师发出的指令并快速做出相应动作，如：
1.Point to the window. 2. Point to the door. 3. Point to the chair on your left.4. Touch your nose. 5. Touch your knees. 6. Hold up your pen.
学生可先和教师一起做同时重复指令，再同桌间结对练习，一人发出指令一人做动作，然后交换练习。
我们在教学中还开展了歌曲、小品等文学方面，预测、猜测等信息交流方面，辩论、记者招待会等社交方面的活动，同时融入了所要掌握的教学内容，提高了学生的兴趣和热情，让学生手、脑、口并用，很快就能达到教学目的。通过设直观形象易于接受的教学形式，同时让一些基础差的学生，在课题上积极参与学习交流，取得了良好的教学效果。我们在实践中体会到，在实际创设的过程中，应结合学生的实际情况，根据教材内容确定适当的形式，创设出适合自己教学的形式。
三、在听说读写专项教学活动中创设合理语境
在听、说活动中对学生的要求有三个层次：（1）辨认Identification，理解细节及大意，识别语音及主要信息；（2）转换Transferring，将听到的信息转换为图、表，即笔头输出；（3）重组再现Reformulation and Reproduction，用自己的语言重新组合，通过口头或笔头的方式将获取的信息表达出来。
我们选择4-5个句子，先让学生听，同时做必要的关键词记载，再根据每个句子的意思画图。句子内容难易搭配。画出整幅画后再让学生们用英语描述所画的图。这样的活动可以让学生进行听、说练习时注意力非常集中，教师也很容易检查学生的表现和训练的结果。我们还在阅读与写作的教学课堂中同样创设合理的语境，达到很好的教学效果。
案例：给八年级学生提供以下阅读材料（假设该材料为《动物世界》节目解说词）：
The giraffe is the tallest land animal. It can be over 5.5 meters tall. Its neck alone may be 1.9 meters long. Yet the giraffe has only seven bones(骨头) in its neck, the same number as in the human. Even a small bird has many more bones in its neck than a tall giraffe. Each bone in a giraffe’s neck is very long, while the bones in a human’s neck are short. That makes the difference. A female giraffe gives birth to one baby at a time. The baby, called a calf,
is about 1.9 meters tall at birth. By the age of eight it is full-grown. The giraffe eats mostly leaves. Because it has a long neck, it can reach the leaves high up on the trees.
以所给材料为基础，学生分小组阅读学习如何介绍动物，再安排本小组成员对其他动物的了解，仿照材料重作一份解说材料。完成作业后课堂上各小组内相互介绍补充，推举一名学生在全班对相关动物进行介绍，再最终推举最佳学生解说员。
教学过程中,教师在课堂为学生创设合理的语境，为学生提供创造性思维能力的机会,我们的实践证明一定能极大激发学生的学习积极性，从而提高教学效果。
参考文献：
[1]魏明娣.初中英语体验式教学的认识与实践[J].中小学英语教学与研究,2008,(9):2-5.
[2]李良勋.布置开放创新式作业的策略与实践[J].中小学外语教学,2009,(6):21-25.
[3]蔡勤霞,孙凌曦.中学教师课堂教学技巧[M].北京:华语教学出版社,1998:42.