“兴趣”是个体以其所特有的事物、活动及人为的对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。关于如何激发学生的兴趣，笔者谈谈自己的看法。
　　一、课堂引入
　　引入既可以是设疑、提问的形式，也可以是新科技、新信息的展现和介绍。课堂引入也要更新观念，要符合新时代要求、符合孩子的认知能力，能够吸收学生的注意力、增强学生学习的积极性、激发学生的情绪。例：第一章讲化学实验的基本方法。从中列举一个简单的练习实验：（1）取少量的固体粉末放到试管内，然后加热固体粉末：①谈谈操作的方法及步骤；②此实验的注意事项；③试着观察实验中的现象。（2）往试管内倒入少量的液体，再给液体加热：①谈谈操作方法及步骤；②此实验应注意的事项；③试着观察实验中的现象。
　　（实验分成两个组，先进行抽签，抽实验题号和实验先后，一组进行实验，另一组看着评估该实验，要说出实验成功的经验和不当，并且对实验进行“优、良、差评分”。第一组完成后，角色对换，做第二组实验。）对孩子实验不是简单的重复，而是要让孩子思考每个操作过程的原因、结果，从而为学习《化学实验的基本方法》创设问题。孩子通过实验、检查、评价，已经基本知道该实验的基本方法和步骤。这样既表现了“以学生的发展为主，促进学生学习方法的转变”，又关心学生在学习过程中所体现的创造性、积极性，变“要我学”为“我要学”，有益于增强学生的积极性、集中学生的注意力和激发学生的情绪。
　　二、注重实验
　　化学是一门以实验为基础的学科，化学实验能揭示事物的变化规则，帮助孩子把握化学概念，更重要的是在激发学生的学习兴趣，在全面增强孩子的科学素质方面拥有其他活动所不可代替的效果。
　　如，在讲氧气的鉴别时，我没有先讲鉴别方法，而是用一个带火星的木条，分别插进两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。再如在讲实验室制氢气是用锌而不是用镁或铁的原因时，我增加了这样一个演示实验：分别用锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应，让学生观察现象有何不同，再由学生得出为何不用镁、铁而用锌的原因，这也为以后学习金属活动性顺序表打下了基础。
　　化学中有些不可能用实验表示的概念，可用模型、挂图、直观、语言、比喻、顺口溜等形式表示出来。化合价是写出分子式的重要依据，因此要求孩子对一些常用元素及原子团的化合价必须记牢，我给出顺口溜：（1）元素化合价：“一价钾钠氯氢银，二价氧钙钡锌镁，三铝四硅五价磷，谈变价也不难，二三铁，二四碳，二四六硫都齐全，铜汞最常见。”（2）原子团化合价：“一价硝氯、高锰酸、氢氧氨根，二价碳、硫、锰酸根，三价只有磷酸根。”学生带着兴趣去记忆，记得愉快，记得轻松，记得牢固。
　　总之，在教学中，激发和培养学生兴趣很是关键，只有巧妙地运用到具体的教学中去，就能让学生不但掌握知识，而且提高能力。
　　（作者单位 河北省霸州市第四中学）