下面的话是前不久在长三角某地采访时的一段录音剪辑——
　　“在我们这里，有相当一部分全日制中小学根本不是足球进校园，而是禁止足球进校园。”
　　“这种现象在所谓的‘名校’表现得尤其突出，一切都以应试为中心，体育在学校没有地位，足球的状况更为悲惨，甚至有的学校为了遏制学生这种爱好，故意把平整的场地搞得凹凸不平，就像山地自行车场，就算有学生敢上去踢两脚，也要冒骨折的风险。”
　　“这样一来，足球在很多学校近于销声匿迹。”
　　“许多学校非常善于搞形象工程，为应付上级部门针对学校体育的检查。他们在检查前，把各种体育设施搭建得琳琅满目，一应俱全，检查后立即拆除，目的是让学生全身心投入学习……”
　　反映情况的是当地青少年体校的校长。作为一名老体育工作者，他的愤懑与无奈不言而喻，他对学校体育当前的走向及青少年体质的担忧溢于言表。
　　校园足球作为学校体育的组成部分，实施至今已有5年。尽管各地在布局上有所侧重，但这项运动吸引着成千上万的学生，在校园内具有深厚的推广基础和广阔的发展前景。然而，在某些学校，人为扼杀足球在青少年中的生命力，在主观意识的支配下，剥夺孩子享受这一运动的权利，不仅使足球的普及深受影响，而且采用的手段之极端、暴露的观念之陈旧，同时代发展相比，形成了巨大反差。
　　如果说个别教育者对足球存有偏见，因而以过激的态度对待它还情有可原，那么在校内抵制体育的做法则令人不解。
　　众所周知，体育是教育的内容之一，受教育者在成长过程中得到体育的熏陶是教育的重要环节，缺失体育的教育是不完整的、畸形的。
　　要求学生以学业为重无可厚非，但文化课学习假如成为学生的唯一任务，那么这样的教育必然存在诸多问题与不足。尽管古有“万般皆下品，惟有读书高”之说，可随着时代的演进，死读书、读死书，对大千世界一无所知，书读得再好，又有什么用？体育、艺术等富有感染力的事物对于受教育者而言渐行渐远，进而成为奢侈品，如此教育算得上成功吗？
　　2007年5月7日，中共中央、国务院在《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》中明确提出：确保学生每天锻炼一小时。没有体育课的当天，学校必须在下午课后组织学生进行一小时集体体育锻炼并将其列入教学计划；每天上午统一安排25—30分钟的大课间体育活动。该意见明确要求，各级教育行政部门要提出每天锻炼一小时的具体要求并抓好落实。
　　“每天锻炼一小时”的顶层设计出台已久，回溯历史更会发现类似的提法早在新中国成立之初政务院下发的《关于改善各级学校学生健康状况的决定》中便有体现。时光荏苒，基层学校在落实中大打折扣，有的甚至与之背道而驰，青少年的体质岂能不下降，中国足球岂能有未来？
　　观念的更新与改变是事物发展的前提，对于学校体育、校园足球也是如此。当美好的设计在校园内着陆的刹那，需要为之付出的不但是欢欣鼓舞的言语，更是切实可行的动作，这需要有统一而明确的认识。倘若口是心非，学校体育、校园足球哪里还有生存的空间？
　　教学是学校肩负的重要职责，但对一所学校及相关教育者的评价，教学质量优劣是否成为唯一评价标准，这同样是对当局者观念的考量。只有当教学不再是“硬道理”时，其他“软件”才有可能随之并进。
　　足球向孩子们传递的绝非只是单纯的身体锻炼，其中涵盖的团队精神、合作意识等内容会潜移默化地在运动中影响他们，并有助于其成长。体育作为更大的概念，会引领青少年在实践中逐渐汲取其中的养分，不仅赋予其健康，更充实其精神，这些都是书本中和教室里没有的。
　　合格的教育者对于教育的理解应当全面、理性，仅仅将着眼点放在应试上，其教育理念想必是肤浅的、功利的，培养出的学生合格与否，可想而知！
　　校园内没有体育是不可想象的。禁止足球进校园，凭什么？