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摘 要：数学学科本身具有一定的抽象性特点，教学过程存在一定的难度，尤其是对于小学低年级阶段学生来说，由于认知能力有限，在教学过程中存在不同程度的教学问题。基于此，小学数学教育工作者要基于小学低年级阶段学生认知能力与学习特征开展趣味性的教学方法，运用多种策略提升数学基础知识教学的趣味性，提升小学低年级学生的学习兴趣，更加充分的融入到教学实践中来，对于学生的学科兴趣培养以及今后的成长发展都具有十分积极的作用。以下，本文就从几个方面对新时期下的小学低年级数学趣味性教学策略进行了探讨。
关键词：小学低年级;数学;趣味性教学;策略
小学低年级阶段学生年龄大多在六至八岁之间，这一阶段的小学生认知能力较弱，学习水平有限，在抽象的小学数学学科教学中，传统的教学方法往往无法吸引其学习兴趣，小学生难以保持长时间的注意力集中。为了切实提升小学低年级数学教学效果，小学数学教师要运用小学低年级学生喜闻乐见的趣味性教学方法，运用趣味性教学策略提升数学教学效率，通过寓教于乐的教学效率，使学生快快乐乐的学习与掌握数学知识。
一、运用儿歌或口诀提升趣味性
小学低年级阶段的数学学科教学内容主要是针对数学基础知识的教学，包括了基本的概念、定理以及公式等内容，为了帮助加深对这些知识的印象，掌握与理解这些基础知识，教师要运用趣味性的儿歌或者口诀方式，提高知识的趣味性，使学生在形式庞杂、内容多样的基础知识中形成一套系统的学习思路。例如在“认识钟表”这一部分内容教学时，可以编制如下儿歌“跑得最快是秒针，跑得最慢是时针，不高不矮是分针，秒针个高身材好，时针个短身材胖，分针匀速作用大”。又如在进行“大于号”这一部分知识教学时，教师根据教学内容，可以编成以下顺口溜“大于号，小于号，开口朝着大数笑”，对于小学低年级学生来说，概述公式的抽象性、枯燥乏味都将使其产生畏难情绪，而通过朗朗上口的数学概念顺口溜，可以显著提升教学的趣味性，帮助学生加深记忆，提高数学学习水平。
二、开展课程游戏，激发学习兴趣
小学低年级阶段学生在刚结束的幼儿启蒙教学之后，无法快速适应小学课程学习规则，在课堂教学中难以保持注意力集中，学习兴趣不高。基于此，教师可以在小学数学课堂教学中，引入丰富多样的课程游戏，使学生更好的融入到课堂教学之中，使教学过程更具趣味性与吸引力。例如通过竞争性的课程游戏设计，激发学生的竞争意识，在求知欲与好胜心的驱动下，积极融入到课堂教学中来。如在进行“加法与减法”这一部分内容教学时，教师可以为学生展示一些动物的图片，每张图片中的数量各不相同，将学生分为四至五人一组，组织学生以小组形式针对教师给出的图片进行加减法计算，抢答最快，结果最准确的队伍获胜。通过将数学运算知识融入到游戏竞赛过程中，改变了传统数学运算教学中单一计算的刻板无趣，使学生学习兴趣高涨，积极进行问题的探究活动。
三、创设教学情境，优化教学效率
处于小学低年级阶段的学生思维能力有限，在数学学科知识学习中，感觉到数学内容抽象难懂，尤其是随着教学难度的不断提高，学生的学习过程更加吃力。为了有效提升小学低年级学生的数学学习兴趣与学习效率，教师要创造符合小学低年级阶段学生认知与兴趣的教学情境，将数学知识融入到生动的教学情趣之中，引导学生自主学习，激发学习积极性。例如在进行小学低年级“认识人民币”部分内容教学时，教师可以为学生创造一个商场购物的教学情境，将同学们的橡皮、本子等收集在一起，分别标上价格，摆在讲台上，由教师提任营业员，同学们作为顾客，依次走到讲台上进行物品的购买，在选购到自己喜欢的商品回到座位后，计算出自己购买商品的价格，需要付出的人民币数量。又如在进行“加减法”的知识教学时，教师可以为学生创造一个生活情境，在讲台上摆放20个小番茄，同学们首先一起数一数番茄的数量，然后A同学拿走了3个，B同学拿走了5后，C同学小番茄放在了口袋里，所以不清楚是多少个，然后，教师向学生提问：“我们应该如何得出C同学拿走了多少小番茄”。学生进行思考后会得出，数一下剩下的小番茄数，再用总数分别减去A、B同学拿走的小番茄数。通过把数学知识融入到生动的教学情境之中，使学生饱含热情，主动接受，自主探究，从而大大提升学生学习参与度，提高教学效率。
结语：
在小学低级年数学教学过程中，由于小學低年级阶段学生身心发展特点，注意力难以集中，性格活跃，喜欢新鲜事物，在进行小学低年级数学教学过程中，教师要有针对性的进行趣味性课堂构建，在教学过程中，改变传统的灌输式教学法，将数学知识巧妙的与学生兴趣爱好结合在一起，将抽象的知识变得生动、形象化，通过趣味性的教学设计与改造，提升学生课堂参与度，推动小学低年级学生在快乐中学习数学，在学习中获得数学能力，切实得到数学能力的培养。
参考文献：
[1]朱玉芳.学海无涯“趣”作舟——浅谈如何构建逸趣横生的小学数学课堂[J].课程教育研究，2019（51）：150-151.
[2]刘旺福.论引入游戏教学法构建趣味小学低年级数学课堂[J].数学学习与研究，2019（22）：54+56.
[3]康敬良.论趣味教学法在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究，2019（45）：161-162.
关键词：小学低年级;数学;趣味性教学;策略
小学低年级阶段学生年龄大多在六至八岁之间，这一阶段的小学生认知能力较弱，学习水平有限，在抽象的小学数学学科教学中，传统的教学方法往往无法吸引其学习兴趣，小学生难以保持长时间的注意力集中。为了切实提升小学低年级数学教学效果，小学数学教师要运用小学低年级学生喜闻乐见的趣味性教学方法，运用趣味性教学策略提升数学教学效率，通过寓教于乐的教学效率，使学生快快乐乐的学习与掌握数学知识。
一、运用儿歌或口诀提升趣味性
小学低年级阶段的数学学科教学内容主要是针对数学基础知识的教学，包括了基本的概念、定理以及公式等内容，为了帮助加深对这些知识的印象，掌握与理解这些基础知识，教师要运用趣味性的儿歌或者口诀方式，提高知识的趣味性，使学生在形式庞杂、内容多样的基础知识中形成一套系统的学习思路。例如在“认识钟表”这一部分内容教学时，可以编制如下儿歌“跑得最快是秒针，跑得最慢是时针，不高不矮是分针，秒针个高身材好，时针个短身材胖，分针匀速作用大”。又如在进行“大于号”这一部分知识教学时，教师根据教学内容，可以编成以下顺口溜“大于号，小于号，开口朝着大数笑”，对于小学低年级学生来说，概述公式的抽象性、枯燥乏味都将使其产生畏难情绪，而通过朗朗上口的数学概念顺口溜，可以显著提升教学的趣味性，帮助学生加深记忆，提高数学学习水平。
二、开展课程游戏，激发学习兴趣
小学低年级阶段学生在刚结束的幼儿启蒙教学之后，无法快速适应小学课程学习规则，在课堂教学中难以保持注意力集中，学习兴趣不高。基于此，教师可以在小学数学课堂教学中，引入丰富多样的课程游戏，使学生更好的融入到课堂教学之中，使教学过程更具趣味性与吸引力。例如通过竞争性的课程游戏设计，激发学生的竞争意识，在求知欲与好胜心的驱动下，积极融入到课堂教学中来。如在进行“加法与减法”这一部分内容教学时，教师可以为学生展示一些动物的图片，每张图片中的数量各不相同，将学生分为四至五人一组，组织学生以小组形式针对教师给出的图片进行加减法计算，抢答最快，结果最准确的队伍获胜。通过将数学运算知识融入到游戏竞赛过程中，改变了传统数学运算教学中单一计算的刻板无趣，使学生学习兴趣高涨，积极进行问题的探究活动。
三、创设教学情境，优化教学效率
处于小学低年级阶段的学生思维能力有限，在数学学科知识学习中，感觉到数学内容抽象难懂，尤其是随着教学难度的不断提高，学生的学习过程更加吃力。为了有效提升小学低年级学生的数学学习兴趣与学习效率，教师要创造符合小学低年级阶段学生认知与兴趣的教学情境，将数学知识融入到生动的教学情趣之中，引导学生自主学习，激发学习积极性。例如在进行小学低年级“认识人民币”部分内容教学时，教师可以为学生创造一个商场购物的教学情境，将同学们的橡皮、本子等收集在一起，分别标上价格，摆在讲台上，由教师提任营业员，同学们作为顾客，依次走到讲台上进行物品的购买，在选购到自己喜欢的商品回到座位后，计算出自己购买商品的价格，需要付出的人民币数量。又如在进行“加减法”的知识教学时，教师可以为学生创造一个生活情境，在讲台上摆放20个小番茄，同学们首先一起数一数番茄的数量，然后A同学拿走了3个，B同学拿走了5后，C同学小番茄放在了口袋里，所以不清楚是多少个，然后，教师向学生提问：“我们应该如何得出C同学拿走了多少小番茄”。学生进行思考后会得出，数一下剩下的小番茄数，再用总数分别减去A、B同学拿走的小番茄数。通过把数学知识融入到生动的教学情境之中，使学生饱含热情，主动接受，自主探究，从而大大提升学生学习参与度，提高教学效率。
结语：
在小学低级年数学教学过程中，由于小學低年级阶段学生身心发展特点，注意力难以集中，性格活跃，喜欢新鲜事物，在进行小学低年级数学教学过程中，教师要有针对性的进行趣味性课堂构建，在教学过程中，改变传统的灌输式教学法，将数学知识巧妙的与学生兴趣爱好结合在一起，将抽象的知识变得生动、形象化，通过趣味性的教学设计与改造，提升学生课堂参与度，推动小学低年级学生在快乐中学习数学，在学习中获得数学能力，切实得到数学能力的培养。
参考文献：
[1]朱玉芳.学海无涯“趣”作舟——浅谈如何构建逸趣横生的小学数学课堂[J].课程教育研究，2019（51）：150-151.
[2]刘旺福.论引入游戏教学法构建趣味小学低年级数学课堂[J].数学学习与研究，2019（22）：54+56.
[3]康敬良.论趣味教学法在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究，2019（45）：161-162.