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摘 要：正确看待和利用网络进行英语阅读教学，让其更好地为英语教学服务，是摆在教育工作者面前的充满挑战性的新课题。网络资源和多媒体的使用给高中教育带来巨大影响，在教学中的应用能力也不断增强。我们可利用网络资源实现英语教学内容的开放，激发学生学习英语的兴趣。互联网已成为全球最大的信息资源基地，它几乎包括了人类活动的方方面面，通过各种各样的网站，教师可以从世界上任何角落查阅并获得自己所需要的各种信息和资料，其广博和丰富是无与伦比的，高中教师可利用网络资源的广泛性开放教学内容，使教学内容不再局限于单一的教科书，激发学生学习英语的兴趣。
关键词：高中英语；阅读教学；网络资源；兴趣；优势
【中图分类号】G633.41
《普通高中英语课程标准》指出：阅读技能的教学目的是"培养阅读策略；培养语感；特别强调培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。"因此，英语阅读教学直接影响着高中英语课程目标的实现，是高中英语教学重要一环，也对课外阅读量提出了明确的要求。这要求学生在课外必须进行大量的阅读。随着信息技术和互联网的不断发展，网络已成为英语课程最丰富，最重要的课程资源之一。网络快速便捷的交互功能和搜索功能，为教师开发课程资源提供了极大的便利，也革命性地改变了学生的学习方式，使其能够参与课程资源的开发利用中来，实现自主学习，探究学习。
一、网络资源教学是对传统阅读教学的继承和发展
长期以来，我国高中英语阅读教学普遍采取的是以教师为中心的"传递-接受式"的传统课堂教学模式。课堂教学以教师为中心，教师的讲解占去了课堂的大部分时间，学生在学习过程中基本上处于被动学习状态。学生缺乏自主学习、自主探究的积极性，学习上缺少主动性和创造性。英语阅读课教学多是在"教材+黑板"的单一媒体中进行，教学过程侧重知识结论，忽视知识过程与能力的培养。由于英语阅读教学资源相对单一，主要依靠配套的教材、教参，教学素材更新较慢，阅读量不足，题材拓展的面也较窄，学生的学习局限于书本知识之内。
二、网络环境下进行英语阅读教学的优势
（一）利用网络资源进激发学生学习兴趣
建构主义理论强调教学中多向社会性和相互作用对学生学习建构的重要作用，主张教师与学生、学生与学生之间进行丰富的、多向的交流，讨论或合作性地解决问题，提倡合作学习（collaborative learning）和交互学习（reciprocal teaching），学习不是学习者接受客观的东西、复制和印入信息，而是在一定的情景下，通过与学习者共同体的互动，主动建构知识的意义、在反复灵活运用之中不断深化知识的意义、创造个人化的知识。在课堂中，教师充分利用网络资源的丰富性及多元性，激发学生学习兴趣，促进学生自主建构、创造和灵活运用所学知识，为实现英语阅读教学目标而创造基本条件。
（二）网络资源教学优越性
1.丰富与便捷性
网络拥有其他文本无法替代的巨大的资源，为学生提供了大量的阅读信息。在网络技术环境中，信息以网络辐射的结构突破了传统信息的线性链式传播方式，把信息的组织形式与信息内容呈现的多样性、复杂性结合起来，将自然信息与文本信息表达方式的优点结合起来，呈现出传输跨时空、速度快、密度大、选择自由灵活等鲜明特征。"网络无界，信息无限"，熟练运用搜索引擎，将会得到最为及时和充分的信息，为学生阅读提供便捷的服务。网络阅读教学因丰富而便捷，同时又因便捷而丰富。
2.真实性
网络资源的真实性，有助于提高学生实际运用语言的能力。我们所处的二十一世纪要求学校培养实用型、复合性、国际融通型人才，而作为外语教师理应在课堂内外培养学生的阅读兴趣，使学生能自觉、愉快地进行大量、广泛和快速的阅读。题材包罗万象的网上英语为师生选择阅读内容提供了广阔的空间。
3.即时性
网络资源的即时性，使学生关注的热点和阅读材料同步，提高学生参与阅读训练的热情，使学生爱读，会读。由于客观条件的限制，教材中阅读材料往往陈旧、过时，而网络上不断更新的动态数据可以为学生提供最新的相关资料。新编高中英语教材中，每单元都围绕着一个话题，这些话题源于生活贴近生活。
4.开放性
网络学习空间的开放性，打破了课堂时空条件的束缚。学生可随时随地上网，请求教师答疑，与学习者进行切磋、交流。同时，网络学习空间又是一个可以被人自由控制的空间，学生阅读的范围不再局限于课本、课堂，学生可以不受时间、地域和资源的限制进行自主阅读。自由自在、无拘无束的网络阅读心理能让学生在阅读时充分调动各种心理因素协同参与，在不知不觉中"思接千载，视通万里"，充分体现出阅读者鲜明的个性和无限的创造性。
三、利用网络信息资源进行英语阅读教学，能促进教师自身的专业成长。
在信息发展迅速的当今社会，单单靠书本的知识去教授学生是不够的，这就需要教师充分利用网络信息资源，更新课堂观念，把学习的主动权真正交给学生，相信学生，并能正确指导学生，参与学生讨论中。在阅读教学中，教师必须根据《课标》和教材内容合理地设计教学目标和学习内容，并帮助学生对信息进行筛选、过滤、归纳和整合。在阅读教学中，教师应指导学生使用词霸搜索等翻译工具和搜索引擎，向学生介绍比较好的英语学习网站，如：《英语周报》www.ew.com.cn，泰晤士报：www.timesonline.co.uk等，既让学生使用网络工具，又扩展了阅读资源，使网络成为学生的重要学习工具。在这些过程中，教师在教学中可以不断完善自己，促进了自身的专业成长，跟上时代发展的步伐。
网络环境下的英语阅读教学还会面临一些新的问题，这些问题的解决都有待于这一领域的专家和教师继续进行积极不懈的探索和努力。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验）
[2]顾佩娅.网络与外语教学
[3]何高大.现代教育技术与现代外语教学.
关键词：高中英语；阅读教学；网络资源；兴趣；优势
【中图分类号】G633.41
《普通高中英语课程标准》指出：阅读技能的教学目的是"培养阅读策略；培养语感；特别强调培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。"因此，英语阅读教学直接影响着高中英语课程目标的实现，是高中英语教学重要一环，也对课外阅读量提出了明确的要求。这要求学生在课外必须进行大量的阅读。随着信息技术和互联网的不断发展，网络已成为英语课程最丰富，最重要的课程资源之一。网络快速便捷的交互功能和搜索功能，为教师开发课程资源提供了极大的便利，也革命性地改变了学生的学习方式，使其能够参与课程资源的开发利用中来，实现自主学习，探究学习。
一、网络资源教学是对传统阅读教学的继承和发展
长期以来，我国高中英语阅读教学普遍采取的是以教师为中心的"传递-接受式"的传统课堂教学模式。课堂教学以教师为中心，教师的讲解占去了课堂的大部分时间，学生在学习过程中基本上处于被动学习状态。学生缺乏自主学习、自主探究的积极性，学习上缺少主动性和创造性。英语阅读课教学多是在"教材+黑板"的单一媒体中进行，教学过程侧重知识结论，忽视知识过程与能力的培养。由于英语阅读教学资源相对单一，主要依靠配套的教材、教参，教学素材更新较慢，阅读量不足，题材拓展的面也较窄，学生的学习局限于书本知识之内。
二、网络环境下进行英语阅读教学的优势
（一）利用网络资源进激发学生学习兴趣
建构主义理论强调教学中多向社会性和相互作用对学生学习建构的重要作用，主张教师与学生、学生与学生之间进行丰富的、多向的交流，讨论或合作性地解决问题，提倡合作学习（collaborative learning）和交互学习（reciprocal teaching），学习不是学习者接受客观的东西、复制和印入信息，而是在一定的情景下，通过与学习者共同体的互动，主动建构知识的意义、在反复灵活运用之中不断深化知识的意义、创造个人化的知识。在课堂中，教师充分利用网络资源的丰富性及多元性，激发学生学习兴趣，促进学生自主建构、创造和灵活运用所学知识，为实现英语阅读教学目标而创造基本条件。
（二）网络资源教学优越性
1.丰富与便捷性
网络拥有其他文本无法替代的巨大的资源，为学生提供了大量的阅读信息。在网络技术环境中，信息以网络辐射的结构突破了传统信息的线性链式传播方式，把信息的组织形式与信息内容呈现的多样性、复杂性结合起来，将自然信息与文本信息表达方式的优点结合起来，呈现出传输跨时空、速度快、密度大、选择自由灵活等鲜明特征。"网络无界，信息无限"，熟练运用搜索引擎，将会得到最为及时和充分的信息，为学生阅读提供便捷的服务。网络阅读教学因丰富而便捷，同时又因便捷而丰富。
2.真实性
网络资源的真实性，有助于提高学生实际运用语言的能力。我们所处的二十一世纪要求学校培养实用型、复合性、国际融通型人才，而作为外语教师理应在课堂内外培养学生的阅读兴趣，使学生能自觉、愉快地进行大量、广泛和快速的阅读。题材包罗万象的网上英语为师生选择阅读内容提供了广阔的空间。
3.即时性
网络资源的即时性，使学生关注的热点和阅读材料同步，提高学生参与阅读训练的热情，使学生爱读，会读。由于客观条件的限制，教材中阅读材料往往陈旧、过时，而网络上不断更新的动态数据可以为学生提供最新的相关资料。新编高中英语教材中，每单元都围绕着一个话题，这些话题源于生活贴近生活。
4.开放性
网络学习空间的开放性，打破了课堂时空条件的束缚。学生可随时随地上网，请求教师答疑，与学习者进行切磋、交流。同时，网络学习空间又是一个可以被人自由控制的空间，学生阅读的范围不再局限于课本、课堂，学生可以不受时间、地域和资源的限制进行自主阅读。自由自在、无拘无束的网络阅读心理能让学生在阅读时充分调动各种心理因素协同参与，在不知不觉中"思接千载，视通万里"，充分体现出阅读者鲜明的个性和无限的创造性。
三、利用网络信息资源进行英语阅读教学，能促进教师自身的专业成长。
在信息发展迅速的当今社会，单单靠书本的知识去教授学生是不够的，这就需要教师充分利用网络信息资源，更新课堂观念，把学习的主动权真正交给学生，相信学生，并能正确指导学生，参与学生讨论中。在阅读教学中，教师必须根据《课标》和教材内容合理地设计教学目标和学习内容，并帮助学生对信息进行筛选、过滤、归纳和整合。在阅读教学中，教师应指导学生使用词霸搜索等翻译工具和搜索引擎，向学生介绍比较好的英语学习网站，如：《英语周报》www.ew.com.cn，泰晤士报：www.timesonline.co.uk等，既让学生使用网络工具，又扩展了阅读资源，使网络成为学生的重要学习工具。在这些过程中，教师在教学中可以不断完善自己，促进了自身的专业成长，跟上时代发展的步伐。
网络环境下的英语阅读教学还会面临一些新的问题，这些问题的解决都有待于这一领域的专家和教师继续进行积极不懈的探索和努力。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验）
[2]顾佩娅.网络与外语教学
[3]何高大.现代教育技术与现代外语教学.