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中学语文阅读一直是中学语文的重要部分，课外阅读量甚至直接影响到中学生语文水平的高低。在实际课堂教学当中，课堂阅读的时间是非常有限的，若想提升中学生的阅读量必须加强课外阅读。当前中学语文阅读现状并不乐观，应当从课内与课外"联合"、 阅读与生活"融合"、 反馈与评价"应合"、 精读与略读"结合"这几个方面来提高中学语文阅读，真正激发出学生自主阅读的积极性，让学生能够轻松"悦读"。
【中图分类号】G633.33
一、 当前中学语文阅读现状
当前中学语文阅读的现状并不乐观，教师在阅读课时的资料来源相对单一，阅读资源系统不完善。加之有的语文教师语文专业知识薄弱，教师自身的阅读量也相当有限，教学观念陈旧，很难提升中学生阅读教学水平。基于应试教学和功利心的影响，部分教师在阅读课上课堂提问的水平还比较低，给予学生在阅读课上回答的评价也不够充分，甚至有的教师生性严肃，缺乏必要的口才和幽默感，学生的阅读热情很难被激发出来。同时，教师对文本阅读的重视程度不高，不能深挖文本当中蕴含的写作知识，致使学生也很难打通阅读和写作之间的关联。其次再看学生，学生受到应试教育的影响，只关注成绩，对阅读的重视程度不高，阅读兴趣还是出自教师要求，只读考的，带有明显的功利性。学生在潜意识里甚至把课外阅读划归到娱乐时间当中，阅读氛围不高，中考的压力迫使学生缩减课外阅读时间，阅读量也很难提升。课外阅读难以提高，在阅读课堂上的参与意识还很差，教师单一的问答形式使得那些本身性格内向、不善于表达的学生极少关注教师的提问，造成"强者更强、弱者越弱"的尴尬局面，整体的阅读水平和阅读能力自然很难提升。
二、 正确引导学生的阅读兴趣
2.1 课内与课外"联合"
很多学生喜欢阅读，但是这其中有很多学生在课外阅读中只知其然而不知其所以然，盲目阅读很难真正理解课外阅读作品当中真正的思想内涵。这就需要教师正确引导学生的阅读方法和阅读技巧，加深学生对阅读当中字、词、句的理解。学生只有读懂作品才更有兴趣去深入了解、去精读这些作品，切实提高学生在写作当中的知识储备，这样写作的时候素材才会更加丰富。譬如在课堂学习巴金《繁星》这篇作品的时候，让学生课前先准备一些和宇宙、星空相关的书籍、杂志等进行阅读，这样在课堂上才能对作品加深理解，提高学生阅读深度，这样课内与课外才能"联合"起来。
2.2阅读与生活"融合"
阅读不应当仅仅局限于书籍，扩展阅读的方式多种多样，教师应当善于引导学生养成良好的阅读习惯。当前初中生也是在各种考试和考级中疲于奔命，课外阅读量非常有限，学生只读一些自己感兴趣的书，甚至盲目阅读一些低俗、低趣味的书籍，这不仅不利于学生提升自己的阅读欣赏水平，反而可能很大程度上影响学生阅读兴趣和阅读鉴赏能力的提高。因此，教师应当多鼓励学生参与到课外阅读当中去，在阅读素材上多选择一些与学生生活环境息息相关的，诸如时政新闻和科技常识一类的作品，不断提高学生的阅读兴趣，增加他们的阅读量，把阅读"融合"到生活当中去。
2.3反馈与评价"应合"
在当前这种以学生为主体的教学环境下，教学反馈和教学评价显得尤为重要，阅读教学也是如此。只有教师获得了学生的反馈，才能知道教学方法是否得当，教学目标是否实现。阅读涉猎范围非常广泛，学生获取的知识包括了方方面面，学生在阅读过程当中也需要自我反馈，对自己的阅读应当进行初步评价，反思自己在阅读过后知道了什么、领悟了什么，有什么值得改进的地方，在不断的反馈和评价当中去深挖自己在阅读过程当中的不足，查漏补缺，改善阅读水平，提高阅读效率，做到反馈与评价"应合"。
2.4 精读与略读"结合"
阅读应当得其法，不能盲目地去读，因此就有了略读和精读之分。像生活当中的一些科技信息、时政新闻这些只需要略读即可，但这也不是绝对的。在阅读一些传世佳作上就应当精读了，不仅需要了解作品的写作内容，还应当学习文章当中的写作技巧和构思方法，必要时 还可多做一些读书笔记来圈圈点点作品当中的精彩部分，待二次阅读时细细咀嚼，多动脑去思考一些作品当中的经典语句和重点词汇，深挖作品内涵，反复品味作品当中的重点语句，学习其表现手法，掌握深刻含义，培养学生的阅读灵感和语感。课外阅读更多地需要学生去快速阅读，即略读，在大量的词汇信息当中捕捉到跟学生息息相关的重要内容，节省阅读时间，把握文章精髓，这样也有利于提高学生快速阅读的能力和阅读水平，增加学生的知识储备，如此精读与略读"结合"，才能提高阅读效率。
结语
新媒体时代下，学生阅读兴趣正被慢慢吞噬，但是我们也应当欣喜地看到更多的媒介为学生提供了更多的阅读渠道，学生获取阅读素材的途径不再像以前那么单一。教师应当积极引导学生参与到课外阅读当中去，在阅读当中培养自己的阅读习惯、增强自己的语感，提升自身的语文水平，提高阅读鉴赏能力。教师也应当不断充实自己，多读多看多想，这样才能在阅读课上"胸有成竹"，更好地提升中学语文阅读教学质量。
【中图分类号】G633.33
一、 当前中学语文阅读现状
当前中学语文阅读的现状并不乐观，教师在阅读课时的资料来源相对单一，阅读资源系统不完善。加之有的语文教师语文专业知识薄弱，教师自身的阅读量也相当有限，教学观念陈旧，很难提升中学生阅读教学水平。基于应试教学和功利心的影响，部分教师在阅读课上课堂提问的水平还比较低，给予学生在阅读课上回答的评价也不够充分，甚至有的教师生性严肃，缺乏必要的口才和幽默感，学生的阅读热情很难被激发出来。同时，教师对文本阅读的重视程度不高，不能深挖文本当中蕴含的写作知识，致使学生也很难打通阅读和写作之间的关联。其次再看学生，学生受到应试教育的影响，只关注成绩，对阅读的重视程度不高，阅读兴趣还是出自教师要求，只读考的，带有明显的功利性。学生在潜意识里甚至把课外阅读划归到娱乐时间当中，阅读氛围不高，中考的压力迫使学生缩减课外阅读时间，阅读量也很难提升。课外阅读难以提高，在阅读课堂上的参与意识还很差，教师单一的问答形式使得那些本身性格内向、不善于表达的学生极少关注教师的提问，造成"强者更强、弱者越弱"的尴尬局面，整体的阅读水平和阅读能力自然很难提升。
二、 正确引导学生的阅读兴趣
2.1 课内与课外"联合"
很多学生喜欢阅读，但是这其中有很多学生在课外阅读中只知其然而不知其所以然，盲目阅读很难真正理解课外阅读作品当中真正的思想内涵。这就需要教师正确引导学生的阅读方法和阅读技巧，加深学生对阅读当中字、词、句的理解。学生只有读懂作品才更有兴趣去深入了解、去精读这些作品，切实提高学生在写作当中的知识储备，这样写作的时候素材才会更加丰富。譬如在课堂学习巴金《繁星》这篇作品的时候，让学生课前先准备一些和宇宙、星空相关的书籍、杂志等进行阅读，这样在课堂上才能对作品加深理解，提高学生阅读深度，这样课内与课外才能"联合"起来。
2.2阅读与生活"融合"
阅读不应当仅仅局限于书籍，扩展阅读的方式多种多样，教师应当善于引导学生养成良好的阅读习惯。当前初中生也是在各种考试和考级中疲于奔命，课外阅读量非常有限，学生只读一些自己感兴趣的书，甚至盲目阅读一些低俗、低趣味的书籍，这不仅不利于学生提升自己的阅读欣赏水平，反而可能很大程度上影响学生阅读兴趣和阅读鉴赏能力的提高。因此，教师应当多鼓励学生参与到课外阅读当中去，在阅读素材上多选择一些与学生生活环境息息相关的，诸如时政新闻和科技常识一类的作品，不断提高学生的阅读兴趣，增加他们的阅读量，把阅读"融合"到生活当中去。
2.3反馈与评价"应合"
在当前这种以学生为主体的教学环境下，教学反馈和教学评价显得尤为重要，阅读教学也是如此。只有教师获得了学生的反馈，才能知道教学方法是否得当，教学目标是否实现。阅读涉猎范围非常广泛，学生获取的知识包括了方方面面，学生在阅读过程当中也需要自我反馈，对自己的阅读应当进行初步评价，反思自己在阅读过后知道了什么、领悟了什么，有什么值得改进的地方，在不断的反馈和评价当中去深挖自己在阅读过程当中的不足，查漏补缺，改善阅读水平，提高阅读效率，做到反馈与评价"应合"。
2.4 精读与略读"结合"
阅读应当得其法，不能盲目地去读，因此就有了略读和精读之分。像生活当中的一些科技信息、时政新闻这些只需要略读即可，但这也不是绝对的。在阅读一些传世佳作上就应当精读了，不仅需要了解作品的写作内容，还应当学习文章当中的写作技巧和构思方法，必要时 还可多做一些读书笔记来圈圈点点作品当中的精彩部分，待二次阅读时细细咀嚼，多动脑去思考一些作品当中的经典语句和重点词汇，深挖作品内涵，反复品味作品当中的重点语句，学习其表现手法，掌握深刻含义，培养学生的阅读灵感和语感。课外阅读更多地需要学生去快速阅读，即略读，在大量的词汇信息当中捕捉到跟学生息息相关的重要内容，节省阅读时间，把握文章精髓，这样也有利于提高学生快速阅读的能力和阅读水平，增加学生的知识储备，如此精读与略读"结合"，才能提高阅读效率。
结语
新媒体时代下，学生阅读兴趣正被慢慢吞噬，但是我们也应当欣喜地看到更多的媒介为学生提供了更多的阅读渠道，学生获取阅读素材的途径不再像以前那么单一。教师应当积极引导学生参与到课外阅读当中去，在阅读当中培养自己的阅读习惯、增强自己的语感，提升自身的语文水平，提高阅读鉴赏能力。教师也应当不断充实自己，多读多看多想，这样才能在阅读课上"胸有成竹"，更好地提升中学语文阅读教学质量。