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摘要：随着新课改的深入实施，各阶层对于小学阶段的教育也有极高的要求。教师应该改变传统的教学模式，利用全新的教育理念去进行小学语文阶段的语文古诗词教学，积极重视古诗在小学阶段语文教学中的地位，才能很好的将小学课堂效率有效提高。
关键词：小学语文;古诗教学;诗人的人生;抒发的情感;同类的诗群
针对在小学阶段的教师不能很好的在古诗词教学中激发学生的热爱，不能很好的引导学生爱上古诗，从而更好的领略古诗魅力。因此，本篇文章接下来从教师带领学生根据课堂有针对性的进行引入诗人的人生，其次教师还可以带领学生充分沉浸在诗人的诗意环境中感悟诗人所要表达的情感，最后教师在进行同一主题的古诗可以根据诗群的对比学习方法让学生学会举一反三，从类旁通从而更好的学习古诗，这三个小的方面进行浅谈，希望广大教育同行在实际教学过程中能有一定的积极促进作用，从而更好的帮助学生掌握好学习古诗的方法。
一、诗人的人生
对于小学阶段的学生来讲，除了课本教材之外接触的古诗很少。鉴于这种情况，常常会导致小学阶段的学生认为古诗都是差不多一样的，会造成这种狭隘的看法。教师具体可以通过对不同的诗人进行分析，从而实现了教师引导学生进入到一个新的古诗天地。如果教师能够教给学生在对古诗的赏析的时候做到联系当时的创作时代，从而看整首古诗，通过对诗人处境的了解，从而更好的品析古诗。教师通过这种延伸的方法虽然能够更好的突破古诗教学的重点和难点，但是教师也需要把握适当的度。
例如，在讲《绝句》杜甫的古诗时，杜甫写诗大致可分为四个创作阶段，对应了其四段人生历程，一生沉浮，最初读书闲游时期，接下来是乐观向上时期，再接着长安固守十年时期，最后是理想受挫生活困顿且落魄时期。教师可以针对古诗具体创作背景帮助学生更好理解相应古诗。否则教师在进行古诗讲解的时候，如果碰到什么就讲解什么话题，碰到地理知识就讲地理知识，碰到历史知识就讲历史知识，又或者是介绍作家的生平，像流水账一般说与学生听的话，这样便使古诗课成了大锅烂炖，失去了帮助学生更好理解古诗的初心了。
二、抒发的情感
教师想要帮助学生更好的掌握古诗内容，其中使学生充分掌握并了解每首古诗所抒发的思想情感是非常有必要的。那么学生如何怎样才能更好的了解诗人想要表达的思想情感呢？具体的方式可以通过朗诵的方式。古诗这种特殊的文体，它言简意赅，意蕴悠远，所以我们小时候常常会在电视中看到古装电视剧里书堂的学生都是通过大声朗读来学习的。朗读的方式进行学习古诗的方式在如今也同样适用，教师要通过带领学生反复吟诵，带入感情进入一定意境进行朗诵，深入体会诗人的情感，从而加深对文本的理解。一般情况下，古诗的朗读，就是在帮助读的人在读的过程中进行感悟，在读的过程中进行品析古诗，在读的过程找那个陶冶自身情操，在读的过程中升华自己。
例如，在讲《惠崇春江晚景》这首古诗时，一定要注意教学时候注重对学生朗读的要求，将它贯穿在教师的整个教学过程中，而绝不是仅仅作为一个课堂环节。学生可以结合自身的体悟进行不同的朗读处理，可以慷慨激昂的朗读，可以娓娓道来的朗读，可以掷地有声的朗读，可以浅唱低吟的朗读，只要学生能够结合自己的对古诗的理解表达出自己的理解。此外教師还可以通过引导学生朗读的方式，一步步的深入，从而加深学生对诗句的理解。学生最好在朗读中读出作者所想要表达给读者的情感，读出自己的内心得真实情感，能够达到自己与诗人融为一体的效果，实现与诗人跨越时代精神灵魂层面的对话。
三、同类的诗群
教师在古诗教学中，不能仅仅教给学生的只是一首古诗内容。这样学生在下一次遇见相同类型的古诗时候，不能够做到举一反三。因此教师在进行古诗教学的时候不能仅仅教给学生一首古诗的知识点，而是应该在实际教学中注重学生的举一反三和触类旁通的赏析古诗的方法，同时对古诗分析做到教学知识有所延伸和拓展。所谓同类的东西是会有相通的地方，教师需要在教学中引导学生慢慢掌握这种赏析古诗的方法，从而加深学生对古诗的深入了解。教师在授课时，可以针对同一首古诗在不同角度带领学生品读感悟，做到真正地带领学生走进诗歌，走进诗人的内心，从而让学生沉浸在古诗描写情感中，进而走进文本。
例如，教师在讲《山行》这首古诗时候，可以拿来张继的《枫桥夜泊》，还有杜甫的《十六夜玩月》，这两首古诗也是描写秋的但却是写“愁”，让人感到悲秋与哀伤。这与《山行》表达的“爱”是不同的，《山行》表达的是对深秋枫林美景热爱。故而教师在讲同一个主题但意境和情感不同的古诗进行赏析时，可以带领学生进行对比，将注意力放在古诗的本身文本上，对古诗的文本进行深入了解和感悟，从而更好的感受诗人在古诗中所要抒发的思想感情。那么这样教师就做到了将同一个主题的不同意境的古诗进行一起学习，带领学生走进诗群，深入了解文本，从而更好的帮助学生理解并掌握古诗。
总而言之，中华文化古诗词部分经历了千百年的沉淀，积累了非常身后的文学底蕴，这些古诗瑰宝是中华文明上下五千年的智慧结晶，故而小学阶段的教师在进行古诗词教学部分是语文教学中越来越重要的部分，教师需要端正自己的教学态度，使学生在教师的教授中不仅能学到古诗知识，更能从多角度、多方式、多情感等方面进行审视古诗词，积极探索其中奇妙，从而热爱上古诗。
参考文献：
[1] 王瑶. 小学中年级古诗教学存在的问题及对策研究[D].沈阳师范大学，2016
[2] 刘洁. 小学语文古诗词教学现状及策略研究[D].新疆师范大学，2016
关键词：小学语文;古诗教学;诗人的人生;抒发的情感;同类的诗群
针对在小学阶段的教师不能很好的在古诗词教学中激发学生的热爱，不能很好的引导学生爱上古诗，从而更好的领略古诗魅力。因此，本篇文章接下来从教师带领学生根据课堂有针对性的进行引入诗人的人生，其次教师还可以带领学生充分沉浸在诗人的诗意环境中感悟诗人所要表达的情感，最后教师在进行同一主题的古诗可以根据诗群的对比学习方法让学生学会举一反三，从类旁通从而更好的学习古诗，这三个小的方面进行浅谈，希望广大教育同行在实际教学过程中能有一定的积极促进作用，从而更好的帮助学生掌握好学习古诗的方法。
一、诗人的人生
对于小学阶段的学生来讲，除了课本教材之外接触的古诗很少。鉴于这种情况，常常会导致小学阶段的学生认为古诗都是差不多一样的，会造成这种狭隘的看法。教师具体可以通过对不同的诗人进行分析，从而实现了教师引导学生进入到一个新的古诗天地。如果教师能够教给学生在对古诗的赏析的时候做到联系当时的创作时代，从而看整首古诗，通过对诗人处境的了解，从而更好的品析古诗。教师通过这种延伸的方法虽然能够更好的突破古诗教学的重点和难点，但是教师也需要把握适当的度。
例如，在讲《绝句》杜甫的古诗时，杜甫写诗大致可分为四个创作阶段，对应了其四段人生历程，一生沉浮，最初读书闲游时期，接下来是乐观向上时期，再接着长安固守十年时期，最后是理想受挫生活困顿且落魄时期。教师可以针对古诗具体创作背景帮助学生更好理解相应古诗。否则教师在进行古诗讲解的时候，如果碰到什么就讲解什么话题，碰到地理知识就讲地理知识，碰到历史知识就讲历史知识，又或者是介绍作家的生平，像流水账一般说与学生听的话，这样便使古诗课成了大锅烂炖，失去了帮助学生更好理解古诗的初心了。
二、抒发的情感
教师想要帮助学生更好的掌握古诗内容，其中使学生充分掌握并了解每首古诗所抒发的思想情感是非常有必要的。那么学生如何怎样才能更好的了解诗人想要表达的思想情感呢？具体的方式可以通过朗诵的方式。古诗这种特殊的文体，它言简意赅，意蕴悠远，所以我们小时候常常会在电视中看到古装电视剧里书堂的学生都是通过大声朗读来学习的。朗读的方式进行学习古诗的方式在如今也同样适用，教师要通过带领学生反复吟诵，带入感情进入一定意境进行朗诵，深入体会诗人的情感，从而加深对文本的理解。一般情况下，古诗的朗读，就是在帮助读的人在读的过程中进行感悟，在读的过程中进行品析古诗，在读的过程找那个陶冶自身情操，在读的过程中升华自己。
例如，在讲《惠崇春江晚景》这首古诗时，一定要注意教学时候注重对学生朗读的要求，将它贯穿在教师的整个教学过程中，而绝不是仅仅作为一个课堂环节。学生可以结合自身的体悟进行不同的朗读处理，可以慷慨激昂的朗读，可以娓娓道来的朗读，可以掷地有声的朗读，可以浅唱低吟的朗读，只要学生能够结合自己的对古诗的理解表达出自己的理解。此外教師还可以通过引导学生朗读的方式，一步步的深入，从而加深学生对诗句的理解。学生最好在朗读中读出作者所想要表达给读者的情感，读出自己的内心得真实情感，能够达到自己与诗人融为一体的效果，实现与诗人跨越时代精神灵魂层面的对话。
三、同类的诗群
教师在古诗教学中，不能仅仅教给学生的只是一首古诗内容。这样学生在下一次遇见相同类型的古诗时候，不能够做到举一反三。因此教师在进行古诗教学的时候不能仅仅教给学生一首古诗的知识点，而是应该在实际教学中注重学生的举一反三和触类旁通的赏析古诗的方法，同时对古诗分析做到教学知识有所延伸和拓展。所谓同类的东西是会有相通的地方，教师需要在教学中引导学生慢慢掌握这种赏析古诗的方法，从而加深学生对古诗的深入了解。教师在授课时，可以针对同一首古诗在不同角度带领学生品读感悟，做到真正地带领学生走进诗歌，走进诗人的内心，从而让学生沉浸在古诗描写情感中，进而走进文本。
例如，教师在讲《山行》这首古诗时候，可以拿来张继的《枫桥夜泊》，还有杜甫的《十六夜玩月》，这两首古诗也是描写秋的但却是写“愁”，让人感到悲秋与哀伤。这与《山行》表达的“爱”是不同的，《山行》表达的是对深秋枫林美景热爱。故而教师在讲同一个主题但意境和情感不同的古诗进行赏析时，可以带领学生进行对比，将注意力放在古诗的本身文本上，对古诗的文本进行深入了解和感悟，从而更好的感受诗人在古诗中所要抒发的思想感情。那么这样教师就做到了将同一个主题的不同意境的古诗进行一起学习，带领学生走进诗群，深入了解文本，从而更好的帮助学生理解并掌握古诗。
总而言之，中华文化古诗词部分经历了千百年的沉淀，积累了非常身后的文学底蕴，这些古诗瑰宝是中华文明上下五千年的智慧结晶，故而小学阶段的教师在进行古诗词教学部分是语文教学中越来越重要的部分，教师需要端正自己的教学态度，使学生在教师的教授中不仅能学到古诗知识，更能从多角度、多方式、多情感等方面进行审视古诗词，积极探索其中奇妙，从而热爱上古诗。
参考文献：
[1] 王瑶. 小学中年级古诗教学存在的问题及对策研究[D].沈阳师范大学，2016
[2] 刘洁. 小学语文古诗词教学现状及策略研究[D].新疆师范大学，2016