群文阅读是群文阅读教学的简称，是最近两年悄然兴起的一种颇具特色的阅读教学实践。所谓“群文阅读”，即师生围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程。在班里实践过几次群文阅读教学后，我们发现学生的阅读兴趣有了极大的提高。在五年级上册的教学中，我们年级组将古诗和课文相结合，进行了诗文结合的群文阅读教学实践。
　　在教学苏教版五年级上册第三课《古诗两首》中贾岛的《寻隐者不遇》时，同册书中的第九课《推敲》一文讲的正是贾岛作诗的故事。于是，我们便让学生先阅读《推敲》，再品读《寻隐者不遇》，从贾岛作诗一丝不苟、精益求精的精神中，感受古诗的文字魅力。我们的“诗文结合，群诗学习”也由此展开。
　　在实践“群诗阅读”的教学中，我们设计了以下几个步骤——
　　1.自学课文，了解诗人。以往教学古诗时，我们一贯的教学顺序都是从介绍作者开始。这次在学习《寻隐者不遇》时，我们先让学生自主学习第九课《推敲》，从课文中寻找作者贾岛的相关信息，了解贾岛其人。之后，我们通过课件展示，对作者生平经历进行了补充。
　　2.小组共议，感知诗意。了解过诗人之后，我们正式进入《寻隐者不遇》的学习，让学生通过小组互助的方式，讨论诗歌内容，并提出质疑。经过讨论，同学们读懂了诗的大概意思。接着，教师进行补充讲解，让学生进一步体悟这首诗：虽然只有短短的20个字，但作者的心理变化却是一波三折。最后，我们通过口头翻译、创编故事的形式，让学生感受到古诗文字的精美和凝练，感受到诗人作诗时字斟句酌的态度。
　　3.群诗诵读，拓展视野。在古代诗歌的宝库中，像《寻隐者不遇》这样锤炼文字的例子有很多。于是，接下来，我们带领学生在本册书中寻找古诗，同学们找到了《所见》《题秋江独钓图》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等，经过诵读、赏析，大家总结出这些诗歌中都有某一个字经过了仔细锤炼，从而表达出作者内心的情感。比如《题秋江独钓图》，作者在诗中一共用了九个“一”，学生初步感受到作者表面上悠闲自得，实际上在内心深处却是孤独的。
　　除了在课本中寻找诗歌，感悟文字之美，我们还从课外搜寻到一些古代诗人斟酌用字的例子。比如，李白的“吟诗作赋北窗里”，杜甫的“新诗改罢自长吟”，卢延让的“吟安一个字，捻断数茎须”等。古代的诗人反复吟诵，多次修改，才成就了许多不朽的诗篇。最后，我们给学生列出了几道题目，让他们尝试填空，切身体会选字、炼字的妙处。
　　“诗文结合，群诗学习”的教学实践，不仅提升了学生品读赏析古诗词的能力，也极大地激发了学生学习、积累古诗词的兴趣，让学生在诗情画意中领略到中国古代文學的博大精深。
　　（责 编 帕 拉）