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摘 要：德育教育是小学教育的重要内容，是每一个教育者需要思考和践行的重要工作。小学语文教育承担着知识教育和思想品德教育的双重责任，教育者应重视德育教育以及在语文教学中渗透德育的独特优势，要借助语文教学向学生渗透德育思想，以推动学生素质全面发展。
关键词：德育教育;小学语文课堂;教学渗透
一、在小学语文课堂教学中渗透德育教育的意义
（一）有利于促进新课标要求实现
语文教育对学生掌握汉字语言知识、形成良好品德、树立正确人生观等均能够产生非常积极的影响。新课标要求语文教育不仅要帮助学生掌握语言文字的应用能力，还要对提高学生综合素质产生积极影响。在语文教育过程中渗透德育教育能够引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观，学生能够健康、全面的发展，因而能够很好的响应新课标要求。
（二）丰富了语文教学的素材
在语文教育中渗透德育教育能够为语文教学提供大量的优秀素材，丰富语文教学的内涵。语文教育者在落实语文教学时，充分挖掘教材之中包含的德育思想，一方面能够提高学生的语文素养，培养学生的爱国情怀和人文素养，于学生形成健全人格、高尚品德等亦能够产生积极的影响。
（三）能够促进学生全面发展
小学生由于生活阅历和生活经验比较有限，认知水平和感知能力相对较差，客观条件使得小学生难以准确判断是非善恶。小学语文教学中的德育教育能够基于学生的接受能力和理解能力向学生灌输思想理念，学生情感与教学内容共鸣，有利于提高学生的道德品质和思想素质，进而推动学生全面发展。
二、小学语文课堂教育中德育教育存在的问题
（一）重视度不足
当前阶段，一部分小学语文教育者还未能正确认识在语文课堂教育中渗透德育教育的重要性。正因为此，在实际的语文教学过程中，这部分教育者往往将教学的重点落在帮助学生掌握语文知识层面，德育教育未能贯彻，语文教材未被深入挖掘，进而严重的影响了语文教育中德育教育的效力发挥。
（二）渗透脱离实际
只有将德育教育与实际生活相联系，德育教育才能够深入学生的生活、学习，才能够与学生产生情感共鸣，才能够在学生综合素质发展、正确人生价值三观形成等方面发挥自身的作用。然而當前阶段，小学语文教育者在将德育教育引入语文课堂教育时往往存在渗透内容脱离实际问题，虽然教学过程看似和谐融洽，但整体教学犹如“纸上谈兵”，根本不能发挥出德育教育的效果。
（三）渗透途径单一
很多小学语文教育者的德育教育仅依赖阅读教育实现，虽然阅读教育具备德育教育优势，能够取得较好的效果。但是如果在小学语文课堂中渗透德育教育仅依靠阅读教学往往会使得学生产生厌烦情绪，并最终影响德育教育的渗透效果。
三、德育教育在小学语文课堂教育中的渗透方式
（一）端正思想态度
首先，小学语文教育者应端正自身的思想，树立正确的教育观念，为在小学语文教育过程中渗透德育教育夯实基础。只有保证教育者有正确的思想才能够用言行影响学生、感染学生，使学生逐步养成良好的道德品质。其次，学校方面应该重视对教育者进行德育教育，要定期组织教师学习，鼓励教育者积极参与各种进修活动，在开阔教育者眼界的同时，提高教育者的道德品质，使之具备落实德育教育的相关素质。最后，教育者应重视引导学生重视道德品质建设工作。学生是教学的主体，想要保证德育教育的结果必须保证学生有自主学习的欲望和行为。因此，教育者应积极引导学生，激发学生的学习积极性，使之有自我提高、自我优化的思想和认识。
（二）联系生活实际
小学语文教育中的德育渗透应该是一种与学生实际生活相联系、能够激发学生探索欲望的、润物细无声的教育模式，理解教育的内容需要学生去体验、去思考、去感悟，而不是教育者刻意为之的设置。正因为此，小学语文教育的德育教育渗透必须杜绝假大空，要适应小学生的身心特点，引导小学生用自身智慧解决问题，而不是类似于“宁可牺牲自我也要拯救他人”的道德说教。
（三）多元化渗透方式
首先，语文教育的形式比较多样，注如多媒体教学法、翻转课堂教学法、小组探究学习法等教学方法均可以用于德育教育。其次，阅读教育能够为小学语文教育学落实德育教育提供路径，但文字、写作等亦能够为德育教育提供相应的载体，如教育者可以借助文字演变发展历史引导学生体会炎黄子孙智慧、激发学生的民族文化自豪感;再例如，教育者可以引导学生观察生活中的细节、模仿优秀文学作品中的语句技巧，在写作过程中表达自身的真情实感等。
（四）借助实践活动进行德育渗透
在小学语文教学中，教师要想对学生开展德育渗透教育，不仅需要在课堂内进行，还应该在课外综合实践中进行。在课程改革的背景下，根据新课标的要求，语文课程教学中还必须开展课外综合实践活动，以培养学生的语文综合素养。因此，教师就可以借助综合实践活动对学生进行德育渗透教育。在具体的操作中，教师可以设计具有一定娱乐趣味的、多种多样形式不同的课外实践活动，以吸引学生的注意力，引导他们将课堂学习到的知识灵活运用到生活当中，并借助综合实践活动拓宽学生的视野、发展他们的个性特点，同时提高他们的审美能力，升华他们的文化素养，进而有效培养他们的道德品质。
（五）循序渐进地进行德育渗透
在小学语文教学中对学生渗透德育教育，教师还必须根据学生的年龄段以及他们的性格特点，分阶段地进行针对性的渗透教育，以提高德育教育的效果。例如：对于低年级的学生而言，教师可以利用语文教学，着重培养孩子感受自然之美，培养他们热爱祖国大好河山的情感;对于中年级阶段的学生，教师应向他们渗透做人做事的道理，培养他们为人处世的能力;对于高年级阶段的学生，则应对他们进行价值体系培育，帮助他们形成正确的人生观、价值观和世界观，引导他们完善自己的人格和心理，从而更健康地成长。
结束语
综上所述，在小学语文课堂教学中渗透德育教育具备极强的现实意义，广大小学语文教育者应科学把握教材核心，合理选择切入点，要借助语文教材的生动语言、鲜活实例、深刻道理、崇高情感引导学生在体会、领悟教材主旨的同时接受德育教育的内涵，提升学生的综合素质及人文素养，推动学生语文素质全面提升。
参考文献
[1]魏周懋.探析如何在小学语文教育中渗入德育教育[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集.重庆市鼎耘文化传播有限公司：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：548-550.
[2]胡广生.浅谈如何在小学语文教育中渗入德育教育[J].课程教育研究，2018（43）：57-58.
[3]马嘉悦.如何在小学体育教学中渗入德育教育[C].《西部体育研究》2015年第3期（总第139期）.甘肃省体育科学学会，2015：72-73.
关键词：德育教育;小学语文课堂;教学渗透
一、在小学语文课堂教学中渗透德育教育的意义
（一）有利于促进新课标要求实现
语文教育对学生掌握汉字语言知识、形成良好品德、树立正确人生观等均能够产生非常积极的影响。新课标要求语文教育不仅要帮助学生掌握语言文字的应用能力，还要对提高学生综合素质产生积极影响。在语文教育过程中渗透德育教育能够引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观，学生能够健康、全面的发展，因而能够很好的响应新课标要求。
（二）丰富了语文教学的素材
在语文教育中渗透德育教育能够为语文教学提供大量的优秀素材，丰富语文教学的内涵。语文教育者在落实语文教学时，充分挖掘教材之中包含的德育思想，一方面能够提高学生的语文素养，培养学生的爱国情怀和人文素养，于学生形成健全人格、高尚品德等亦能够产生积极的影响。
（三）能够促进学生全面发展
小学生由于生活阅历和生活经验比较有限，认知水平和感知能力相对较差，客观条件使得小学生难以准确判断是非善恶。小学语文教学中的德育教育能够基于学生的接受能力和理解能力向学生灌输思想理念，学生情感与教学内容共鸣，有利于提高学生的道德品质和思想素质，进而推动学生全面发展。
二、小学语文课堂教育中德育教育存在的问题
（一）重视度不足
当前阶段，一部分小学语文教育者还未能正确认识在语文课堂教育中渗透德育教育的重要性。正因为此，在实际的语文教学过程中，这部分教育者往往将教学的重点落在帮助学生掌握语文知识层面，德育教育未能贯彻，语文教材未被深入挖掘，进而严重的影响了语文教育中德育教育的效力发挥。
（二）渗透脱离实际
只有将德育教育与实际生活相联系，德育教育才能够深入学生的生活、学习，才能够与学生产生情感共鸣，才能够在学生综合素质发展、正确人生价值三观形成等方面发挥自身的作用。然而當前阶段，小学语文教育者在将德育教育引入语文课堂教育时往往存在渗透内容脱离实际问题，虽然教学过程看似和谐融洽，但整体教学犹如“纸上谈兵”，根本不能发挥出德育教育的效果。
（三）渗透途径单一
很多小学语文教育者的德育教育仅依赖阅读教育实现，虽然阅读教育具备德育教育优势，能够取得较好的效果。但是如果在小学语文课堂中渗透德育教育仅依靠阅读教学往往会使得学生产生厌烦情绪，并最终影响德育教育的渗透效果。
三、德育教育在小学语文课堂教育中的渗透方式
（一）端正思想态度
首先，小学语文教育者应端正自身的思想，树立正确的教育观念，为在小学语文教育过程中渗透德育教育夯实基础。只有保证教育者有正确的思想才能够用言行影响学生、感染学生，使学生逐步养成良好的道德品质。其次，学校方面应该重视对教育者进行德育教育，要定期组织教师学习，鼓励教育者积极参与各种进修活动，在开阔教育者眼界的同时，提高教育者的道德品质，使之具备落实德育教育的相关素质。最后，教育者应重视引导学生重视道德品质建设工作。学生是教学的主体，想要保证德育教育的结果必须保证学生有自主学习的欲望和行为。因此，教育者应积极引导学生，激发学生的学习积极性，使之有自我提高、自我优化的思想和认识。
（二）联系生活实际
小学语文教育中的德育渗透应该是一种与学生实际生活相联系、能够激发学生探索欲望的、润物细无声的教育模式，理解教育的内容需要学生去体验、去思考、去感悟，而不是教育者刻意为之的设置。正因为此，小学语文教育的德育教育渗透必须杜绝假大空，要适应小学生的身心特点，引导小学生用自身智慧解决问题，而不是类似于“宁可牺牲自我也要拯救他人”的道德说教。
（三）多元化渗透方式
首先，语文教育的形式比较多样，注如多媒体教学法、翻转课堂教学法、小组探究学习法等教学方法均可以用于德育教育。其次，阅读教育能够为小学语文教育学落实德育教育提供路径，但文字、写作等亦能够为德育教育提供相应的载体，如教育者可以借助文字演变发展历史引导学生体会炎黄子孙智慧、激发学生的民族文化自豪感;再例如，教育者可以引导学生观察生活中的细节、模仿优秀文学作品中的语句技巧，在写作过程中表达自身的真情实感等。
（四）借助实践活动进行德育渗透
在小学语文教学中，教师要想对学生开展德育渗透教育，不仅需要在课堂内进行，还应该在课外综合实践中进行。在课程改革的背景下，根据新课标的要求，语文课程教学中还必须开展课外综合实践活动，以培养学生的语文综合素养。因此，教师就可以借助综合实践活动对学生进行德育渗透教育。在具体的操作中，教师可以设计具有一定娱乐趣味的、多种多样形式不同的课外实践活动，以吸引学生的注意力，引导他们将课堂学习到的知识灵活运用到生活当中，并借助综合实践活动拓宽学生的视野、发展他们的个性特点，同时提高他们的审美能力，升华他们的文化素养，进而有效培养他们的道德品质。
（五）循序渐进地进行德育渗透
在小学语文教学中对学生渗透德育教育，教师还必须根据学生的年龄段以及他们的性格特点，分阶段地进行针对性的渗透教育，以提高德育教育的效果。例如：对于低年级的学生而言，教师可以利用语文教学，着重培养孩子感受自然之美，培养他们热爱祖国大好河山的情感;对于中年级阶段的学生，教师应向他们渗透做人做事的道理，培养他们为人处世的能力;对于高年级阶段的学生，则应对他们进行价值体系培育，帮助他们形成正确的人生观、价值观和世界观，引导他们完善自己的人格和心理，从而更健康地成长。
结束语
综上所述，在小学语文课堂教学中渗透德育教育具备极强的现实意义，广大小学语文教育者应科学把握教材核心，合理选择切入点，要借助语文教材的生动语言、鲜活实例、深刻道理、崇高情感引导学生在体会、领悟教材主旨的同时接受德育教育的内涵，提升学生的综合素质及人文素养，推动学生语文素质全面提升。
参考文献
[1]魏周懋.探析如何在小学语文教育中渗入德育教育[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集.重庆市鼎耘文化传播有限公司：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：548-550.
[2]胡广生.浅谈如何在小学语文教育中渗入德育教育[J].课程教育研究，2018（43）：57-58.
[3]马嘉悦.如何在小学体育教学中渗入德育教育[C].《西部体育研究》2015年第3期（总第139期）.甘肃省体育科学学会，2015：72-73.