一、问题的提出
　　随着高等教育的转型，招生规模的扩大带来了就业压力的增加，也带来了高校学生群体成分的复杂性，高校学生工作出现了诸多新情况新问题。一方面学生人数增多，管理人员相对减少，另一方面，随着社会的发展，学生的思想出现多元化倾向，特别是网络的迅速发展，许多不可控因素的出现，使学生工作面临许多新的挑战。同时，尊重个性、强调创新的社会价值观念，也使得高校学生不再是千篇一律的面孔，不再是千篇一律的需求。高校仅仅依靠原有的那些学生教育管理的方式和方法已明显缺乏针对性和实效性，出现了被动、滞后的现象，因而高校学生工作的方式方法应有所创新和改变，应顺应高等教育的发展和当前大学生的思维特点。也就是说，高校学生工作必须“与时俱进”，紧跟着时代的脚步转变观念，打破原有的工作格局，重新调整、选择适应形势需要的更加有效的工作运行模式。因此，本文提出构建“以生涯教育为主线，心理辅导为辅助，学生管理为保障”的学生工作新模式。
　　二、基本立意
　　在学生工作中植入生涯教育的理论和方法能够有效地激发学生个体发展的强烈愿望，使学生个体明确职业目标、奋斗目标，进而帮助学生制定完整的执行计划。同时，不断通过生涯课程和生涯社会实践活动进行强化干预，运用心理辅导帮助其有效的实施自我控制，增强学生管理的服务功能，强化“人文关怀”措施，形成人人有目标，每日都在为实现目标努力学习、积极工作的校园文化氛围。浓厚的文化氛围将进一步强化个体目标达成的愿望，使其在良性循环的“服务与自我服务”、“反馈与修订”的学习生活中逐渐达成个人与学校培养的共同目标——成为社会有用的人才。
　　三、基本工作程序
　　这种学生工作模式是以生涯发展和动机理论作为基本框架，是围绕着学生最关心的个人发展问题展开工作，最终实现个人目标与学校教育目标的高度统一。通过生涯发展教育激发学生的个体发展愿望，运用职业生涯规划的分析方法帮助学生客观的科学的认识自我与社会环境的需求，制定目标规划，然后递交给辅导员或辅导教师备案，辅导员或辅导教师与学生共同进行检查、监督计划实施的执行情况；同时，学生个体不断进行自我监控，自我调节，自我反馈与修正，并定期与辅导员或辅导教师沟通汇报，进而达到目标路线修正的目的；在实施的过程中遇到困难及时求助辅导员或辅导教师及心理咨询机构获得及时的帮助，然后不断的循环着“实施——反馈——求助——修正”的过程，直到达成目标的统一。
　　在这个工作模式中，学生把个人发展和学校目标、社会要求紧密地结合起来，使自身不再是被动而盲目地接受管理与教育，而是以主人翁的姿态、有效地参与到自身奋斗目标的制定和执行过程之中，促进自身综合素质全面发展。在整个过程中强调自我控制，自我调节，自我评价和他人评价的相互结合。学生和学生工作者有机的互相配合，互相不断地通过各种渠道加强信息收集，定期地进行总结评估，及时地检查和对照，适时地纠正目标的偏差，防止管理的失控。学生工作者采用学生自评、自查和学生他评、他查、互查，采取定性和定量相结合的考核方法，结合阶段性总结，及时作出目标完成情况的评价，有效地避免出现“只重结果不重过程”的误区，保证目标的顺利实施和圆满完成。
　　在这个过程中，学生工作者（包括辅导员、辅导教师、心理咨询教师和生涯发展课程教师），扮演着“管理、服务、指导”的多重角色不断地进行各种干预，有时还要相互沟通，针对某一问题协商制定帮扶计划，以确保个体发展计划的顺利实施。可见，学生工作者更多的是服务与指导，但并不是削弱管理，而是为了更有效的管理。整个过程中，管理、服务和指导本身的可以相互独立运行，也可以你中有我，我中有你，相互糅合，相互渗透，在服务与指导中渗透管理，在管理中糅合服务和指导，各种元素相得益彰，共同作用于学生的成长。这种模式并不否认管理工作固有的作用，而是从“以人为本”管理理念出发，为学生个体发展和学校教育培养目标的实现提供保障和支撑。
　　四、实施该模式的建议
　　这种模式的建立成本不大，只需整合高校现有资源就行。首先，设立生涯教育管理机构。一种方法是设立全院生涯教育管理委员会，下面有学工处、就业办，各系学生管理部门，辅导员；在就业办成立生涯教育管理中心，与学工处思政科和心理咨询同时开展工作。这种办法优点是成本最低，只需下个文、开个会，缺点是两层皮，不能很好的分工合作，事倍功半。最可取的办法是直接整合心理咨询与就业指导教研室在学工处成立专门生涯教育管理部门，同时，各系要成立与之相对应的包括辅导员在内的生涯教育管理部门。这样便于管理、培训、辅导、经验交流等，新模式的设想才有可能实现。其次，理顺管理关系，做好辅导与管理队伍的培训。设想再好，没有行动，没有执行力也不行。因此，必须建立专业的生涯教师队伍，同时，通过多种培训方式提高锻炼辅导员队伍。
　　（作者单位：黑龙江工商职业技术学院）
　　（责任编校：白水）