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如何开展学生喜欢的活动？如何将一次学生综合实践活动进行到极致？如何将践行社会主义核心价值观与进行爱国主义教育落在实处？这是一直困扰我的问题。
学生对于开展社会实践活动的期待之情不言而喻，在活动中急于参与，疲于总结也是情理之中。当新鲜感退去，学生还可以乐此不疲的分享感悟、捕捉收获吗？其实可以。“爱”活动——有一种最深的热爱叫“理解”。如果学生经历活动的全过程，从选择到筹备，像欣赏自己的作品一样参与到活动中，理解活动的价值，自会“痴情”于实践活动。
心理学中期望效应又叫“皮格马利翁效应”或“罗森塔尔效应”。罗森塔尔试验说明，教育者只要诚心诚意寄希望于受教育者，那么受教育者将会按教育者的期望去发展。教师对学生的期待，是一种信任，一种鼓励，一种爱，如催化剂、加热剂。如果我们帮助学生建立起适宜的期望目标，就如在学生心头点燃了大厦阶梯上的一盏盏闪亮的明灯，促使他们不断前进，不断攀登。同样，学生对于社会实践活动的理解程度会影响期望，期望会促进对活动的“爱”，“爱”会促成活动的效果。
随着对学生素质教育要求的提高，中考五个考出来的提出，北京市“四个一”活动的推进，在综合实践活动中引领学生深入参与并学有所获至关重要。
“愛”活动，让爱国主义落地生根。在庄严的纪念仪式中、在丰厚的文化氛围里，培育和践行社会主义核心价值观，增强爱国主义教育。我班七年级学生有机会在天安门观礼台观看升国旗仪式。学生如果可以理解这项活动的意义，一定会受益匪浅。讲道理可以帮学生理解，但多少有点浮于表面，学生“信”，但不“服”。在活动的行动之前，有效地开展准备活动，学生实现信服性依从，内驱力催化，则事半功倍。
为了让学生先爱上这次活动，再进行爱的教育，达到让爱国主义落地生根的效果，本次活动进行如下实践。
一、活动准备
（一）提出问题，引发思考
问题：学校每天都进行升旗，每周一都有庄严的升国旗仪式，为什么祖国各地的人们依旧热衷于来到北京，奔赴天安门广场参观升国旗仪式？
学生通过思考与信息搜集、材料整理从以下几方面进行分享：天安门广场的建设与构成特点；天安门广场见证的历史；天安门升旗仪式的要求与《国旗法》；天安门升旗仪式与学校升旗仪式的异同。
（二）生成问题，深度探究
为什么一个国家要有国旗？五星红旗的由来？五星红旗具体是什么样？成为国旗护卫队一员的要求是什么？
收获：知道每一个国家拥有国旗的意义，对国旗产生的尊敬之情。具体理解五星红旗产生的背景，寓意与现如今的象征意义，赞叹设计者的智慧。
深入探究，了解五星红旗颜色、长宽比例、五星位置、大小等细节，体会简洁背后丰厚的内涵，感受爱国的情感在严谨中体现，每一个细节都有严格的界定。简洁美、色彩美、形式美、比例美无处不在，单单一个黄金五角星的比例就足以令人赞叹不已。
对国旗护卫队要求与训练的熟知，产生对参与升国旗仪式成员的敬畏。
二、活动过程
（一）平静通知，等待反馈
告知学生本学年有参加天安门升旗仪式的机会，但不急于说明要求与时间。给学生反应时间，等待学生质疑；强调可能遇到的问题，如纪律要求严格、气温低、出发早等；说明观看地点：天安门观礼台；以自愿为原则；需要提交申请，参与活动。
（二）提出要求，指导申请
申请应含有：是否想参加活动；为什么想参加本项活动；天安门观礼台的特殊意义；对活动中自身行为的要求；预期收获。
（三）相互影响，蝴蝶效应
分享提交的申请内容，传递正能量，影响班级同学。
（四）友情提示，整装待发
学生提出本次活动应有的纪律要求，提示在活动中应关注到的问题，老师进行补充与提炼。
（五）深入活动，满载收获
学生按要求参加天安门升国旗仪式，见证庄严的时刻，身临其境感受祖国的伟大，以身为中国人为荣。
如果老师直接提要求，然后开展活动，学生的收获会比较少。活动是面向全体学生的，如果采用自愿参加的形式，另需要提交申请，有可能大部分同学选择不参加。但是由学生自主申请，学生对于本次活动的认识将得到提升，为了完成申请，学生可以事先理解活动的目的和要求。为此，前期活动准备的效果是推进后续活动的关键，也是让学生对于此项活动有憧憬、有期待，让“爱”这次活动在心中生根发芽的过程。申请的分享是正能量的传播过程，正如蝴蝶效应指出一个微小的举动，只要正确指引，经过一段时间的努力，将有可能会产生轰动效应。对于活动有自己的预期，加剧活动过程中的爱国情怀，升国旗过程中国旗护卫队的每一个动作、国歌声的每一个节奏、国旗的每一下飘动都拨动着参与者的心弦，自豪与感动化作对祖国的热爱，扎根心中。机会来之不易的暗示推动学生深度参与，自觉遵规守矩。这不是要求的严格，而是情感的投入。故，活动目标的达成水到渠成。
三、活动总结
（一）行为评价
（二）收获分享
（三）活动感悟
（四）物化成果
活动的提升离不开活动之后的总结。总结不仅是纪律评价，更重要的是收获与感受的分享，甚至是对未来活动的畅想。整个活动一步步推进，不疾不徐才能等待学生去捡拾过程中的“硕果”。分享意犹未尽，物化成果自然内容丰厚，对质的要求远比量重要。
如何将一次学生综合实践活动进行到极致？如何将践行社会主义核心价值观与进行爱国主义教育落在实处？我一直在寻找路径。实践证明，在开展活动之前，让学生爱上这次活动，让每一次活动满载着学生的期盼“千呼万唤始出来”，活动将会走进学生心里。有一种最深的热爱叫“理解”。学生爱活动，爱参与源于对活动的认识。爱国教育是最显著的内驱力实践活动，理解才知伟大，感动才有感受，爱活动，想参与，才能真正让爱国主义落地生根。
学生对于开展社会实践活动的期待之情不言而喻，在活动中急于参与，疲于总结也是情理之中。当新鲜感退去，学生还可以乐此不疲的分享感悟、捕捉收获吗？其实可以。“爱”活动——有一种最深的热爱叫“理解”。如果学生经历活动的全过程，从选择到筹备，像欣赏自己的作品一样参与到活动中，理解活动的价值，自会“痴情”于实践活动。
心理学中期望效应又叫“皮格马利翁效应”或“罗森塔尔效应”。罗森塔尔试验说明，教育者只要诚心诚意寄希望于受教育者，那么受教育者将会按教育者的期望去发展。教师对学生的期待，是一种信任，一种鼓励，一种爱，如催化剂、加热剂。如果我们帮助学生建立起适宜的期望目标，就如在学生心头点燃了大厦阶梯上的一盏盏闪亮的明灯，促使他们不断前进，不断攀登。同样，学生对于社会实践活动的理解程度会影响期望，期望会促进对活动的“爱”，“爱”会促成活动的效果。
随着对学生素质教育要求的提高，中考五个考出来的提出，北京市“四个一”活动的推进，在综合实践活动中引领学生深入参与并学有所获至关重要。
“愛”活动，让爱国主义落地生根。在庄严的纪念仪式中、在丰厚的文化氛围里，培育和践行社会主义核心价值观，增强爱国主义教育。我班七年级学生有机会在天安门观礼台观看升国旗仪式。学生如果可以理解这项活动的意义，一定会受益匪浅。讲道理可以帮学生理解，但多少有点浮于表面，学生“信”，但不“服”。在活动的行动之前，有效地开展准备活动，学生实现信服性依从，内驱力催化，则事半功倍。
为了让学生先爱上这次活动，再进行爱的教育，达到让爱国主义落地生根的效果，本次活动进行如下实践。
一、活动准备
（一）提出问题，引发思考
问题：学校每天都进行升旗，每周一都有庄严的升国旗仪式，为什么祖国各地的人们依旧热衷于来到北京，奔赴天安门广场参观升国旗仪式？
学生通过思考与信息搜集、材料整理从以下几方面进行分享：天安门广场的建设与构成特点；天安门广场见证的历史；天安门升旗仪式的要求与《国旗法》；天安门升旗仪式与学校升旗仪式的异同。
（二）生成问题，深度探究
为什么一个国家要有国旗？五星红旗的由来？五星红旗具体是什么样？成为国旗护卫队一员的要求是什么？
收获：知道每一个国家拥有国旗的意义，对国旗产生的尊敬之情。具体理解五星红旗产生的背景，寓意与现如今的象征意义，赞叹设计者的智慧。
深入探究，了解五星红旗颜色、长宽比例、五星位置、大小等细节，体会简洁背后丰厚的内涵，感受爱国的情感在严谨中体现，每一个细节都有严格的界定。简洁美、色彩美、形式美、比例美无处不在，单单一个黄金五角星的比例就足以令人赞叹不已。
对国旗护卫队要求与训练的熟知，产生对参与升国旗仪式成员的敬畏。
二、活动过程
（一）平静通知，等待反馈
告知学生本学年有参加天安门升旗仪式的机会，但不急于说明要求与时间。给学生反应时间，等待学生质疑；强调可能遇到的问题，如纪律要求严格、气温低、出发早等；说明观看地点：天安门观礼台；以自愿为原则；需要提交申请，参与活动。
（二）提出要求，指导申请
申请应含有：是否想参加活动；为什么想参加本项活动；天安门观礼台的特殊意义；对活动中自身行为的要求；预期收获。
（三）相互影响，蝴蝶效应
分享提交的申请内容，传递正能量，影响班级同学。
（四）友情提示，整装待发
学生提出本次活动应有的纪律要求，提示在活动中应关注到的问题，老师进行补充与提炼。
（五）深入活动，满载收获
学生按要求参加天安门升国旗仪式，见证庄严的时刻，身临其境感受祖国的伟大，以身为中国人为荣。
如果老师直接提要求，然后开展活动，学生的收获会比较少。活动是面向全体学生的，如果采用自愿参加的形式，另需要提交申请，有可能大部分同学选择不参加。但是由学生自主申请，学生对于本次活动的认识将得到提升，为了完成申请，学生可以事先理解活动的目的和要求。为此，前期活动准备的效果是推进后续活动的关键，也是让学生对于此项活动有憧憬、有期待，让“爱”这次活动在心中生根发芽的过程。申请的分享是正能量的传播过程，正如蝴蝶效应指出一个微小的举动，只要正确指引，经过一段时间的努力，将有可能会产生轰动效应。对于活动有自己的预期，加剧活动过程中的爱国情怀，升国旗过程中国旗护卫队的每一个动作、国歌声的每一个节奏、国旗的每一下飘动都拨动着参与者的心弦，自豪与感动化作对祖国的热爱，扎根心中。机会来之不易的暗示推动学生深度参与，自觉遵规守矩。这不是要求的严格，而是情感的投入。故，活动目标的达成水到渠成。
三、活动总结
（一）行为评价
（二）收获分享
（三）活动感悟
（四）物化成果
活动的提升离不开活动之后的总结。总结不仅是纪律评价，更重要的是收获与感受的分享，甚至是对未来活动的畅想。整个活动一步步推进，不疾不徐才能等待学生去捡拾过程中的“硕果”。分享意犹未尽，物化成果自然内容丰厚，对质的要求远比量重要。
如何将一次学生综合实践活动进行到极致？如何将践行社会主义核心价值观与进行爱国主义教育落在实处？我一直在寻找路径。实践证明，在开展活动之前，让学生爱上这次活动，让每一次活动满载着学生的期盼“千呼万唤始出来”，活动将会走进学生心里。有一种最深的热爱叫“理解”。学生爱活动，爱参与源于对活动的认识。爱国教育是最显著的内驱力实践活动，理解才知伟大，感动才有感受，爱活动，想参与，才能真正让爱国主义落地生根。