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随着社会的不断发展，英语在社会中的应用越来越广泛。作为一项立足社会的必备技能，英语学习在高中阶段的受重视程度越来越高。而当前学生英语能力不均衡，更擅长阅读而忽视写作，在英文写作方面缺乏深刻立意和高质量、深层次的优秀作品。因此，高中学生的英语写作亟待提高，需要英语教学工作者针对学生在写作方面暴露出的问题，对教学模式和教学手段进行优化。
1. 高中学生英语写作教学现状分析
1.1写作兴趣缺失，文章层次浅显
迫于应试的压力，高中阶段的学生英语写作往往限于模式化的困境当中，忽略英语写作能力的提高，对英语写作的兴趣平平。英语写作兴趣的缺失，是学生普遍英文创作质量不高、文章層次浅显的问题根源，致使学生在每接触一个主题的写作时，首先不是进行系统的思考，而是寻找万能句式和模板来应付。因此，学生往往对主题和现状没有深入的把握，文章立意和层次自然也不深刻。
1.2素材积累薄弱，内容不丰富
高中学生的大部分时间都用在题海战术上，而忽略了对社会动态的关注，视野往往只局限于教材及课堂教师所传授的部分。而写作素材往往来源于生活经历和阅历，学生写作素材积累薄弱，每接触新主题时总缺少灵感和思路，写作篇幅达不到规定标准，整个写作生搬硬套，苦恼不已。
比如在《Wildlife Protection》单元的写作当中，学生本身对动物保护以及稀有物种的了解就比较少，因此对相关题材的写作也无从下手，只能在动物保护的重要性上泛泛而谈，对其深刻意义和具体措施缺乏洞察力，文章内容不丰富，质量不高。
1.3写作教学沟通不畅，水平提高困难
在目前的写作教学过程当中，缺乏有效的个性辅导。学生提交写作作业，教师进行打分反馈，而每个学生写作思路和写作风格不一，师生之间沟通不足，学生很难找到自己写作的提高方法。仅凭教师的打分，难以判断作文的薄弱之处究竟如何改善。因此，很多学生的写作在短暂改善后便进入瓶颈期，再难以提高。
2. 优化高中英语写作教学的策略
2.1利用课前导学，引发深入思考
写作是对思考过程的整理与归纳。要形成一篇优秀的英文作品，教师要在导学部分精心设计，激发学生对写作主题的兴趣，系统地思考写作对象的发展环境、发展现状、发展过程中的问题及改进措施。以前文所提到的《Wildlife Protection》为例，教师可以先在导学部分介绍世界上濒临灭绝的稀有物种，展现其当前岌岌可危的生存环境和生存现状，引发学生的危机感和同情心，学生自然而然便会思考如何拯救这些动物的生存，由浅入深地对主题形成系统认知，创作出具有多层次、立意深刻的作品。
2.2开发课程资源，丰富写作内容
仅依靠教材内容，学生对各个主题的认知有限，必须要通过教师和学生共同开发课程资源，拓展相关知识，积累写作素材，使知识储备逐渐丰盈。课程资源的开发过程也是师生增加沟通、学生之间相互分享、团结合作的过程。以《History and Traditions》这一单元为例，教师可以利用多媒体信息技术开发课程资源，拓展学生的视野。不仅让学生领略祖国风光和习俗文化，还可以引入异域风情和西方文化。通过地域差异和强烈对比，给学生丰盛的视觉盛宴。借助写作资源的拓展，丰富学生的写作素材，以此来支撑学生的写作层次。
2.3建立情感目标，加深写作层次
高中英语写作应当将情感目标作为与知识目标同等重要的教学目的。把每个主题的学习与情感相结合，可以引发学生更深入的思考。情感目标的建立有助于培养学生的共情能力，鼓励学生从真情实感出发，将自己置身于写作对象的环境中，主动发现问题、挖掘资源，写作层次也会随之而加深。除此之外，强调情感目标有利于培养学生的人文情怀，引导学生建立“以人为本”的思想理念，在审视每个主题、写作每篇文章时，都能使作品更有温度，更加饱满。
2.4开展合作学习，增加灵感来源
在英语写作当中教师同样可以启用小组学习的方法，通过组内同学相互讨论和经验分享。增加对主题的认知。通过多样化的思维碰撞，增加学生写作的灵感和思路。在《Music》这一单元中，教师可以将音乐兴趣作为共同话题，让学生在小组内开展合作探究。通过分享经历，发表音乐对各自情绪、心智的影响，让学生们感受音乐的独特魅力。还可以通过组内讨论音乐家的生平与经历，体会音乐对人生的影响作用。通过讨论实现思维碰撞，增加学生写作灵感。在此基础上，设置问题，如“How does music change lives？”，引导学生形成写作思路和文本框架。
3. 结束语
英语是当今社会重要的语言沟通工具，也是学生在成长时期必须修习的重要课程。英语写作可以强化学生思路的归纳与总结，通过知识输出过程，增加学生对英语的掌握与运用。当前，高中英语教师应当运用多样化的教学策略，有效提高学生英语写作水平。从学生的真情实感出发，帮助学生掌握对不同主题剖析、归纳与总结的能力，使学生能够更灵活地运用英语语言艺术，准确表达自己，实现英语素养的综合提升。
（作者单位：安徽省宿州市灵璧第一中学）
1. 高中学生英语写作教学现状分析
1.1写作兴趣缺失，文章层次浅显
迫于应试的压力，高中阶段的学生英语写作往往限于模式化的困境当中，忽略英语写作能力的提高，对英语写作的兴趣平平。英语写作兴趣的缺失，是学生普遍英文创作质量不高、文章層次浅显的问题根源，致使学生在每接触一个主题的写作时，首先不是进行系统的思考，而是寻找万能句式和模板来应付。因此，学生往往对主题和现状没有深入的把握，文章立意和层次自然也不深刻。
1.2素材积累薄弱，内容不丰富
高中学生的大部分时间都用在题海战术上，而忽略了对社会动态的关注，视野往往只局限于教材及课堂教师所传授的部分。而写作素材往往来源于生活经历和阅历，学生写作素材积累薄弱，每接触新主题时总缺少灵感和思路，写作篇幅达不到规定标准，整个写作生搬硬套，苦恼不已。
比如在《Wildlife Protection》单元的写作当中，学生本身对动物保护以及稀有物种的了解就比较少，因此对相关题材的写作也无从下手，只能在动物保护的重要性上泛泛而谈，对其深刻意义和具体措施缺乏洞察力，文章内容不丰富，质量不高。
1.3写作教学沟通不畅，水平提高困难
在目前的写作教学过程当中，缺乏有效的个性辅导。学生提交写作作业，教师进行打分反馈，而每个学生写作思路和写作风格不一，师生之间沟通不足，学生很难找到自己写作的提高方法。仅凭教师的打分，难以判断作文的薄弱之处究竟如何改善。因此，很多学生的写作在短暂改善后便进入瓶颈期，再难以提高。
2. 优化高中英语写作教学的策略
2.1利用课前导学，引发深入思考
写作是对思考过程的整理与归纳。要形成一篇优秀的英文作品，教师要在导学部分精心设计，激发学生对写作主题的兴趣，系统地思考写作对象的发展环境、发展现状、发展过程中的问题及改进措施。以前文所提到的《Wildlife Protection》为例，教师可以先在导学部分介绍世界上濒临灭绝的稀有物种，展现其当前岌岌可危的生存环境和生存现状，引发学生的危机感和同情心，学生自然而然便会思考如何拯救这些动物的生存，由浅入深地对主题形成系统认知，创作出具有多层次、立意深刻的作品。
2.2开发课程资源，丰富写作内容
仅依靠教材内容，学生对各个主题的认知有限，必须要通过教师和学生共同开发课程资源，拓展相关知识，积累写作素材，使知识储备逐渐丰盈。课程资源的开发过程也是师生增加沟通、学生之间相互分享、团结合作的过程。以《History and Traditions》这一单元为例，教师可以利用多媒体信息技术开发课程资源，拓展学生的视野。不仅让学生领略祖国风光和习俗文化，还可以引入异域风情和西方文化。通过地域差异和强烈对比，给学生丰盛的视觉盛宴。借助写作资源的拓展，丰富学生的写作素材，以此来支撑学生的写作层次。
2.3建立情感目标，加深写作层次
高中英语写作应当将情感目标作为与知识目标同等重要的教学目的。把每个主题的学习与情感相结合，可以引发学生更深入的思考。情感目标的建立有助于培养学生的共情能力，鼓励学生从真情实感出发，将自己置身于写作对象的环境中，主动发现问题、挖掘资源，写作层次也会随之而加深。除此之外，强调情感目标有利于培养学生的人文情怀，引导学生建立“以人为本”的思想理念，在审视每个主题、写作每篇文章时，都能使作品更有温度，更加饱满。
2.4开展合作学习，增加灵感来源
在英语写作当中教师同样可以启用小组学习的方法，通过组内同学相互讨论和经验分享。增加对主题的认知。通过多样化的思维碰撞，增加学生写作的灵感和思路。在《Music》这一单元中，教师可以将音乐兴趣作为共同话题，让学生在小组内开展合作探究。通过分享经历，发表音乐对各自情绪、心智的影响，让学生们感受音乐的独特魅力。还可以通过组内讨论音乐家的生平与经历，体会音乐对人生的影响作用。通过讨论实现思维碰撞，增加学生写作灵感。在此基础上，设置问题，如“How does music change lives？”，引导学生形成写作思路和文本框架。
3. 结束语
英语是当今社会重要的语言沟通工具，也是学生在成长时期必须修习的重要课程。英语写作可以强化学生思路的归纳与总结，通过知识输出过程，增加学生对英语的掌握与运用。当前，高中英语教师应当运用多样化的教学策略，有效提高学生英语写作水平。从学生的真情实感出发，帮助学生掌握对不同主题剖析、归纳与总结的能力，使学生能够更灵活地运用英语语言艺术，准确表达自己，实现英语素养的综合提升。
（作者单位：安徽省宿州市灵璧第一中学）