【摘 要】
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日语模糊限制语和填充词多用于谈话中.笔者从话语分析的角度,分别从定义、功能和分类等三个侧面考察了日语模糊限制语和填充词,从使用者、使用领域、表现形式和功能等四个方
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日语模糊限制语和填充词多用于谈话中.笔者从话语分析的角度,分别从定义、功能和分类等三个侧面考察了日语模糊限制语和填充词,从使用者、使用领域、表现形式和功能等四个方面对二者进行探讨并指出其异同,而不同点正是日语模糊限制语这个后起概念的存在意义.
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英语已经逐渐成为了我国的主要课程之一,通过加强我国学生的英语教学,能够为社会培养出更多高素质的人才。但是,如果只会用英语来考试,却不会说英语,不会听英语,那么,学习这
通过改歌词、编对话、做卡片等活动来调动小学生学习英语的创新能力。
By changing the lyrics, make dialogue, do cards and other activities to mobilize the primary a
良好的倾听习惯是有效学习的保证。培养一年级学生良好的倾听习惯采用的策略如:教师示范倾听;激发学生倾听兴趣;强化训练倾听习惯。
Good listening habits are a guarantee
针对低年级口语交际教学进行了探索。
Aiming at lower grade oral communication teaching is explored.
解决问题需要策略,有些教师的课堂中往往只关注了策略使用的外在形式,缺失了对策略形成的亲身经历与感悟,缺失了策略使用价值的体验,从而也就没有了运用策略的主动性。
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“让学”,在高年级学生习作教学中表现为让学生喜欢运用语言文字,并能从中获得“热爱”的情感。重点掌握“细节描写”这一表现方法和技巧。
全国著名教育改革家魏书生说:“我们应该经常和学生商量搞一点教学实验,这样就会使教学充满源头活水。”原来,学习上要有源头活水,教学也同样需要啊!源头活水从哪里来?现在的
每个班级都有一定数量的后进生,他们或表现在学习上,成绩落后于他人,凡事缺乏信心;或表现在行为习惯方面,调皮捣蛋,不听劝告。如果对这类学生放任自流,不仅班级工作难以开展,
本文探讨了文学、文化及语言学习的关系.通过从语篇和话语角度了解语言,教师和学习者能够从语篇分析中受益.通过建立对于外显语言知识的了解,学习者能够更有效的使用语言.
结合教学实践,就三年级学生如何写作文进行了分析。
Combined with the teaching practice, the third grade students how to write essay were analyzed.