论文部分内容阅读
摘 要：小学数学教材中有诸多的主题图，开展主题图教学，不仅能够让抽象的数学知识变得生活化、形象化、生动化，而且还能够提高小学数学教学内容的趣味性，让学生掌握更多的数学基础知识。本文主要围绕如何加强小学数学“主题图”教学，优化小学数学教育质量进行了深入的分析与阐述。
关键词：小学数学；“主题图”；优化措施
小学数学教学内容逻辑性较强，而小学生主要以形象思维为主，抽象思维发展还不够成熟，再加上一些数学内容与学生生活实际距离较远，学生学习起来较为困难，无法很好的理解数学教学内容。而数学教材中的主题图能够满足小学生的学习兴趣，有利于提高小学数学教学效果。
一、正确的理解主题图
教师在安排主题图教材之前，必须要真正的理解主题图的内涵，才能够将主题中的含意与数学知识有机的衔接，让学生真正的体会到主题图的魅力所在，从而提高小学生对数学的学习兴趣。首先，教师应在知识层面上对主题图进行深入的研究，不仅要理解主题图在本章节的知识内容，而且还要理解主题图所隐藏的涵义。例如，在学习人教版三年级上册《长方形和正方形的认识》这一章节的例题主题图如图1所示。
描述的是一幅学校操场的图画，在理解这一类型的主题图时，必须要将其与本章节的教学知识结合在一起，正确的去引导学生找到图中的长方形与正方形，并且还要正确的理解主题图中所体现的特点，同时总结长方形与正方形的特点；在理解主题图过程中，必须要将主题图与数学学科的特点有机的结合，在教学过程中充分的渗透主题图，引导学生去理解数学思想。教师在安排主题图教学时，应仔细的去感知、用心的去倾听与感受，不仅让学生能够了解到主题图的内涵，而且还能够提高小学数学教学的趣味性，从而提高小学数学教育质量。
二、灵活运用主题图
小学生对于新鲜事物与丰富多彩的颜色有着浓厚的兴趣，例如，教材中的“小蜜蜂采蜜”、“青蛙跳伞”以及“小兔子采蘑菇”等特别受到小学生的喜爱。因此，在安排主计题图学习之前，教师应选择趣味性强、图像色彩鲜艳的主题图，然后还可以搭配上适合的音乐与图像，来为学生创设一种趣味性强的课堂教学环境，从而集中学生的注意力，提高学生对数学的学习兴趣。例如，在学习人教版一年级上册《比多少》这一章节的例题主题图如图2所示。
描述的是森林开的运动会，里面活泼可爱的小动物马上吸引了学生们的注意力，学生们都兴奋不已。此与同时，教师播放了一段运动员上场的音乐，并且在旁边解说“今天森林里正在召开运动会，咱们一起来看看上场的都有哪些动物？”这是学生们都积极大声的说出了各种动物的名字。这时，教师又说“参加运动会的每种动物各有多少只？”学生们立刻说出了主题中各个动物的数量，这时教师就可以让学生自行比较哪种动物多，并且在课本上写出来，学生可以自由的进行探讨，并将自己的正確答案公布出来。学生们都积极的参与到其中，不仅快速理解的教材中的知识内容，而且还培养了学生的数学思维。当学生理解了比多少以后，在练习过程中教师可以再次将主题图展示给学生，让学生再次去进行对比，真正的去体会比多少的真正涵义，从而提高小学数学教育质量。
三、合理构造主题图
教材中的主题图并不适用于所有的学生，为了将主题图的价值充分的发挥出来，教师应根据学生的心理特点与学习能力来为学生构造主题图。将教材中内容知识点与主题图紧密的联系在一起。例如，人教版一年级下册《十几减几》这一章节的主题图就是猫观金鱼，笔者觉得这个主题图的内容不能够满足学生活泼好动的心理特点，所以自己设计了一个猴子爬树摘桃子的主题图。并采取多媒体的教学方式来形象、有趣的将主题展示出来。主题图内容为15只猴子在一棵桃树下嬉戏，采取提问式互动教学法，“同学们，大家一起数一数桃树下面一共有多少只猴子在做游戏？”学生快速的数出了一共15只猴子。这时，笔者又换了一张主题图，内容为树下还有8只猴子。笔者询问学生“同学们，有几只猴子去树上摘桃子了？”有的学生回答是8只，有的则回答是7只，笔者并没有告知学生答案，而是提问回答7只的学生“你为什么觉得是7只猴子呢？”学生说“因为一共有15只，地上现在有8只，15-8=7，所以应该有7只猴子去树上摘桃子了”。笔者发现，合理的构造主题图不仅能够提高教师自身的教学水平，而且还能够提高学生学习的积极性，从而为学生营造轻松、快乐、自由的课堂学习氛围，帮助学生丰富自身的数学知识。金鱼与猴子相比，活泼可爱的猴子要对于水里静止的金鱼，更能够引起学生的兴趣，利用数学基础知识，积极的开动脑筋来参与到数学学习当中。因此，在小学数学教学过程中，教师应根据教材中的知识内容，来合理的构造主题图，在提高小学数学教学生动性与趣味性的同时，提高学生学习的积极性与主动性，从而提高小学数学教育质量。
四、总结
主题图对于小学数学教学有着重要的意义与作用，是帮助学生丰富自身的数学知识的有效途径。但现阶段，主题图在我国小学数学教学中的运用的效率较低，教师主要运用主题图来活跃课堂的气氛，并未将主题图的价值与作用充分的发挥出来。因此，教师应根上新课程改革的步伐，优化小学数学“主题图”，来提高小学数学的教育质量。
参考文献
[1]赵笑敏.基于新课程标准的小学科学课堂教学优化策略[J].科教导刊（下旬），2017（08）.
[2]雷生辉.小学数学概念知识教学优化设计[J].西部素质教育，2016（13）.
关键词：小学数学；“主题图”；优化措施
小学数学教学内容逻辑性较强，而小学生主要以形象思维为主，抽象思维发展还不够成熟，再加上一些数学内容与学生生活实际距离较远，学生学习起来较为困难，无法很好的理解数学教学内容。而数学教材中的主题图能够满足小学生的学习兴趣，有利于提高小学数学教学效果。
一、正确的理解主题图
教师在安排主题图教材之前，必须要真正的理解主题图的内涵，才能够将主题中的含意与数学知识有机的衔接，让学生真正的体会到主题图的魅力所在，从而提高小学生对数学的学习兴趣。首先，教师应在知识层面上对主题图进行深入的研究，不仅要理解主题图在本章节的知识内容，而且还要理解主题图所隐藏的涵义。例如，在学习人教版三年级上册《长方形和正方形的认识》这一章节的例题主题图如图1所示。
描述的是一幅学校操场的图画，在理解这一类型的主题图时，必须要将其与本章节的教学知识结合在一起，正确的去引导学生找到图中的长方形与正方形，并且还要正确的理解主题图中所体现的特点，同时总结长方形与正方形的特点；在理解主题图过程中，必须要将主题图与数学学科的特点有机的结合，在教学过程中充分的渗透主题图，引导学生去理解数学思想。教师在安排主题图教学时，应仔细的去感知、用心的去倾听与感受，不仅让学生能够了解到主题图的内涵，而且还能够提高小学数学教学的趣味性，从而提高小学数学教育质量。
二、灵活运用主题图
小学生对于新鲜事物与丰富多彩的颜色有着浓厚的兴趣，例如，教材中的“小蜜蜂采蜜”、“青蛙跳伞”以及“小兔子采蘑菇”等特别受到小学生的喜爱。因此，在安排主计题图学习之前，教师应选择趣味性强、图像色彩鲜艳的主题图，然后还可以搭配上适合的音乐与图像，来为学生创设一种趣味性强的课堂教学环境，从而集中学生的注意力，提高学生对数学的学习兴趣。例如，在学习人教版一年级上册《比多少》这一章节的例题主题图如图2所示。
描述的是森林开的运动会，里面活泼可爱的小动物马上吸引了学生们的注意力，学生们都兴奋不已。此与同时，教师播放了一段运动员上场的音乐，并且在旁边解说“今天森林里正在召开运动会，咱们一起来看看上场的都有哪些动物？”这是学生们都积极大声的说出了各种动物的名字。这时，教师又说“参加运动会的每种动物各有多少只？”学生们立刻说出了主题中各个动物的数量，这时教师就可以让学生自行比较哪种动物多，并且在课本上写出来，学生可以自由的进行探讨，并将自己的正確答案公布出来。学生们都积极的参与到其中，不仅快速理解的教材中的知识内容，而且还培养了学生的数学思维。当学生理解了比多少以后，在练习过程中教师可以再次将主题图展示给学生，让学生再次去进行对比，真正的去体会比多少的真正涵义，从而提高小学数学教育质量。
三、合理构造主题图
教材中的主题图并不适用于所有的学生，为了将主题图的价值充分的发挥出来，教师应根据学生的心理特点与学习能力来为学生构造主题图。将教材中内容知识点与主题图紧密的联系在一起。例如，人教版一年级下册《十几减几》这一章节的主题图就是猫观金鱼，笔者觉得这个主题图的内容不能够满足学生活泼好动的心理特点，所以自己设计了一个猴子爬树摘桃子的主题图。并采取多媒体的教学方式来形象、有趣的将主题展示出来。主题图内容为15只猴子在一棵桃树下嬉戏，采取提问式互动教学法，“同学们，大家一起数一数桃树下面一共有多少只猴子在做游戏？”学生快速的数出了一共15只猴子。这时，笔者又换了一张主题图，内容为树下还有8只猴子。笔者询问学生“同学们，有几只猴子去树上摘桃子了？”有的学生回答是8只，有的则回答是7只，笔者并没有告知学生答案，而是提问回答7只的学生“你为什么觉得是7只猴子呢？”学生说“因为一共有15只，地上现在有8只，15-8=7，所以应该有7只猴子去树上摘桃子了”。笔者发现，合理的构造主题图不仅能够提高教师自身的教学水平，而且还能够提高学生学习的积极性，从而为学生营造轻松、快乐、自由的课堂学习氛围，帮助学生丰富自身的数学知识。金鱼与猴子相比，活泼可爱的猴子要对于水里静止的金鱼，更能够引起学生的兴趣，利用数学基础知识，积极的开动脑筋来参与到数学学习当中。因此，在小学数学教学过程中，教师应根据教材中的知识内容，来合理的构造主题图，在提高小学数学教学生动性与趣味性的同时，提高学生学习的积极性与主动性，从而提高小学数学教育质量。
四、总结
主题图对于小学数学教学有着重要的意义与作用，是帮助学生丰富自身的数学知识的有效途径。但现阶段，主题图在我国小学数学教学中的运用的效率较低，教师主要运用主题图来活跃课堂的气氛，并未将主题图的价值与作用充分的发挥出来。因此，教师应根上新课程改革的步伐，优化小学数学“主题图”，来提高小学数学的教育质量。
参考文献
[1]赵笑敏.基于新课程标准的小学科学课堂教学优化策略[J].科教导刊（下旬），2017（08）.
[2]雷生辉.小学数学概念知识教学优化设计[J].西部素质教育，2016（13）.