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摘要：现阶段，新课改已在全国范围内推行，其主要目的是在对过去教学经验予以总结的基础上，将师生特点联系起来，向社会输送优质人才。而对学生来说，其一生发展中非常重要的一项基础素养就是核心素养，除了具体的学科素养外，跨学科素养也包含于其中，其主要是经过后天的培养所形成的。初中地理核心素养涉及的内容较多，诸如学习地理的有效方法、地理使用技能以及一些基础的地理知识等，如果想很好地培养学生的地理核心素养，就要求初中地理教学同新课程的步伐保持同步，积极构建高效地理课堂。
关键词：初中地理;高效课堂;构建;策略;研究;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
引言：初中地理是学生接触地理知识的开端，其重要性不言而喻，因此，提升课堂教学质量与效率是让学生掌握地理知识基础，提升学生地理核心素养的重要保障。但是，仍然有部分教师专业素养与教学水平较低，沿用与当下教育趋势及学生的学习发展特点不相匹配的传统教学方法，延误了教学进度，降低了课堂教学质量。因此，在新时代下教师应用先进的辅助工具，秉持与时俱进的教学理念，打造高效地理课堂。
一、初中阶段学生学习地理课程效率低的原因
（一）学生方面
初中阶段的部分学生对地理这门学科会感到很陌生，这会导致这部分学生对地理学科的认知产生偏差，尤其是一些抱有侥幸心理的学生，认为地理并不是主要的学习科目，平时不需要花时间认真学习，做练习时翻翻书、找找答案就可以了，这种学习认知让学生很难深入到对地理知识的学习中，而且在这种学习环境和氛围的影响下，一部分认真学习的学生也会受到影响。但是初中阶段的地理学科是打基础的关键，该阶段不仅是培养学生地理思维的重要时期，还对学生今后的地理学习产生很大的影响，这就需要学生在初中阶段打下良好的地理基础，同时，地理作为一门与生活息息相关的学科，学得不好也会限制学生今后的发展。
（二）教师方面
由于地理学科在中考中并没有很高的分数占比，部分地理教师自身对于这个科目都不重视，这就导致他们很少让学生去热爱、去学习地理。一些地理教师授课时往往按部就班地照着书本上的地理内容讲授一遍，这种传统的教学模式很难让学生产生学习兴趣。此外，部分地理教师没有随着时代的发展更新自己的教学观念和教学方式，同一节课程只准备一次，久而久之就会给学生带来枯燥无味的学习感受，并产生厌恶学习地理的心理。由于现在部分教师将自身作为教学的主体，在课堂上不停地讲，学生则一直都处于一种被动接受的状态，这也大大降低了学生学习地理的兴趣和效果。
二、初中阶段地理教学高效课堂的构建策略
（一）做好师生角色的转变
1. 教师成为学习的激发者、引导者和参与者
陶行知先生曾提出“先生的责任在不教，而在教学生学。”如果想顺利构建高效课堂，则教师要在新的课程环境下把学生学习的激发者、引导者以及参与者等多个角色扮演好，而不是单纯地只进行知识的传授。如今，终身教育理念正被大力提倡，我们的教育应将终身受益的学习方法传授给学生，而并非只是教给他们知识。新课程背景下，引导学生进行新知识的学习仅仅只是教师的其中一项任务，更重要的是帮助其养成正确的价值观，掌握学习方法，形成健全的人格。
2. 学生成为学习的主人
学生角色应同教师角色一并转换，对此就需充分发挥学生的主体作用，新课程也大力提倡学生要展开自主学习、探究学习与合作学习。
课堂上的有效探究学习是构建高效地理课堂的一项基础条件，因此若要确保课堂探究的有效性，学生要进行独立思考，并展開自主学习，而教师就需要创设各种环节让学生进行自主学习，提供充足的时间给学生，让其可以自主学习。若知识较为抽象，且具有较强的理论性，教师可在旁适当点拨学生;若知识具有很强的实践性与操作性，那么教师就不应再束缚学生，而应大胆放手，让学生自己去对知识的形成、发生、发展展开探究，获得切身体验。
（二）激发学生学习的兴趣
在进行初中阶段的地理教学过程中，很多学生玩闹的心理十分重，这就导致一些学生在学习的过程中无法专心;而这个阶段各科的知识都有一定的针对性，部分学生往往只会学习那些他们认为感兴趣的科目。所以说，如何在初中阶段激发学生学习地理的兴趣才是教学的关键。这一方面需要初中地理教师在课前对学生进行充分地调查，并根据学生的兴趣爱好制订相应的教学计划，从而更好地提高学生学习地理的积极性;另一方面，笔者认为地理知识具有很强的实用性，学生学习地理能够拓展自身的知识面和眼界，因此，地理教师在进行地理教学时可以将地理知识和生活相结合，这样也可以更好地激发学生学习地理的兴趣，加深学生对地理知识的理解。例如，在对七年级上册第四章《居民和聚落》中第一节人口与人种进行授课时，地理教师可以将我国近些年人口增长的情况进行讲述：1949年末我国的人口数量大约在5.4亿，直到1990年末我国的人口已经达到了11亿，但随着1990年我国计划生育工作的力度不断地加强，导致我国人口增加的速度大幅度下降，直到2020年1月份我国的人口数量已经达到了14亿左右。通过这些数据的举例可以让学生更好地了解地理知识、记忆地理知识，而教师还可以根据人口这方面进行拓展和延伸，例如，“你们家庭中有几口人？家族中共有几口人？咱们学校有多少人？”这些问题的提问也可以让学生对人口学习有所帮助。最后可以通过下课前5分钟的小组汇报演讲的方式，让学生进行地理知识的巩固和记忆。
（三）采用多元教学方法，培养核心素养
继新课改后，核心素养一词应运而生，它是评估学生综合学习能力的重要标准，也成为广大教师团体的重要教学目标。培养学生核心素养是顺应新时代下教育教学大趋势的必然要求，也是提升课堂质量、打造高效课堂的必要手段。而采用多元丰富的教学方法正是实现以上教学目标的有效途径，能让学生在课堂教学中切实提升综合能力。
随着科学技术的飞速发展，各项领先的技术已经逐渐渗透到教育教学领域，其中极具代表性的有VR教学和AR教学。VR教学，又称为“虚拟现实技术”，它以计算机网络技术为载体，构建出一种视觉上的虚拟环境，在该环境下学生可以体验到极度贴合现实的视觉、听觉相结合的效果。例如，教师在教学七年级上册中的《海洋与陆地》时，就可通过VR技术构建出生动逼真的关于海陆分布的环境，让学生直观地观察与探究，从而实现对知识的灵活掌握。AR技术，又称为“增强现实技术”，它与VR技术不同的是并不依赖于计算机，借助智能手机便可实现，这就提升了技术应用的便捷性。例如，“等高线”的内容对学生三维立体的思维要求较高，这时教师就可以让学生借助智能手机中的AR软件将等高线部分知识生动直观化，便于理解。另外，教师在讲解《地球》和《地图》部分内容时，也可借助地球仪或地图来帮助学生理解知识，从而达到更好的教学效果。
结论：综上所述，针对初中地理教学而言，打造高效课堂是顺应新时代教育改革方向的必然要求。实现以上目标并不是一蹴而就的，仍需要广大初中地理教师广泛查阅参考、归纳总结其他专家学者的教学资料，进而打造高效地理课堂。
参考文献
[1]邓金萍.初中地理教学构建高效生本课堂的策略研究[J].百科论坛电子杂志，2020（6）：386.
[2]王琅琅.初中地理教学构建高效生本课堂的策略研究[J].新教育时代电子杂志：教师版，2020（19）：65.
[3]朱翠真.初中地理教学构建高效生本课堂的策略研究[J].新课程：中学，2019（1）：179.
关键词：初中地理;高效课堂;构建;策略;研究;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
引言：初中地理是学生接触地理知识的开端，其重要性不言而喻，因此，提升课堂教学质量与效率是让学生掌握地理知识基础，提升学生地理核心素养的重要保障。但是，仍然有部分教师专业素养与教学水平较低，沿用与当下教育趋势及学生的学习发展特点不相匹配的传统教学方法，延误了教学进度，降低了课堂教学质量。因此，在新时代下教师应用先进的辅助工具，秉持与时俱进的教学理念，打造高效地理课堂。
一、初中阶段学生学习地理课程效率低的原因
（一）学生方面
初中阶段的部分学生对地理这门学科会感到很陌生，这会导致这部分学生对地理学科的认知产生偏差，尤其是一些抱有侥幸心理的学生，认为地理并不是主要的学习科目，平时不需要花时间认真学习，做练习时翻翻书、找找答案就可以了，这种学习认知让学生很难深入到对地理知识的学习中，而且在这种学习环境和氛围的影响下，一部分认真学习的学生也会受到影响。但是初中阶段的地理学科是打基础的关键，该阶段不仅是培养学生地理思维的重要时期，还对学生今后的地理学习产生很大的影响，这就需要学生在初中阶段打下良好的地理基础，同时，地理作为一门与生活息息相关的学科，学得不好也会限制学生今后的发展。
（二）教师方面
由于地理学科在中考中并没有很高的分数占比，部分地理教师自身对于这个科目都不重视，这就导致他们很少让学生去热爱、去学习地理。一些地理教师授课时往往按部就班地照着书本上的地理内容讲授一遍，这种传统的教学模式很难让学生产生学习兴趣。此外，部分地理教师没有随着时代的发展更新自己的教学观念和教学方式，同一节课程只准备一次，久而久之就会给学生带来枯燥无味的学习感受，并产生厌恶学习地理的心理。由于现在部分教师将自身作为教学的主体，在课堂上不停地讲，学生则一直都处于一种被动接受的状态，这也大大降低了学生学习地理的兴趣和效果。
二、初中阶段地理教学高效课堂的构建策略
（一）做好师生角色的转变
1. 教师成为学习的激发者、引导者和参与者
陶行知先生曾提出“先生的责任在不教，而在教学生学。”如果想顺利构建高效课堂，则教师要在新的课程环境下把学生学习的激发者、引导者以及参与者等多个角色扮演好，而不是单纯地只进行知识的传授。如今，终身教育理念正被大力提倡，我们的教育应将终身受益的学习方法传授给学生，而并非只是教给他们知识。新课程背景下，引导学生进行新知识的学习仅仅只是教师的其中一项任务，更重要的是帮助其养成正确的价值观，掌握学习方法，形成健全的人格。
2. 学生成为学习的主人
学生角色应同教师角色一并转换，对此就需充分发挥学生的主体作用，新课程也大力提倡学生要展开自主学习、探究学习与合作学习。
课堂上的有效探究学习是构建高效地理课堂的一项基础条件，因此若要确保课堂探究的有效性，学生要进行独立思考，并展開自主学习，而教师就需要创设各种环节让学生进行自主学习，提供充足的时间给学生，让其可以自主学习。若知识较为抽象，且具有较强的理论性，教师可在旁适当点拨学生;若知识具有很强的实践性与操作性，那么教师就不应再束缚学生，而应大胆放手，让学生自己去对知识的形成、发生、发展展开探究，获得切身体验。
（二）激发学生学习的兴趣
在进行初中阶段的地理教学过程中，很多学生玩闹的心理十分重，这就导致一些学生在学习的过程中无法专心;而这个阶段各科的知识都有一定的针对性，部分学生往往只会学习那些他们认为感兴趣的科目。所以说，如何在初中阶段激发学生学习地理的兴趣才是教学的关键。这一方面需要初中地理教师在课前对学生进行充分地调查，并根据学生的兴趣爱好制订相应的教学计划，从而更好地提高学生学习地理的积极性;另一方面，笔者认为地理知识具有很强的实用性，学生学习地理能够拓展自身的知识面和眼界，因此，地理教师在进行地理教学时可以将地理知识和生活相结合，这样也可以更好地激发学生学习地理的兴趣，加深学生对地理知识的理解。例如，在对七年级上册第四章《居民和聚落》中第一节人口与人种进行授课时，地理教师可以将我国近些年人口增长的情况进行讲述：1949年末我国的人口数量大约在5.4亿，直到1990年末我国的人口已经达到了11亿，但随着1990年我国计划生育工作的力度不断地加强，导致我国人口增加的速度大幅度下降，直到2020年1月份我国的人口数量已经达到了14亿左右。通过这些数据的举例可以让学生更好地了解地理知识、记忆地理知识，而教师还可以根据人口这方面进行拓展和延伸，例如，“你们家庭中有几口人？家族中共有几口人？咱们学校有多少人？”这些问题的提问也可以让学生对人口学习有所帮助。最后可以通过下课前5分钟的小组汇报演讲的方式，让学生进行地理知识的巩固和记忆。
（三）采用多元教学方法，培养核心素养
继新课改后，核心素养一词应运而生，它是评估学生综合学习能力的重要标准，也成为广大教师团体的重要教学目标。培养学生核心素养是顺应新时代下教育教学大趋势的必然要求，也是提升课堂质量、打造高效课堂的必要手段。而采用多元丰富的教学方法正是实现以上教学目标的有效途径，能让学生在课堂教学中切实提升综合能力。
随着科学技术的飞速发展，各项领先的技术已经逐渐渗透到教育教学领域，其中极具代表性的有VR教学和AR教学。VR教学，又称为“虚拟现实技术”，它以计算机网络技术为载体，构建出一种视觉上的虚拟环境，在该环境下学生可以体验到极度贴合现实的视觉、听觉相结合的效果。例如，教师在教学七年级上册中的《海洋与陆地》时，就可通过VR技术构建出生动逼真的关于海陆分布的环境，让学生直观地观察与探究，从而实现对知识的灵活掌握。AR技术，又称为“增强现实技术”，它与VR技术不同的是并不依赖于计算机，借助智能手机便可实现，这就提升了技术应用的便捷性。例如，“等高线”的内容对学生三维立体的思维要求较高，这时教师就可以让学生借助智能手机中的AR软件将等高线部分知识生动直观化，便于理解。另外，教师在讲解《地球》和《地图》部分内容时，也可借助地球仪或地图来帮助学生理解知识，从而达到更好的教学效果。
结论：综上所述，针对初中地理教学而言，打造高效课堂是顺应新时代教育改革方向的必然要求。实现以上目标并不是一蹴而就的，仍需要广大初中地理教师广泛查阅参考、归纳总结其他专家学者的教学资料，进而打造高效地理课堂。
参考文献
[1]邓金萍.初中地理教学构建高效生本课堂的策略研究[J].百科论坛电子杂志，2020（6）：386.
[2]王琅琅.初中地理教学构建高效生本课堂的策略研究[J].新教育时代电子杂志：教师版，2020（19）：65.
[3]朱翠真.初中地理教学构建高效生本课堂的策略研究[J].新课程：中学，2019（1）：179.